4.4河流和湖泊（第二课时） 教学设计 -2024-2025学年中图版（2024）地理七年级上册

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《河流和湖泊（第二课时）》为例 课例名称: 河流和湖泊（第二课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦中国的自然环境，而河流和湖泊作为自然环境的重要组成部分，对塑造地理景观、影响气候、支持生态系统以及人类的生产生活等方面有着深远影响。本单元旨在通过对中国自然环境各要素的学习，让学生全面了解我国自然环境的基本特征，认识自然环境各要素之间的相互关系，以及自然环境对人类活动的影响和人类活动对自然环境的作用。在河流和湖泊这部分内容中，第一课时主要介绍了河流和湖泊的基本概况、分类等知识，为本课时深入探究长江和黄河这两条具有代表性的河流奠定基础。通过本课时对长江和黄河的详细学习，进一步加深学生对我国河流特征的理解，同时引导学生思考人类活动与河流的相互作用，培养学生的综合思维和人地协调观，为后续学习中国的自然资源、经济发展等内容做好知识和思维的铺垫。 课时教学设计理念 秉持以学生为中心的教学理念，充分考虑七年级学生的认知特点和兴趣取向。在教学过程中，运用多样化的教学方法和丰富的教学资源，如多媒体展示、地图分析、小组合作探究等，激发学生的学习兴趣和主动性。注重将抽象的地理知识与实际生活相结合，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主获取知识，培养学生的地理实践力和解决问题的能力。同时，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养的培养，让学生在学习地理知识的过程中，树立正确的价值观和环境观，提升地理学科素养。 课时教学内容分析（含教材分析） 本节课是中图版七年级地理上册第四单元第四节的第二课时，主要内容围绕黄河和长江展开。黄河是中华民族的母亲河，它孕育了灿烂的中华文明，对我国北方地区的经济发展和生态环境有着至关重要的影响。长江是我国水量最丰富、流域面积最广的河流，在我国的水运、水电开发以及南方地区的生态和经济发展中占据着举足轻重的地位。通过对这两条河流的学习，不仅能让学生深入了解我国河流的水文特征、水系特点等知识，还能帮助学生理解河流与人类活动的密切关系，树立正确的人地观念，在整个教材体系中起着承上启下的重要作用。 课时学情分析 七年级学生在之前的地理学习中，已经积累了一定的地理基础知识，如地图的阅读、地球的海陆分布、气候类型等，对地理学科也有了初步的兴趣。他们具备了一定的观察、分析和归纳能力，但抽象思维能力仍在发展过程中，对于一些较为复杂的地理现象和原理的理解可能存在困难。在学习本课时之前，学生对河流的基本概念有了一定了解，但对于黄河和长江这两条具有特殊意义和复杂特征的河流，还缺乏系统深入的认识。在学习过程中，他们对生动有趣的图片、视频等多媒体资源较为感兴趣，喜欢通过小组讨论等互动方式参与学习。因此，在教学中要充分利用学生的这些特点，采用多样化的教学手段，引导学生积极主动地学习，帮助他们突破学习难点，构建完整的知识体系。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 通过学习黄河和长江的地理特征、开发利用以及面临的问题和治理措施，让学生理解人类活动与河流生态环境之间相互依存、相互影响的关系。认识到合理开发利用河流资源对促进经济发展和保障人类福祉的重要性，同时也要重视保护河流生态环境，实现人地和谐共生，树立正确的资源观、环境观和发展观。 （二）综合思维 引导学生从多个角度分析黄河和长江的形成、发展以及对周边地区的影响。综合考虑地形、气候、植被等自然要素以及人口、农业、工业等人文要素对河流的作用，培养学生全面、系统地认识地理事物和现象的能力。通过对比两条河流的异同点，进一步提升学生的综合分析和归纳总结能力，学会运用综合思维方法解决地理问题。 （三）区域认知 帮助学生明确黄河和长江各自流经的区域范围，了解不同区域的自然环境和人文特征与河流之间的内在联系。通过对河流流域的认知，培养学生的区域意识和空间观念，让学生能够从区域的角度理解地理现象的分布和变化规律，增强对我国不同区域的认知和认同感。 （四）地理实践力 在教学过程中，组织学生开展小组合作探究活动，如分析黄河 “地上河” 的成因、探讨长江生态保护的措施等，让学生在实践中运用所学地理知识，提高解决实际问题的能力。鼓励学生通过查阅资料、实地观察（如有条件）等方式，深入了解黄河和长江，培养学生的地理调查能力和实践操作能力，使学生在实践中体验地理学习的乐趣和价值。 课时教学重点、难点 （一）教学重点 长江和黄河的源流概况，包括发源地、注入海洋、长度、流域面积、流经省区、主要支流、干流流经地形区、上中下游的划分等。 长江和黄河的水文特征，如水量大小、汛期长短、含沙量大小、有无结冰期等，以及这些特征形成的原因。 