Unit 2 Sports Day（单元解读讲义）英语人教大同版四年级上册（新教材）

四年级上册 Unit 2 Sports Day单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为 “运动日”，属于 “人与自我” 主题范畴，涉及 “体育活动与健康生活” 子主题。通过 “体验感知→探索发现→实践应用” 的活动设计，引导学生掌握各类运动的相关词汇（如 badminton, basketball 等）与句型（如 “What is...doing?”, “He/She is...”），培养对体育运动的认知能力，学会用英语询问和描述他人正在进行的运动，渗透 “积极参与运动、保持健康生活” 的意识，符合新课标 “在真实语境中运用语言解决实际问题” 的要求。 二、课时划分 Lesson1：Experience&Understand Lesson2：Discover & Develop Lesson3：Explore&Apply 三、单元内容分析​ 单元围绕 “谈论体育运动及人们正在进行的活动” 展开，包含运动词汇学习、正在进行的动作描述及综合实践活动，整合为三个课时教学：​ Lesson1:Experience&Understand 核心是感知体育运动场景并理解基本交流表达。内容包括体育运动词汇（badminton, basketball, football, high jump, long jump, jump rope, volleyball, ping-pong 等）及基础句型 “What is...doing?”, “He/She is...”, 如 “What is Wang Shiyao doing? She is playing ping-pong.” 等。通过 “Listen and talk”“Look, listen and read” 等活动，让学生能识别常见体育运动，理解并运用基本句型询问他人正在进行的运动并做出回应，重点训练听说能力和对语境的理解。 Lesson 2: Discover & Develop 聚焦探索运动相关的发音规则及深化动作描述表达。涉及 “g” 和 “j” 的发音练习，如包含 “g” 音的 “giant, ginger” 和包含 “j” 音的 “jam, jar, jump” 等；同时拓展动作描述的句型，如 “What are you doing? I am...”, “What are they doing? They are...” 等。通过 “Listen and read”“Look and role-play” 等活动，帮助学生掌握相关发音规则，能更灵活地描述不同人正在进行的运动，重点训练发音的准确性和表达的丰富性。 Lesson3: Explore&Apply 包含综合实践活动与知识的拓展应用。活动部分包括 “Read and enjoy poems”“Read and write”“Write and circle” 等，通过 “阅读诗歌感知韵律→根据内容读写练习→自主创作与圈画” 的步骤，如阅读关于运动日的诗歌并完成相关问题，根据图片信息写出人物正在进行的运动，给诗歌拟标题并圈出押韵词，强化对运动词汇、动作描述句型的综合运用；同时融入自我评估环节，让学生检验自己对本单元知识的掌握情况，提升学习的自主性和实用性。 四、单元教学目标​ 1. 语言能力目标​ 听懂、会说、认读体育运动词汇（badminton, basketball, football, high jump, long jump, jump rope, volleyball, ping-pong 等），能准确发音。 掌握句型 “What is...doing?”, “He/She is...”, “What are you/they doing? I/They am/are...”, 能在情境中运用句型询问他人正在进行的运动并做出回应（如 “What is Han Yuntao doing? He is jumping very high.”）。 能跟随相关内容朗读诗歌，能根据指令参与角色扮演、读写练习等游戏和活动。 2. 文化意识目标 感知英语中描述正在进行的动作的表达方式，初步了解古代足球（蹴鞠）与现代足球的关联。体会英语诗歌的韵律美，培养对英语语言学习的兴趣。 3. 思维品质目标 通过观察体育运动场景中人物的动作，提升观察与逻辑思维能力。