2.2 地图 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《地图（第一课时）》为例 课例名称: 地图（第一课时） 单元教学设计说明 “地球和地图” 这一单元是七年级地理上册的重要基础内容。地图作为地理学的第二语言，是学习地理不可或缺的工具。本单元旨在让学生通过对地球和地图的学习，了解地球的形状、大小、地球仪的构造及使用，重点掌握地图的基本知识和技能。地图部分的内容包括地图的用途、地图上的方向、比例尺、图例等，这些知识相互关联，层层递进。学好地图知识，不仅能帮助学生更好地理解后续章节中关于世界地理、中国地理的各种地理现象和分布规律，还能培养学生的空间思维能力、信息提取能力和地理实践力，为学生今后的地理学习乃至日常生活中的地理应用奠定坚实的基础。在单元教学过程中，应注重引导学生通过观察、分析、实践等多种方式，逐步掌握地图的相关知识和技能，同时培养学生对地理学科的兴趣和热爱。 课时教学设计理念 以学生为中心：充分考虑七年级学生的认知特点和兴趣需求，将教学内容与学生的生活实际紧密结合，如通过展示生活中常见的地图（如旅游地图、交通地图等），激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的情境中感受地图的重要性，从而积极主动地参与到学习中来。 培养核心素养：以地理学科核心素养为导向，通过本节课的学习，着重培养学生的空间思维能力（如在地图上判断方向）、信息提取与分析能力（解读比例尺和图例）以及地理实践力（运用地图解决实际问题），使学生在获取知识的同时，实现能力和素养的提升。 实践与探究：设计丰富多样的实践活动和探究任务，如让学生绘制简单的校园地图、利用地图进行模拟旅行等，让学生在实践中深化对地图知识的理解和应用，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。 课时教学内容分析（含教材分析） 地位和作用：本节是中图版七年级地理上册第二章的第二节，是在学生学习了地球和地球仪的基础上进行的。地图作为地理学习的重要工具，对学生后续学习地理知识起着关键作用。学好地图的基本知识和技能，有助于学生更好地理解地理事物的空间分布和相互关系，为学习世界地理和中国地理等内容打下坚实基础。 内容结构：教材首先介绍了地图的用途，让学生了解地图在生活和学习中的重要性，引起学生对地图学习的重视。接着详细阐述了地图上的方向，包括一般定向法、指向标定向法和经纬网定向法，这是地图阅读和使用的关键要素之一。比例尺部分，通过实例展示了比例尺的三种表示形式，并引导学生学会比例尺的计算和大小比较。图例则通过给出定义和示例图，帮助学生理解其在地图中的作用，学会识别常见的图例符号。教材内容编排由浅入深，符合学生的认知规律，注重理论与实践相结合，通过 “读图活动”“实践” 等环节，让学生在实际操作中掌握地图知识。 课时学情分析 知识基础：七年级学生在日常生活中可能接触过一些简单的地图，对地图有一定的感性认识，如知道地图可以帮助我们找到目的地等。但他们对地图的专业知识，如比例尺、图例等了解甚少，尚未形成系统的地图知识体系。 认知能力：此阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们对直观、生动的教学内容比较感兴趣，但对于一些抽象的概念和原理，理解起来可能存在一定困难。例如，在理解比例尺的概念和计算时，可能需要借助具体的实例和直观的图示来辅助理解。 学习特点：七年级学生好奇心强，具有较强的参与意识和表现欲望，喜欢通过自主探究和小组合作的方式获取知识。在教学过程中，可以充分利用学生的这些特点，设计多样化的教学活动，如小组讨论、实践操作等，激发学生的学习积极性和主动性。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 人地协调观：通过了解地图在人类认识自然、利用自然过程中的重要作用，让学生认识到地图是人类与地理环境和谐相处的重要工具。例如，在进行资源开发、城市规划等活动时，合理使用地图可以更好地保护地理环境，实现人地协调发展。 综合思维：引导学生从多个角度分析地图信息，如通过地图上的方向、比例尺和图例等要素，综合理解地理事物的位置、范围和特征。例如，在分析一幅区域地图时，学生需要同时考虑地图上的方向判断不同地点的相对位置，利用比例尺计算实际距离，通过图例识别各种地理事物，从而形成对该区域的综合认识。 