家庭教育6年级下

1《《总序 总 序>》 家庭是教育的起点 朱永新 全国政协常务委员会委员、副秘书长，民进中央副主席，中国陶行知研究会会长， 中国教育学会家庭教育专业委员会理事长 我们培有的孩子，是中国美好的明天，是我们共同的未来。每个大人都希望 孩子有出息，希望今天的孩子是明天的人才。 但是，无论父母还是老师，我们很多大人在面对孩子的许多问题时，经常力 不从心，不知所措。遇到困难的大人们，无论是渴望家庭教育方法的父母长辈， 还是希望引导父母做好家庭教育的一线教师，不仅需要倾诉和聆听，更需要得到 指导和帮助。这一套为家长量身打造的“家庭教育”丛书，正是为此应运而生。 为了让这套“家庭教育”丛书能够得到更好运用，在编写过程中，我们对各 个环节进行了精心的设计。 我们针对0一3岁、幼儿园、小学、初中、高中五个阶段，分别邀请专家学者 进行主编：《中国教育报·家庭教有周刊》主编杨咏梅和广西幼儿师范高等专科学 校校长、教有学博士文萍主编0~3岁阶段和幼儿园阶段的内容，新父母研究所创 始人、新家庭教育研究院理事长、著名儿童文学作家童喜喜和南宁师范大学教师 教育学院院长、教授李福灼主编小学阶段的内容，南京师范大学教授、新家庭教 有研究院副院长殷飞和南宁市第十四中学校长、正高级教师石鹏主编初中阶段的 内容，中国教有学会家庭教育专业委员会常务副理事长、中国教育报刊社原党委 书记兼社长翟博和南宁师范大学教师教育学院副院长、广西家庭教育研究会副会 长王文蓉主编高中阶段的内容。 这五个阶段的主编，都是活跃在一线的优秀专家，在学术研究上各有造诣， 都是家庭教育工作的资深学者，常年奔走在全国各地，对家庭教育的一线情况如 数家珍，不仅有着广泛的影响力，更对不同地区的家庭教有特点有着全面把握， 让这套丛书的内容能够更好地覆盖不同群体。 我们反复研讨，提出了诸多具体细致的编写要求。比如写作中，围绕相同问题， 需要归纳不同背景、不同环境下容易出现的不同类型的状况或做法，分门别类地进行 指导，从而让读者在阅读中更容易发现自己的问题和不足，选择方法时更有针对性等。 我们组建了由在中小学、幼儿园工作的优秀教师和全国各地的新教育种子教 师组成的作者团队。这些作者本身就活跃在家庭教育的一线，他们每个人都在为 丛书添砖加瓦，使得这套丛书更接地气，进一步提高其实用性。 我们以“过一种幸福完整的教育生活”作为宗旨，在内容中贯彻诸多家庭教 有的根本理念，如“教有，从家庭开始”“幸福比成功更重要，成人比成才更重 要”“阅读和家庭，是教育的两大基石”“母亲是女人最神圣的天职”“父亲是男人 家庭教育A年级下〉〉2 最重要的工作”“与孩子一起成长”“教育需要智慧爱”等。 我们反复推敲丛书的体例，形成了一个严密而高效的结构一 导语，对单元目标进行提纲挈领的把握。 案例分析，以当下事件为切入点，提炼重大问题，有的放矢。 了解孩子，明确不同年龄段孩子的主要特点，增进多方了解。 实施指南，以简明扼要的语言提供具体方法。 延伸拓展，围绕相关主题，推荐更多图书、影视或亲子活动，便于按图索骥， 亲子共读、共赏、共乐。 评估改进，以现实生活中易犯的错误，结合章节的主题，编写测试题，供读 者自测、自评，拟订行动计划。 鲜活的案例、务实的分析、高效的方法、贴心的测评，我们相信，这套丛书 能够成为家庭教育的高参，成为家校共育的锦囊。 其实，在收到主编这套“家庭教育”丛书的邀请之时，我犹豫了很久。