2.2 地图 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《地图（第二课时）》为例 课例名称: 地图（第二课时） 单元教学设计说明 “地图” 是中图版七年级地理上册第二章 “地球和地图” 的第二节内容。地图作为地理学的 “第二语言”，是地理学习与研究中不可或缺的工具。通过对地图相关知识的学习，学生能够掌握一种直观、形象地获取地理信息的方式，为后续学习各类地理现象、区域特征等内容奠定坚实基础。从整个初中地理知识体系来看，地图知识贯穿始终，无论是认识大洲、国家，还是分析气候、地形等要素，都需要借助地图来完成。因此，本单元在培养学生地理学科素养、构建地理知识框架方面具有举足轻重的地位。 课时教学设计理念 本单元教学将以地图的实际应用为切入点，通过创设丰富多样的生活情境和问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。首先，通过展示各类地图，引导学生观察思考地图的用途，初步建立对地图的感性认识。接着，详细讲解地图三要素，采用直观演示、案例分析、实践操作等多种教学方法，帮助学生深入理解和掌握相关知识。在学生掌握地图基本要素的基础上，开展运用地图查找信息的教学活动，组织学生进行小组合作探究，解决实际生活中的地理问题，提升学生的地图应用能力。最后，介绍数字地图和卫星导航系统等现代地图技术，拓宽学生的视野，让学生感受地理科技的发展与进步。教学过程中，注重将地图知识与实际生活紧密结合，引导学生在实践中学习、在学习中应用，实现知识的有效迁移。同时，关注学生的个体差异，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。 课时教学内容分析（含教材分析） 教材在内容编排上，首先介绍了地图的用途，通过实例展示了地图在生活、学习和工作中的广泛应用，让学生明白学习地图的重要性。接着，详细阐述了地图的三要素 —— 方向、比例尺、图例和注记，这是地图知识的核心内容。其中，方向部分介绍了一般定向法、指向标定向法和经纬网定向法；比例尺讲解了其概念、表示方法以及大小比较；图例和注记则列举了常见的地图符号及其含义。在学生掌握地图基本要素后，教材进一步引导学生学习利用地图查找信息，包括查找地理事物的位置、判断地理事物之间的关系等。最后，介绍了数字地图和卫星导航系统等现代地图技术，反映了地理学科的时代发展。 课时学情分析 知识基础：七年级学生在小学阶段已对地图有了初步的认识，知道地图上有方向、简单的图例等，但对地图的系统知识，如比例尺的精确概念、经纬网定向法等还缺乏深入了解。学生在数学学科中已掌握了一定的比例知识，这对理解比例尺有一定的帮助，但在将比例尺知识应用于地图实际问题时，可能还存在困难。 认知能力：七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的图像和实例比较感兴趣，能够通过观察获取一定的信息，但在对信息的归纳、总结和抽象概括方面能力还较弱。在学习地图知识时，对于地图三要素等较为抽象的概念，需要教师通过大量实例和直观演示帮助理解。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 人地协调观 通过认识地图在合理规划人类活动（如城市规划、交通线路布局等）中的作用，让学生理解人类活动应与地理环境相协调，培养学生的人地协调观。例如，在分析交通图时，引导学生思考交通线路的选择如何考虑地形、人口分布等地理因素，以及交通建设对环境的影响。 综合思维 在学习地图知识过程中，培养学生从多个角度分析问题的能力。如在判断地图上某一区域的地理特征时，学生需要综合考虑地图上的地形、气候、河流、城市等多种信息，运用综合思维进行分析。在运用地图解决实际问题，如规划旅游路线时，学生要综合考虑景点分布、交通状况、时间安排等因素，提高综合思维能力。 区域认知 借助地图，让学生认识不同区域的地理位置、范围、自然和人文特征等，培养学生的区域认知能力。通过阅读政区图，学生可以明确不同国家和地区的范围和位置；通过地形图，了解不同区域的地形特点。在学习过程中，引导学生对比不同区域的地图特征，加深对区域差异的认识。 地理实践力 组织学生进行地图绘制、地图信息查找、实地定向等实践活动，提高学生的地理实践力。例如，让学生绘制校园平面图，在实践过程中，学生需要实地测量、确定方向、选择比例尺等，从而提高学生运用地图知识解决实际问题的能力和动手操作能力。 课时教学重点、难点 教学重点 地图的用途，通过丰富的实例展示，让学生充分认识到地图在生活、学习、工作等方面的重要性。 地图三要素（方向、比例尺、图例和注记），详细讲解其概念、表示方法及在地图上的应用，确保学生能够熟练掌握。 利用地图查找信息，通过实践活动，让学生学会在地图上查找地理事物的位置、判断地理事物之间的关系等。 教学难点 比例尺的换算和应用，通过实例演示和针对性练习，帮助学生掌握比例尺的计算方法，并能在实际地图中运用比例尺量算距离、判断范围大小。 在有指向标或经纬网的地图上准确判断方向，通过多媒体演示、模型辅助和大量练习，培养学生的空间思维能力，让学生能够熟练判断方向。 理解不同比例尺地图内容详略与表示范围大小的关系，通过对比不同比例尺地图，引导学生观察分析，总结规律。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式等内容） 复习导入 提问回顾：通过提问的方式，回顾上节课所学内容。如：地图有哪些用途？在没有指向标的地图上如何确定方向？在有指向标的地图上又该如何确定方向？ 