长江和黄河对经济发展和人们生活的影响，如提供水资源、水能资源、航运条件等。 长江和黄河流域存在的生态环境问题及相应的治理措施。 （二）教学难点 黄河 “地上河” 的成因分析，涉及到黄河流经地区的地形、土质、降水等多种因素，以及这些因素之间的相互作用，较为复杂，学生理解起来有一定难度。 长江流域生态环境问题的复杂性和多样性，如水土流失、水污染、湿地减少等，以及针对不同问题所采取的治理措施，需要学生综合考虑多种因素，对学生的综合思维能力要求较高。 理解河流的水文特征与自然环境各要素之间的内在联系，以及人类活动对河流生态环境的影响机制，培养学生运用地理原理分析实际问题的能力。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式等内容） （一）课程导入 展示图片和视频：播放一段黄河壶口瀑布汹涌澎湃的视频以及长江三峡壮丽景色的图片，吸引学生的注意力，营造出壮观的自然氛围。 提问引导：“同学们，我们刚才看到了如此震撼的自然景观，这就是我国著名的黄河和长江。它们是中华民族的摇篮，孕育了灿烂的文明。那你们对黄河和长江了解多少呢？它们发源于哪里？又流向何方？对我们的生活有哪些重要影响呢？” 通过这些问题，激发学生的好奇心和求知欲，顺利导入本节课的主题。 设计意图：通过直观的多媒体展示和富有启发性的问题，迅速抓住学生的注意力，激发学生对黄河和长江的兴趣，为后续的学习做好铺垫。 （二）黄河知识讲解 黄河概况 利用多媒体展示《黄河流域图》，引导学生在图中找出黄河的发源地（巴颜喀拉山脉）、注入海洋（渤海）、长度（约 5464 千米）、流域面积（约 752443 平方千米）。 让学生观察黄河干流流经的省区，依次为青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东，并通过口诀帮助学生记忆：“青川甘宁内蒙古，晋陕过后入豫鲁”。 介绍黄河的主要支流，如渭河、汾河等，在地图上指出其位置，并简单说明支流对黄河水量的补充作用。 结合《中国地形》图，引导学生分析黄河干流流经的地形区，按从上游至下游的顺序依次为青藏高原、黄土高原、内蒙古高原、华北平原，让学生理解地形对黄河流向和水系特征的影响。 讲解黄河上中下游的划分，指出内蒙古河口和河南旧孟津为分界点，并让学生在地图上标注出来。 黄河水文特征 组织学生阅读教材相关内容和 “黄河流量年变化曲线图”，分析黄河的水量大小、汛期长短、含沙量大小、有无结冰期等水文特征。 引导学生思考黄河水文特征形成的原因，从气候（降水集中在夏季，降水年际变化大）、地形（流经黄土高原，土质疏松）、植被（黄土高原植被覆盖率低）等方面进行分析，培养学生综合分析问题的能力。 特别强调黄河含沙量大这一突出特征，讲解其对下游地区的影响，如泥沙淤积形成 “地上河”。 黄河对经济发展和人们生活的影响 展示相关资料和图片，介绍黄河在灌溉方面的重要作用，如宁夏平原和河套平原依靠黄河水灌溉，成为 “塞上江南”，为当地农业发展提供了保障。 讲解黄河丰富的水能资源，主要集中在上游和中游地区，列举龙羊峡、刘家峡等重要水电站，说明水能开发对我国能源供应的贡献。 强调黄河在文化旅游方面的价值，如壶口瀑布成为著名的旅游景点，吸引了大量游客，促进了当地经济发展。 黄河流域生态保护与治理 展示黄河流域生态环境问题的图片和数据，如水土流失严重、“地上河” 威胁、水资源短缺等，让学生直观感受黄河面临的严峻形势。 组织学生分组讨论黄河流域生态环境问题产生的原因，引导学生从自然因素（降水集中、土质疏松等）和人为因素（过度开垦、过度放牧、不合理用水等）两方面进行分析。 每个小组推选代表发言，分享小组讨论结果，教师进行总结和补充。 讲解针对黄河流域生态环境问题采取的治理措施，如在上游地区加强生态保护，植树种草，涵养水源；在中游地区开展水土保持工作，打坝淤地、修筑梯田等；在下游地区加固大堤，清理河道，合理调配水资源等。 设计意图：通过详细的地图分析、资料展示和小组讨论，让学生全面系统地了解黄河的概况、水文特征、对经济生活的影响以及面临的生态问题和治理措施，培养学生的读图能力、综合分析能力和合作探究能力，同时增强学生的环保意识。 （三）长江知识讲解 长江概况 运用多媒体展示《长江流域图》，让学生自主在图中找出长江的发源地（唐古拉山脉）、注入海洋（东海）、长度（约 6300 千米，是我国第一长河）、流域面积（约 180 万平方千米）。 引导学生观察长江干流流经的省区，依次为青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海，同样通过口诀帮助记忆：“青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪鱼米乡”。 介绍长江的主要支流，如雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江等，在地图上明确其位置，并强调汉江是长江最大的支流。 