一是 因为本职工作已经非常忙碌，主编一套丛书需要不少时间；二是因为早在几年前， 我已经组织编写过一套同类题材的图书。最终，考虑到漓江出版社当时是应教育 部门的委托前来邀请，考虑到有了此前的经验能够弥补一些不足，可以进一步提 高家庭教育的有效性，我还是答应下来。 我知道，理念转化为图书容易，方法转化为行动艰难，所以我们从不同层面， 推动着行动。 我把主编这套丛书的稿费100%捐赠给江苏昌明教育基金会，用于开展更多家 庭教育研究和实践。 这套丛书的主编团队、作者团队，不仅会完成这套丛书的编写，还会在更多 家庭教育的活动中，身体力行地帮助家长、教师、社会工作者运用这些知识。 在漓江出版社的支持下，由“家庭教育”丛书的编写委员会统筹、小学阶段 主编童喜喜组建的公益团队，已经在为城市、乡村等不同处境的父母群体细化研 发更有针对性的课程，密切关注留守儿童成长问题、隔代教育问题等，并借助网 络的便利，以公益的方式，将以“新父母双师网校”“新教育萤火虫亲子共读”等 公益项目，为家长提供更多跟进指导。 这套丛书的内容得到了许多学校的认可。如今越来越多的学校教育工作者发 现：家庭教育做好了，学校教育的地基就坚实了。所以，我们也和漓江出版社多 次沟通，根据学校的特点和要求进行相应调整，专门推出了适合学校工作的版本， 便于学校组织开展家庭教育工作。 陶行知先生说过：“生活即教育。”家庭教育正应该成为这样的生活。教育应以 万千家庭的生机盎然，组成新时代的蓬勃原野。 感谢漓江出版社的信任，感谢参与编写和创作的全体专家、老师认真勤奋、 卓有成效的工作。错漏之处，敬请读者们多多指正。 家庭是教有的起点。起点稳了，方向对了，基础就牢了，孩子就好了，家庭 就和谐了，教育就完整了，人生就幸福了。让我们一起努力，用好教育建设我们 的好家庭！ 2022年8月13日写于高铁途中 3《《开篇语 开篇语>》 特长养成，树立理想 抚养孩子长大成人如同一场漫长的旅行，途中风光无限，却也困 难重重。在这重重障碍中，青春心理叛逆期可谓是路途中的危峰。进入 六年级，孩子出现的“不听话”“学习没劲”“做事不积极”“沉迷手机游 戏”“难沟通”“油盐不进”等症状让父母们头疼不已。 随着孩子即将完成六年级的学习与生活，父母会发现孩子越来越难 管，于是都很担心自已的教育方式如若不当，会造成“两败俱伤”。此 时，父母多么想念以前那个天真可爱的小孩。是啊，孩子依偎在父母怀 里，眨着稚气的眼睛，问着“十万个为什么”的温馨场景，仿佛就在昨 天。但又不得不感叹时光飞逝，不经意间，孩子即将踏入中学校门。他 们对生活充满了好奇，渴望挣脱父母、老师的束缚。 孩子的成长是一趟单行列车，一旦错过陪伴孩子成长的最佳时段， 过后就很难弥补缺憾。小学毕业是学生成长道路上一个特殊的里程碑， 作为六年级的家长，该如何在这个关键时刻正确引导和陪伴孩子？ 本册主要围绕“特长养成，树立理想”这一核心主题，从“友善 关系”“健康成长”“家校共育”三个维度，用生动的案例和具体的策 略，指导家长如何把眼光放远，如何正确地陪伴孩子从容地迎接未来的 挑战。只有这样，家长才能真正让远大的理想成为孩子学习的原动力， 有效地助力孩子的成长与发展，让孩子能在家长的引导下认清“我是 谁”“我将成为什么人”“我如何做才能成为这样的人”。 良好的家庭教育是孩子健康成长的摇篮，更是学校教育的基础和 保障。