3.2众多的人口（第二课时） 教学设计 -2024-2025学年中图版（2024）地理七年级上册

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《众多的人口（第二课时）》为例 课例名称: 众多的人口（第二课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦中国的疆域和人口，“众多的人口” 作为其中重要部分，承接中国疆域的学习，让学生从人口角度进一步认识祖国。通过对我国人口数量、分布、增长及政策等内容的学习，构建学生对国家基本国情的认知体系。从单元整体看，先了解疆域奠定空间基础，再探究人口特征，两者相互关联，为后续学习中国的自然环境、经济发展等内容提供人口背景支撑，助力学生全面理解中国地理与人文状况，培养学生从地理视角分析人口与环境、发展关系的能力，树立正确的人口观与可持续发展理念。 课时教学设计理念 以学生为中心，秉持建构主义教学理念，引导学生主动构建知识。结合生活实例，激发学生兴趣，让学生在探究中理解人口问题。注重培养学生的综合能力，通过数据分析、小组讨论、案例探究等活动，提升学生的地理思维、合作交流及解决实际问题的能力，将抽象的人口知识具象化，促进学生对知识的理解与应用，达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维融合，落实地理学科核心素养。 课时教学内容分析（含教材分析） 本课时是中图版七年级地理上册第三章第二节 “众多的人口” 的第二部分。在第一课时学生了解我国人口数量等基础信息后，本课时深入探讨人口分布特点及成因、人口政策及其影响等内容。这部分知识是对我国人口状况全面认知的关键环节，是后续学习中国区域地理、人文地理的重要基础，对学生理解人口与资源、环境、经济发展的关系具有重要意义。 课时学情分析 七年级学生好奇心强，对生活中的地理现象有一定关注，但认知较浅。经过前期学习，他们具备初步的地理图表阅读能力和简单的数据分析能力。在本课时前，学生对我国人口众多有了基本认识，但对于人口分布为何不均、人口政策为何调整等深层次问题理解困难。由于年龄和阅历限制，学生在综合分析地理问题方面能力不足，难以从多个角度思考人口与环境、经济等要素的相互关系。不过，他们对贴近生活的案例兴趣浓厚，可借此引导深入探究人口知识。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 引导学生分析我国人口分布与自然环境、经济发展的关系，理解人口合理分布对实现人地协调的重要性。 通过探讨人口政策对资源、环境的影响，让学生树立人口发展要与资源环境承载能力相适应的观念。 （二）综合思维 培养学生从自然、社会、经济等多要素综合分析我国人口分布特点形成原因的能力。 引导学生结合历史、地理知识，理解我国人口政策演变的背景和意义，提升综合分析能力。 （三）区域认知 让学生识别我国不同区域人口分布的差异，了解区域人口特征。 分析不同区域人口政策的针对性，认识区域发展与人口的相互作用，提高区域认知水平。 （四）地理实践力 组织学生开展简单的人口调查活动，如社区人口年龄结构调查，提升数据收集与分析能力。 鼓励学生针对本地人口问题提出合理建议，锻炼解决实际问题的能力。 课时教学重点、难点 （一）教学重点 我国人口分布的特点，即 “黑河 — 腾冲” 一线东南人口稠密、西北人口稀疏。 影响我国人口分布的主要因素，包括自然因素（地形、气候、水源等）和社会经济因素（经济发展水平、交通、政策等）。 我国人口政策的主要内容及演变历程，理解政策调整与人口形势变化的关系。 （二）教学难点 综合分析各因素对我国人口分布的影响，理清自然与社会经济因素之间的相互关系及对人口分布的协同作用。 深入理解我国人口政策调整背后的复杂考量，如人口老龄化、劳动力短缺等问题对政策制定的影响，以及政策实施对社会、经济、家庭等多方面的深远影响。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式等内容） （一）课程导入 展示图片：呈现我国东部沿海城市如上海、深圳的繁华景象，高楼林立、交通拥堵、人来人往，再展示西部内陆地区如青藏高原、塔里木盆地部分地区地广人稀的图片，引导学生观察人口密度差异。 提问引导：同学们，从这些图片中我们能明显看到我国不同地区人口数量差异很大，那大家思考一下，为什么会出现这种情况呢？是什么因素导致有的地方人多，有的地方人少呢？带着这个问题，我们一起进入今天的学习 —— 我国人口的分布及政策。 （二）知识讲解 人口分布特点 展示地图：呈现 “中国人口密度分布图”，引导学生观察颜色深浅代表的人口密度差异，找出人口密度大的区域和人口密度小的区域。 