区域认知：通过学习地图，让学生能够识别不同区域在地图上的表现特征，如不同区域的形状、位置、范围等。例如，学生可以通过地图了解不同国家和地区的地理位置、轮廓形状，以及区域内的地形、河流等地理事物的分布，从而提升区域认知能力。 地理实践力：通过设计一系列与地图相关的实践活动，如绘制校园地图、利用地图进行实地考察等，让学生在实践中掌握地图的使用方法和技能，提高学生运用地图解决实际问题的能力，培养学生的地理实践力。 课时教学重点、难点 地图的用途，让学生充分认识到地图在生活和学习中的广泛应用，激发学生学习地图的兴趣。 地图上方向的判断方法，包括一般定向法、指向标定向法和经纬网定向法，这是正确阅读和使用地图的关键。 比例尺的概念、表示形式及计算，比例尺是地图的重要要素之一，掌握比例尺的相关知识有助于学生准确获取地图中的距离等信息。 常见图例的识别，图例是地图中表示地理事物的符号，学会识别图例是读懂地图的基础。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式等内容） 导入新课 展示一系列不同类型的地图，如世界地图、中国地图、城市交通地图、旅游景点地图等，引导学生观察地图上的各种信息，如国家的分布、城市的位置、交通线路等。 提问：“在生活中，你们在哪些地方见过地图？地图对我们有什么帮助？” 鼓励学生积极发言，分享自己在生活中使用地图的经历，如在旅游时使用地图寻找景点、在出行时使用地图规划路线等。通过学生的回答，引出本节课的主题 —— 地图。 地图的用途 结合学生的发言，进一步讲解地图的用途。地图不仅可以帮助我们了解世界各国的地理位置、地形地貌、气候等自然地理信息，还能为我们的日常生活提供诸多便利。例如，在出行方面，我们可以通过交通地图选择最佳的出行路线；在旅游时，旅游地图能帮助我们快速找到景点的位置和了解景点的相关信息；在城市规划中，地图可以为规划者提供土地利用、交通布局等方面的参考。 展示教材第 28 页 “阅读” 材料 “地图便捷生活”，介绍地图软件在现代生活中的广泛应用，如导航软件可以实时为我们提供位置信息和路线规划，进一步强调地图对我们生活的重要性，让学生明白学习地图知识的必要性。 地图上的方向 一般定向法：展示一幅没有指向标和经纬网的普通地图，引导学生观察地图上的方向标识。讲解一般定向法的规则：“上北下南，左西右东”。通过在地图上指出不同地点的相对方向，让学生进行练习，如问学生 “北京在上海的什么方向？” 让学生用一般定向法进行判断。 指向标定向法：展示一幅带有指向标的地图，介绍指向标的作用和表示方法。强调指向标所指的方向一般为北方。通过具体的地图示例，让学生学会根据指向标判断地图上的方向。例如，给出一幅校园平面图，图中有指向标，让学生判断教学楼在操场的什么方向。引导学生先确定指向标所指的北方，然后按照顺时针方向依次确定东、南、西方向，再判断目标地点的相对方向。 经纬网定向法：简单回顾经纬线的知识，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。展示一幅经纬网地图，讲解在经纬网地图上判断方向的方法。对于同一条经线上的两点，只有正南或正北方向；对于同一条纬线上的两点，只有正东或正西方向。对于既不在同一条经线也不在同一条纬线上的两点，需要综合考虑经线和纬线所指示的方向来判断。例如，在地图上找到 A、B 两点，让学生判断 A 在 B 的什么方向，引导学生先看 A、B 两点所在的经线，确定南北方向，再看它们所在的纬线，确定东西方向，从而得出 A 相对 B 的方向。 组织学生进行小组讨论，比较三种定向方法的特点和适用范围。一般定向法适用于没有指向标和经纬网的地图，使用较为简单，但不够精确；指向标定向法适用于有指向标的地图，能更准确地确定方向；经纬网定向法适用于经纬网地图，常用于地理科学研究和精确的定位。 地图上的比例尺 比例尺的概念：通过展示一幅地图，提问学生：“地图上的距离和实际距离一样吗？” 引导学生思考地图是如何将广阔的地理空间缩小到一张纸上的，从而引出比例尺的概念。讲解比例尺是表示图上距离比实地距离缩小的程度，用公式表示为：比例尺 = 图上距离 / 实地距离。 比例尺的表示形式：展示教材第 31 页的 “读图” 活动，介绍比例尺的三种表示形式。 数字式：如 1:1000000，表示图上 1 厘米代表实地距离 1000000 厘米，即 10 千米。让学生理解数字式比例尺中分子通常为 1，分母越大，比例尺越小。 文字式：如 “图上 1 厘米代表实地距离 10 千米”，这种表示形式直观易懂，让学生能够直接了解图上距离与实地距离的关系。 