因此，在教育孩子的过程中，家长不仅要给予孩子足够的爱和陪 伴，而且要懂得孩子的成长规律，让孩子拥有更美好的未来。愿每一位 家长在教育的路上，能不断学习，积极改变，做智慧型父母，遇见更好 的自己。 家庭教育名年级下〉〉4 目 录>》 第一专题真城友善推己及人 /1 当孩子进入第二次“心理断乳期”，独立意识增强，情绪不稳定，父母该如 何应对？本专题从爱出发，教会孩子正确面对青春期情感萌动以及与异性的正常 交往；教会孩子自我克制和自我保护。在这里，你将找到帮助孩子打开友善关系 的金钥匙，成为智慧型父母。 第二专题积极阳光身心健康 /32 对于处在青春期初期的孩子，正确地认识和了解自身的生理、心理特点，是 他们健康成长的前提。本专题从发展运动特长、树立自信心、培养坚毅品质、悦 纳不良情绪、性启蒙教育等方面提供了丰富的教育策略，助力孩子养成健康体魄， 培养积极心态，拥抱美好青春。 第三专题家校共育赋能未来 /62 面对处在“小初衔接”的孩子，教育效果的好坏往往取决于学校教育和家庭 教育是否一致。本专题主要探讨在家校协同育人的过程中，家长如何更好地帮助 孩子抵制形形色色的诱惑，克服与日俱增的学习压力，不断提升总结孩子成长规 律的能力，做好学业规划管理，迈向崭新的初中生活。 1《《第一专题真诚友善推己及人 第一专题真诚友善推己及人 随着成人感的产生，独立意识的不断增强，六年级的孩子进入了 心理学上所说的第二次“心理断乳期”，孩子从心理上渴望摆脱对父母 的依赖，表现出对父母的反抗。因此，“心理断乳期”又称为“第二反 抗期”。 此时，孩子开始以挑剔的眼光、批判的态度重新审视、评价父母。 在孩子的眼里，父母不再是绝对的权威。此外，孩子也对事物开始有自 己的判断和感受：有的为了显示自己的个性而固执己见，甚至和父母顶 嘴，对父母的观点表示轻视；有的在家里沉闷不言，不愿跟父母待在 块，甚至以离家出走威胁父母：有的对异性的好感开始萌动，进入交往 的矛盾期；有的面临升学，会不由自主地产生压力和焦虑，严重时无法 控制自己的行为。 尽管个性正在逐步形成，六年级的孩子依然需要父母，尤其需要父 母提供的物质生活条件、情感支持和行为指导等。可见，家庭仍然是青 春期孩子身心栖息的温暖港湾。因此，随着孩子进入六年级，父母需要 用更多的智慧和爱陪伴孩子，与孩子建立友善关系，给孩子树立更多的 行动榜样，少说多做、畅通沟通渠道，教会孩子正确面对青春期的情感 萌动，帮助孩子明确与异性交往的界限，并能够推己及人，学会自我克 制和自我保护，拒绝校园暴力。 家庭教育名年级下〉〉2 少说多做 少唠叨、多观察，与孩子建立良好的亲子关系 进入六年级，孩子已经逐渐长大，有了自己的判断能力。家长的千 叮咛、万嘱附反而会让孩子反感。这时候，家长应该给孩子多一点信任 和空间，让孩子自主地安排学习与生活。当然，家长还要多观察、主动 沟通，在必要的时候给予孩子及时的引导，从而建立良好的亲子关系。 案例分析 多年来，君君家的早晨一直是这样的景象。妈妈早早地起来，一边 收拾房间，一边为君君准备早餐。早上6：30，妈妈会准时把牛奶、鸡 蛋、云吞等各式早餐端上桌，接着一遍一遍地叫君君起床。不知妈妈叫 了多少遍，一直到快7：00了，君君才懒洋洋地起身，胡乱地刷刷牙， 抹两把脸，就坐到饭桌前用最快的速度对付早餐。