结合《中国地形》图，分析长江干流流经的地形区，包括青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原，让学生理解地形对长江水系和航运条件的影响。 讲解长江上中下游的划分，以湖北宜昌和江西湖口为分界点，让学生在地图上准确标注。 长江水文特征 引导学生阅读教材和 “长江流量年变化曲线图”，分析长江的水量大小、汛期长短、含沙量大小、有无结冰期等水文特征。 组织学生对比长江和黄河的水文特征，讨论两者差异的原因，从气候（长江流域降水丰富且雨季长）、地形（流经地区植被较好）等方面进行分析，进一步深化学生对水文特征形成因素的理解。 长江对经济发展和人们生活的影响 展示长江航运繁忙的图片和数据，介绍长江是我国内河航运最发达的河流，被称为 “黄金水道”，其优越的航运条件对促进流域内物资交流和经济发展起着重要作用。 讲解长江丰富的水能资源，主要集中在上游地区，如三峡水电站是世界上最大的水电站，阐述水能开发对我国能源结构调整和经济可持续发展的重要意义。 强调长江在水资源供应方面的重要性，为流域内众多城市和工农业生产提供了充足的水源。 介绍长江流域丰富的旅游资源，如长江三峡、张家界等，旅游业的发展带动了当地经济增长和就业。 长江的开发与治理 展示长江流域生态环境问题的相关资料，如水土流失、水污染、湿地减少等，让学生了解长江面临的生态挑战。 组织学生分组讨论长江流域生态环境问题产生的原因，从上游植被破坏、中游围湖造田、下游工业污染等方面进行分析。 各小组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。 讲解针对长江流域生态环境问题采取的开发与治理措施，如在长江上游地区植树造林，保持水土；在中游地区退田还湖，增强湖泊调蓄洪水能力；在下游地区加强水污染治理，严格控制工业废水和生活污水排放等。 设计意图：通过学生自主探究、对比分析和小组讨论，让学生深入了解长江的概况、水文特征、对经济生活的重要影响以及面临的生态问题和治理措施，培养学生的自主学习能力、对比分析能力和团队协作能力，进一步强化学生的人地协调观。 （四）知识总结与对比 利用表格形式，在黑板上或通过多媒体展示，对黄河和长江的概况、水文特征、对经济发展和人们生活的影响、面临的生态环境问题及治理措施等方面进行全面对比总结。 引导学生观察表格，回顾所学知识，加深对黄河和长江的认识，明确两者的异同点，强化记忆。 设计意图：通过对比总结，帮助学生构建系统的知识体系，清晰地把握黄河和长江的各项特征，提高学生的归纳总结能力和知识迁移能力。 （五）课堂练习与巩固 选择题示例：黄河下游形成 “地上河” 的主要原因是（ ） A. 中游水土流失严重，河流含沙量大 B. 下游地形平坦，水流缓慢 C. 下游人们修筑堤坝，抬高河床 D. 上游植被破坏，水源减少 填空题示例：长江的发源地是______山脉，注入______海。 简答题示例：请简要说明长江面临的主要生态环境问题及治理措施。 让学生独立完成练习题，教师在教室里巡视，观察学生的答题情况，及时给予个别指导。 练习结束后，公布答案，让学生相互批改，统计得分情况。教师针对学生普遍存在的问题进行重点讲解和分析，强化学生对知识点的理解和掌握。 课时作业设计 基础巩固作业：完成教材对应章节的练习题，复习本节课所学的黄河和长江的源流概况、水文特征等基础知识点，确保学生扎实掌握课本知识。 拓展探究作业： 让学生搜集关于黄河或长江的最新生态保护新闻报道或案例，撰写一篇简短的分析报告，阐述该案例所反映的生态问题以及采取的治理措施，培养学生关注时事、运用所学知识分析实际问题的能力。 鼓励学生绘制黄河或长江的流域示意图，标注出发源地、注入海洋、主要支流、上中下游分界点等关键信息，加深对河流空间分布的理解，提升地理绘图能力。 教学反思 教学环节设计合理：本节课按照课程导入、知识讲解、总结对比、练习巩固、作业布置的流程进行，环节紧凑，逻辑清晰，符合学生的认知规律。通过多媒体展示、地图分析、小组讨论等多种教学方法的综合运用，有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性和主动性，大部分学生能够积极参与到课堂教学活动中。 核心素养培养到位：在教学过程中，注重渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养的培养。例如，通过分析黄河和长江流域的生态环境问题及治理措施，让学生树立了人地协调的观念；通过对比两条河流的特征，培养了学生的综合思维和归纳总结能力；通过让学生在地图上查找河流的相关信息，提升了学生的区域认知能力；通过小组合作探究和作业布置，锻炼了学生的地理实践力。 重难点突出：在教学中，针对黄河 “地上河” 的成因、长江流域生态环境问题的治理等难点内容，通过详细的讲解、小组讨论、图片展示等方式进行重点突破，帮助学生理解和掌握了这些较为复杂的知识点。同时，通过知识总结对比和课堂练习，强化了学生对教学重点内容的记忆和理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$