线段式：用一条线段来表示比例尺，线段上标有刻度，如 0 10 20 千米，表示图上 1 厘米代表实地距离 10 千米。通过在黑板上绘制线段式比例尺，让学生更清晰地理解其表示方法。 比例尺的计算：给出一些具体的图上距离和实地距离的数据，让学生根据比例尺公式进行计算。例如，已知图上距离为 5 厘米，实地距离为 25 千米，求比例尺。先引导学生将实地距离的单位换算成与图上距离相同的厘米单位（25 千米 = 2500000 厘米），然后根据公式计算比例尺为 1:500000。 比例尺大小的比较：展示几幅图幅相同但比例尺不同的地图，让学生观察地图内容的详略情况。讲解在图幅相同的情况下，比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示的范围越大，内容越简略。例如，一幅比例尺为 1:10000 的校园地图和一幅比例尺为 1:1000000 的城市地图，校园地图比例尺大，范围小，能详细展示校园内的建筑、道路等；城市地图比例尺小，范围大，只能大致显示城市的主要区域和交通干线。 地图上的图例 图例的定义：展示一幅地图，指出地图上各种不同的符号，讲解这些符号就是图例。图例是地图上表示各种地理事物的符号及其说明，它是地图的语言，帮助我们读懂地图所表达的信息。 常见图例的识别：展示教材上的图例示例图，逐一介绍常见的图例符号，如首都用五角星表示，城市用圆圈表示，铁路用黑白相间的线段表示，河流用蓝色的曲线表示等。通过提问学生一些常见地理事物在地图上的图例符号，如 “高速公路在地图上用什么符号表示？” 让学生巩固对常见图例的认识。 实践活动：给出一幅海南岛的地图，让学生根据所学的图例知识，识别地图上的点、线、面要素及其代表的不同地理事物的信息。例如，让学生找出地图上的城市、河流、山脉等地理事物，并指出它们对应的图例符号。组织学生进行小组交流，分享自己的识别结果，教师进行巡视指导，及时纠正学生的错误。 课堂总结 与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括地图的用途、地图上方向的判断方法（一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法）、比例尺的概念、表示形式及计算、常见图例的识别等。强调这些知识是学习地图的基础，在今后的地理学习和生活中都具有重要的应用价值。 鼓励学生在课后继续观察生活中的地图，运用本节课所学的知识，分析地图中的信息，如判断地图上不同地点的方向、计算实际距离等，加深对地图知识的理解和掌握。 课时作业设计 让学生回家后，选择自己所在城市的一幅地图，运用本节课所学的方向、比例尺和图例知识，向家人介绍地图上一些重要地点的位置、距离以及地图上各种符号所代表的地理事物。 完成教材上相关的课后练习题，进一步巩固所学知识。 教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和手段，如展示地图、实例讲解、小组讨论、实践活动等，较好地激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂学习中来。大部分学生能够理解和掌握地图的用途、方向、比例尺和图例等基本知识，但在教学过程中也发现了一些不足之处。 在讲解比例尺大小与地图内容详略的关系时，虽然通过图幅相同但比例尺不同的地图进行了对比展示，但部分学生仍然理解不够深入，在做相关练习题时容易出错。在今后的教学中，可以增加更多具体的实例和练习，让学生通过实际操作和对比分析，更好地理解这一抽象的概念。 在地图上方向判断的教学环节，对于经纬网定向法，学生理解起来难度较大，特别是在判断既不在同一条经线也不在同一条纬线上两点的方向时，很多学生容易混淆。在后续的复习和巩固中，需要针对这一难点，设计更多有针对性的练习，加强对学生的指导，帮助学生掌握这一重要的方向判断方法。 在小组讨论和实践活动中，个别小组的学生参与度不够高，存在部分学生主导讨论，而部分学生参与较少的情况。在今后的教学中，要加强对小组活动的组织和引导，明确每个学生在小组中的任务和职责，鼓励每个学生积极参与，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。 总体而言，本节课基本达到了教学目标，但在教学过程中还需要不断改进和完善教学方法，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$