这时，妈妈在为他叠 被子，收拾凌乱的衣服、物品，嘴里还不停地唠叨着：“看看你，老是 把东西弄得乱七八糟，一点儿也不让人省心；每天叫你起床都得喊破嗓 子；吃个早餐，还这么狼吞虎咽，胃怎么受得了；要是你能早点起床， 就不用这么紧张，也不会老是迟到挨批评了” 君君对妈妈的话充耳不闻，只顾着把早餐填进肚子，用手抹抹 嘴，急忙抓起妈妈帮他整理好的书包，转身就往外走。妈妈追在君君 的身后喊着：“着什么急呀，就吃这么几口呀，一上午的课呢，会饿的。 哎，上学的东西都带齐了吗，别又落点儿什么，每天得让人提醒也不上 心.” 等妈妈追到门口，君君已经没影儿了。妈妈站在门边，无可奈何地 摇着头：“我这是造的什么孽呀，每天为他一顿忙活，结果他连理都不 3《《第一专题真诚友善推己及人 理就走了.” 从上述案例中，我们可以看到在与孩子的相处过程中，父母总会不 由自主地表现得比较唠叨，这不知不知觉也成了父母在教育孩子时常见 的错误。做父母的事无巨细、无微不至地“关怀”着孩子，每天把叮咛 嘱附时时刻刻挂在嘴边。父母很累、很辛苦，但孩子却往往不领情。之 所以会造成这样的结果，主要是源于以下几个方面的因素。 >)》1.父母包办过多，界限不明 如果日常生活中的事情都是由父母代孩子做主，孩子当然没有积极 性和自觉性。父母越是提醒、唠叨，孩子越是反感。时间久了，孩子就 会对父母的话充耳不闻，无论对错，全当作耳旁风。家长不停的唠叨和 说教，容易让孩子产生依赖心理，他们认为反正有人会提醒，便不会用 心做事，而当出现问题时，孩子却往往把责任推给父母，觉得是父母没 有为他想周全，或是没有提醒他。在案例中，君君的拖延和冷漠，并非 不懂得感恩，而是一种习以为常的表现，从变着花样的早餐，到忙活不 停的收拾，本该是孩子自己的事情，却已经完全被妈妈代劳、包办，才 会让君君完全不承担自己的责任，成为妈妈的“提线木偶”，甚至还会 有应付了事的消极心理。 >)》2.父母含糊其辞，规则不清。 有些时候，父母的要求过于笼统、含糊。比如，“你得好好学 习”“你能不能懂事一点”“你一点都不让人省心”之类的话并不具备指 导性，哪怕是成年人也没办法一下子领会究竟要怎么做，让孩子不得要 领，自然也就无所适从。还有的父母经常会把唠叨变成“宣泄”，并没 有强调具体的规则或者明确的要求，这属于无效沟通。久而久之，孩子 自然就会认为父母只是为了发泄而唠叨，只要尽快远离就好了，至于父 母说了什么根本不重要。有的父母还会不厌其烦地把孩子和其他人做横 向比较，让孩子总感觉不如别人，而父母见孩子没有达到自己的要求， 往往会有更多的唠叨、抱怨，由此导致的恶性循环使父母与孩子的矛盾 越来越激烈。 家庭教育名年级下〉〉4 >)》3.父母观念陈旧，措施不当。 随着孩子独立意识的增强，他们希望摆脱父母的安排，能自主地做 决定，找到长大成人的感觉。如果父母的教育方式没有随着孩子青春期 的到来而进行调整，依然采用唠叨式关爱，缺少应对的方法，则会使孩 子产生逆反心理。因为孩子刚刚进入青春期，脾气性格发生了很大的变 化，自我适应能力不足，处于精神和行为的烦恼期，父母仍然把他们当 作小孩，无微不至地“关怀”着、“嘱附”着，孩子必然会厌烦，觉得 自己的自尊心受到伤害，并由此而产生逆反、对立情绪。尤其是父母在 外人、同伴面前数落他时，这种逆反会更加强烈，加上父母的不理解与 沟通不畅还会导致孩子过激的言行。 了解孩子 六年级孩子马上要进入初中，开启新的学习之旅。他们的个性思想 正在慢慢地形成，自我意识不断增强。尽管此时孩子对家庭和父母还有 着很强的依赖性，但他们急于逃离父母的管束，以致出现了一系列矛盾 的行为。