通过 “询问 - 回应”“阅读 - 创作” 等活动，培养问题解决和创新思维。 4. 学习能力目标 通过小组合作进行角色扮演、完成读写练习的活动，提升协作交流能力。通过阅读诗歌并进行创作，养成主动将语言学习与文化感知结合的习惯。 五、单元重难点​ 【教学重点】​ 1. 体育运动词汇（badminton, basketball, football 等）的正确认读与发音。 2. 熟练运用 “What is...doing?” 询问他人正在进行的运动及相应回应句型 “He/She is...”。 3. 理解并运用现在进行时句型描述不同人正在进行的动作（如 “They are playing badminton.”）。 【教学难点】​ 1. 发音辨析：“g” 和 “j” 在单词中的发音区别，如 “giant” 与 “jam”。 2. 句型易错点：在描述动作时，正确使用现在进行时的构成（be 动词 + 动词 - ing 形式），避免出现 be 动词遗漏或动词形式错误的问题。 3. 综合表达：连贯使用询问与描述动作的句型链（如 “What is Wei Mingyu doing? He is doing the long jump.”）。 六、学情分析​ 四年级学生已积累一定英语基础词汇和简单句型，对体育运动场景（如学校运动日）有直观认知，学习热情较高。但在语法方面，对于现在进行时的构成及运用可能掌握不牢；在语言运用上，将多个动作描述整合到复杂交流情境（如角色扮演运动场景）时，易出现句型混淆、表达不连贯的问题。教学中需借助直观场景、趣味活动，强化语法练习和情境运用，逐步提升语言综合能力。 七、教学策略​ （一）情境创设策略​ 创设 “学校运动日” 情境，从第 1 课时 “初识体育运动及动作描述”，到第 2 课时 “精准发音与拓展动作描述”，再到第 3 课时 “阅读诗歌与综合运用”，让学生在连贯情境中，逐步深化语言运用，增强代入感与学习动力。 （二）多元练习策略 发音练习：通过 “发音对比” 游戏（如听单词辨 “g/j” 发音、小组发音竞赛），强化对 “g”“j” 等发音规则的掌握。 句型运用：设计 “运动场景模拟” 活动，抽取包含运动、人物的卡片，快速用英语交流，提升句型反应与运用能力。 （三）分层任务策略 基础任务：聚焦词汇认读、简单句型问答（如两人一组互问他人正在进行的运动）。 进阶任务：尝试在运动场景中，用丰富的动作描述句型交流（如 “Lele is jumping rope. Wenhao is playing basketball.”）。 拓展任务：自主创作关于运动的简短对话或小诗，用英语向同学展示，实现知识迁移。 八、教学准备 教师准备 1. 教具：体育运动实物图卡、发音规则对比表、运动场景图片、情景卡牌（含运动、人物描述）。 2. 多媒体：教学 PPT（含运动动画、发音示范、诗歌内容）、相关英语音频及视频。 3. 评价工具：“运动小达人” 积分卡（记录词汇、句型、发音等表现）、“创意之星”“交流能手” 等荣誉贴纸。 学生准备 预习本单元体育运动词汇，尝试用英语描述身边同学正在进行的运动；准备笔记本、笔等学习工具（用于课堂读写练习）。 九、跨学科整合建议 1. 英语 + 体育 整合点：体育运动认知与动作描述 活动设计：结合体育学科 “常见体育运动规则” 知识，在英语课描述运动动作时，融入正确的运动术语；开展 “运动动作模仿与描述” 活动，提升跨学科知识融合运用能力。 2. 英语 + 语文 整合点：诗歌阅读与创作 活动设计：在语文课学习 “诗歌韵律” 知识，将成果用于英语课 “诗歌赏析与创作” 任务，用英语创作诗歌时，结合诗歌韵律特点，丰富交流内容与文化内涵。 十、文化拓展延伸 1. 古今运动对比 收集古代运动（如蹴鞠）与现代运动（如足球）的图片和资料，对比它们在规则、玩法、器材等方面的差异，通过 “运动文化小讲堂” 环节，让学生了解运动的发展历程，拓宽文化视野。 2. 英语运动小诗创编 鼓励学生在掌握课本诗歌基础上，结合新学体育运动词汇，创编个性化小诗，如替换 “jump, play” 等词汇，融入动作描述，开展 “班级小诗分享会”，激发创作热情与语言活用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 2 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$