引出界线：讲解 “黑河 — 腾冲” 一线，说明此线东南部人口稠密，西北部人口稀疏，通过具体数据对比，如东南部某省人口密度达每平方千米 500 人以上，而西北部某自治区人口密度每平方千米不足 10 人，强化学生对人口分布差异的认知。 影响人口分布的因素 自然因素 地形方面：展示我国地形分布图，结合人口密度图讲解，平原地区地势平坦，便于农业生产、城市建设和交通发展，人口密集，如长江中下游平原；山区地形崎岖，不利于人类活动，人口稀少，如横断山区。 气候方面：说明气候温暖湿润地区适宜人类居住和农业发展，人口较多，如我国南方地区；干旱、寒冷地区人口较少，像西北内陆的干旱地区和青藏高原的高寒地区。 水源方面：强调水源充足的地方利于人类生存，人口分布集中，如河流沿岸，黄河流域、长江流域人口密集。 社会经济因素 经济发展水平：举例说明经济发达地区，如长三角、珠三角，提供大量就业机会，吸引人口迁入，人口密度大；经济落后地区人口外流，人口密度小。 交通条件：展示交通线路图，讲解交通便利地区便于人员往来和物资运输，促进经济发展，吸引人口集聚，如铁路、公路干线沿线城市人口多。 政策因素：讲述国家对某些地区的开发政策，如西部大开发，吸引部分人口向西部地区流动，一定程度上影响人口分布。 我国人口政策 政策演变回顾：以时间轴形式展示我国人口政策变化，从计划生育政策控制人口过快增长，到单独二孩、全面二孩政策应对人口老龄化等问题，再到三孩政策进一步优化人口结构。 政策影响分析：分析不同时期政策对人口数量、结构的影响，如计划生育政策有效控制人口增长速度，二孩、三孩政策缓解人口老龄化趋势，增加劳动力供给潜力。结合社会现象，如养老院数量增加反映人口老龄化，幼儿园需求增长体现生育政策调整影响，帮助学生理解政策意义。 （三）小组讨论 分组安排：将学生分成若干小组，每组 6 - 8 人。 讨论主题 假如你是政府决策者，在制定人口政策时，需要考虑哪些因素？结合本地实际情况分析。 随着我国人口老龄化加剧，对社会、家庭会产生哪些影响？如何应对这些影响？ 讨论要求：各小组围绕主题展开讨论，记录员做好讨论记录，鼓励每位同学积极发言，讨论时间 10 分钟。之后，每组推选一名代表进行 3 - 5 分钟的发言，向全班汇报讨论结果。 教师引导：在小组讨论过程中，教师巡视各小组，适时引导学生思考，如提醒从经济发展、社会保障、教育资源等方面分析人口老龄化影响，引导学生从增加养老设施、完善养老保障体系、鼓励居家养老与社区养老结合等角度探讨应对措施。 （四）总结归纳 知识梳理：和学生一起回顾本节课重点内容，我国人口分布特点是 “黑河 — 腾冲” 一线东南稠密、西北稀疏，影响因素有自然因素（地形、气候、水源）和社会经济因素（经济发展、交通、政策），我国人口政策随人口形势不断调整，从计划生育到现在的三孩政策等。 要点强调：强调人口分布与人口政策和自然、社会经济紧密相连，理解人口问题需综合多方面因素，树立正确人口观和可持续发展观。 （五）课堂练习 单项选择题：我国人口分布的地理界线是（ ） A. 秦岭 — 淮河一线 B. 黑河 — 腾冲一线 C. 漠河 — 腾冲一线 D. 天山 — 阴山一线 填空题：我国人口分布不均匀，地区人口稠密，地区人口稀疏。影响人口分布的主要自然因素有____、____、____。 简答题：简要分析我国东部地区人口稠密的原因。 练习指导：学生作答时，教师巡视，观察学生答题情况，对有疑问的学生进行个别指导。 答案讲解：学生完成后，公布答案并详细讲解，强调解题思路，如单项选择题要准确记忆人口分布界线；填空题注意书写规范；简答题要从自然和社会经济多方面作答，如东部地区地形平坦、气候温暖湿润、水源充足，经济发达、交通便利等。 课时作业设计 作业内容 完成教材课后相关练习题，巩固课堂所学人口分布和人口政策知识。 查阅资料，了解本地近十年人口数量、结构的变化情况，分析变化原因，撰写一篇 300 - 500 字的小报告。 作业要求：强调作业书写规范、认真审题，小报告要条理清晰，注明资料来源。鼓励学生自主思考，如有疑问可通过线上学习平台与老师、同学交流。 教学反思 在本次教学中，优点在于充分利用图片、地图等直观教学手段，帮助学生理解抽象的人口分布和政策知识，小组讨论激发了学生积极性，培养了合作与思维能力。课堂练习及时巩固知识，反馈效果良好。然而，也存在不足。在讲解影响人口分布因素时，部分学生对自然与社会经济因素的相互作用理解困难，小组讨论中个别学生参与度不高。后续教学可增加案例深度剖析，加强引导，鼓励更多学生参与讨论。针对学生理解难点，采用动画演示、角色扮演等形式，如模拟人口迁移受不同因素影响的过程，提升教学效果，优化教学过程，促进学生地理核心素养更好发展。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$