因此，作为父母，我们首先要了解孩子在这一时期的特点，才 能更好地去陪伴孩子成长。此时期，孩子通常有以下几个特点。 一、自主意识增强，排斥老师、家长的管理。 孩子们总想通过说话、做事证明自己长大了。在自我意识上，这 个阶段的孩子早就把自己当成了大人，他们最爱说的话通常是“我能 行”“我自己的事我自己知道”“不用你们管”。在他们的心目中，家长、 老师的权威已经慢慢地减弱，他们可以对家长的缺点、错误进行批评， 他们开始对家长、老师的言行提出质疑、表示反对。同学间的交往更频 繁了，许多事不让家长参与，甚至不让家长知道。随着年龄的增长，孩 子对于父母的管教已经开始出现了抵触心理。 5《《第一专题真诚友善推己及人 二、不尊重人，敌对情绪强烈。 在自我意识的强烈引导下，有些孩子唯我独尊，对待周围的人与事 都是比较冷漠的。在他们的眼中，父母与老师的付出都是理所当然。这 一阶段的孩子比较重视自己的感受，而不在乎别人的感受。有些孩子在 家里对长辈不尊重，冲着长辈们发脾气；在学校，对师长不礼貌，主要 体现在态度上。面对老师、家长的批评，他们最直接的反应是“我又怎 么了？”于是，孩子会马上找理由为自已辩护，而不会去思考自已究竟 是在哪里做错了。孩子的敌对情绪主要表现在：受到父母的批评后，他 (她)就拒绝接受父母的任何安排；受到老师批评后，他（她）就不听课 课堂捣乱，直接抵触师长等。 三、好胜心强，易怒，易冲动。 处于青春期初期的孩子好胜心强，但自控能力差。当受到挫折后， 有些孩子很容易采取攻击行为，把敌对情绪直接发泄到造成其挫折的人 或物上。在实际生活中，父母和老师在处理孩子之间的矛盾时往往会发 现，造成矛盾的原因通常只是一件微不足道的事情。 孩子的成长会经历许多的发展和变化。孩子在成长路上的种种表现 都是他们寻求改变的重要体现。面对成长中的问题与烦恼，孩子们的内 心又是怎样的呢？下面我们一起听听孩子的心声吧。 >》1.认真听我说话，行不行？ 我非常渴望将学校里发生的事情告诉父母，但是他们总 是那么忙，很多时候根本不能静下心来听我说话，要么不停 地接打电话，要么一边玩手机一边听我说话。时间长了，我 也就不想告诉他们在学校发生的事了。慢慢地，我也就沉默 了。后来父母还以为我有了心理问题，其实父母根本不懂我 的心。 家庭教育A年级下〉〉6 >》2.别总盯着学习成绩看，好不好？ 我非常讨厌父母把我学习成绩的好坏当作家庭生活氛围 好坏的晴雨表。他们整天就知道关注我的成绩，根本不关心 我过得快不快乐。考好了，就好吃好喝地“招待”我，到处 向亲戚朋友们炫耀；考得不好，就不断地对我唠叨和批评。 想想都难过，我明明还有那么多的特长和优点，为什么父母 总是看不到呢？ >>》3.给我点隐私空间，可以吗？ 我最不能接受的是凡事父母都要问个究竟，从来不考虑 我的隐私。我已经长大了，不再是一个小宝宝了。我有自己 的思想，有自己的朋友圈，有自己的隐私。我已经不需要父 母时时刻刻地看着我。我希望他们能像朋友一样信任我，让 我独立地去处理一些事情，并尊重我的隐私权。 长期被唠叨的孩子很难获得个性自由和身心全面发展。孩子反复听 到家长说同样的话，很容易从内心上产生抗拒。当父母一出声，孩子就 会在脑中想方设法地躲避，尽可能让自己想着与当前唠叨毫不相干的东 西，从而忽视掉父母的声音。于是，家长在唠叨时，经常可以观察到孩 子“神游”的情况。