随机抽问学生回答，对回答正确的学生给予肯定，对回答不完整的学生进行引导补充。 地图上的比例尺 概念讲解 展示地图：展示两张不同比例尺的地图，一张是大比例尺的校园平面图，一张是小比例尺的中国地图。引导学生观察两张地图的大小、表示范围和内容详略程度。 引出概念：讲解比例尺的概念，比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。用公式表示为：比例尺 = 图上距离 / 实地距离。 举例说明：以校园平面图为例，假设图上量得教学楼到操场的距离是 5 厘米，而实际距离是 200 米，引导学生计算该地图的比例尺。（提示学生先将实地距离的单位换算成与图上距离相同的厘米，200 米 = 20000 厘米，比例尺 = 5 / 20000 = 1 / 4000） 表示方法 线段式：展示线段式比例尺的地图，讲解线段式比例尺的表示方法。在线段式比例尺中，用一条线段来表示图上距离与实地距离的关系，例如，地图上有一条线段，标注 0 50 100 千米，表示图上 1 厘米代表实地距离 50 千米。 数字式：将线段式比例尺转换为数字式比例尺进行讲解，如刚才的线段式比例尺转换为数字式比例尺为 1:5000000（因为 1 千米 = 100000 厘米，50 千米 = 5000000 厘米）。同时，展示一些其他数字式比例尺的例子，如 1:1000、1:250000 等，让学生熟悉数字式比例尺的表示形式。 文字式：介绍文字式比例尺，如 “图上 1 厘米代表实地距离 10 千米”，并与数字式、线段式比例尺进行对比，让学生明白三种表示方法可以相互转换。 课堂练习 给出一些比例尺的表示形式，让学生进行不同形式之间的转换。例如，将数字式比例尺 1:3000000 转换为线段式比例尺和文字式比例尺；将线段式比例尺 0 20 40 米转换为数字式比例尺和文字式比例尺。 比例尺大小比较 展示不同比例尺的地图， 1:1000、1:10000、1:100000，引导学生比较它们的大小。讲解比较方法，比例尺是一个分数，分子相同，分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大。所以在这三个比例尺中，1:1000 最大，1:100000 最小。通过对比不同比例尺地图的表示范围和内容详略程度，引导学生总结规律：在图幅大小相同的情况下，比例尺越大，表示的实地范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示的实地范围越大，内容越简略。 比例尺的应用 实例讲解：已知某地图的比例尺为 1:50000，图上量得 A、B 两地的距离是 3 厘米，求 A、B 两地的实地距离。根据公式：实地距离 = 图上距离 ÷ 比例尺，可得实地距离 = 3÷（1/50000）=3×50000=150000 厘米 = 1500 米。 课堂练习：给出不同的图上距离和比例尺，让学生计算实地距离；或者给出实地距离和比例尺，让学生计算图上距离。如：在比例尺为 1:200000 的地图上，量得 C、D 两地的图上距离是 5 厘米，求 C、D 两地的实地距离是多少千米？（5×200000=1000000 厘米 = 10 千米） 地图上的图例和注记 概念介绍：展示一幅包含多种地理事物的地图，如地形图，指出地图上用来表示各种地理事物的符号叫做图例，用来说明地理事物名称、性质等的文字或数字叫做注记。 常见图例展示：利用多媒体展示常见的图例，如首都、城市、铁路、公路、河流、湖泊、山脉等的符号，并逐一进行介绍，让学生认识这些常见图例。 课堂活动：“图例识别大比拼”，将学生分成小组，出示一些图例，让各小组抢答图例所代表的地理事物，答对数量多的小组给予奖励。通过这种方式，加深学生对图例的记忆。 注记举例：在地图上指出一些注记，如城市名称、河流名称、山峰高度等，让学生明白注记的作用是对图例进行补充说明。 课堂小结 内容回顾：回顾本节课学习的比例尺的概念、表示方法、大小比较、应用以及图例和注记的相关知识。 强调要点：提醒学生比例尺的换算需要注意单位统一，图例和注记是阅读地图的重要工具，要熟练掌握常见图例。 课时作业设计 基础作业：在一幅比例尺为 1:10000 的校园地图上，量得教室到食堂的图上距离是 2 厘米，计算教室到食堂的实地距离。并识别地图上的 3 种图例，写出其代表的地理事物。 拓展作业：让学生收集不同类型的地图，观察地图上的比例尺、图例和注记，比较不同地图上这些要素的差异。 教学反思 教学目标明确，教学思路清晰。整个教学设计围绕地图知识的学习和应用展开，从地图的用途、地图三要素到利用地图查找信息、绘制校园平面图，层层递进，符合学生的认知规律，能够引导学生逐步掌握相关知识和技能。 注重情境创设和生活联系。在教学过程中，通过展示生活中使用地图的实例、创设旅游、出行等情境，将抽象的地图知识与学生的实际生活紧密结合，激发了学生的学习兴趣和学习积极性，让学生感受到地理知识的实用性。 实践活动丰富多样。安排了课堂练习、小组讨论、实地测量、绘制平面图等多种实践活动，让学生在实践中学习、在学习中实践，不仅巩固了所学知识，还提高了学生的地理实践力、合作交流能力等。如绘制校园平面图活动，让学生亲身体验了地图的制作过程，对地图三要素的理解更加深刻。 注重核心素养的培养。在教学中，通过引导学生分析地图上的地理信息、解决实际地理问题，培养了学生的综合思维和区域认知能力；通过实践活动，锻炼了学生的地理实践力；通过介绍地图在人类活动中的应用，培养了学生的人地协调观。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$