1.《沁园春•长沙》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

沁园春・长沙 课前知识积累 字音字形 沁园春（ ） 橘子洲（ ） 百舸（ ） 寥廓（ ） 苍茫（ ） 沉浮（ ） 峥嵘（ ） 挥斥方遒（ ） 浪遏飞舟（ ） 多音字 看：看守（ ） 看望（ ） 空：空洞（ ） 空白（ ） 中：中流（ ） 中伤（ ） 尽：层林尽染（ ） 尽管（ ） 字形辨析： 竞自由（ ）——竟然（ ）——兢兢业业（ ） 鹰击长空（ ）——赝品（ ）——义愤填膺（ ） 苍茫（ ）——沧海桑田（ ）——寒伧（ ） 岁月稠（ ）——绸子（ ）——倜傥（ ） 词语辨析 寥廓-辽阔 寥廓：指（天空）高远空旷，强调“空阔”。 辽阔：指（土地、海洋等）辽远广阔，强调“广大”。 意气-义气 意气：意志和气概，志趣和性格，指由于主观偏激而产生的情绪 义气：由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己的利益和气概 苍茫-苍凉 苍茫：侧重指空阔辽远，没有边际 苍凉：侧重指荒芜凄凉的情感体验 词的知识 定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。 特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌，决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，概括词的主要内容。 分类：按字数的多少分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。按流派分豪放派和婉约派，豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、李清照。 第一课时 一、教学目标 知识目标：识记词中核心意象（湘江、橘子洲、鹰、鱼等），理解 “问苍茫大地，谁主沉浮” 的内涵。 能力目标：学会用 “意象串联” 法分析写景背后的情感。 情感目标：感受词中湘江秋景的生机与豪迈，初步体会青年毛泽东的“青春气场”。 二、教学过程 环节 1：导入 ——“青春问答” 互动共鸣法 抛出两个贴近学生的问题，让大家快速抢答或小组讨论： 问题1：“如果让你用三个词形容自己眼中的秋天，你会选什么？（比如：萧瑟、丰收、凉爽……）” 问题2：“17 岁的你，站在熟悉的河边/山顶，会不会思考‘未来的我要成为怎样的人’？” 转折引入：“1925年，32岁的毛泽东站在橘子洲头，面对湘江秋景，也问了自己一个更宏大的问题：‘怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？’这不是普通的写景，而是一群青年对时代的追问。今天我们就来看看，他笔下的秋天和他的答案。” 解答课前知识，进行题解 沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 环节 2：任务驱动 ——“破译‘秋景密码’” 任务 1：找 “动” 与 “静”—— 小组 PK 1.分组朗读全词，圈出描写 “动态”和“静态”的词语 ①听名家朗诵，齐读→分组朗诵→个人朗诵 ②动态：百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 静态：万山红遍 层林尽染 漫江碧透 2.这就是32岁的毛泽东看到的景象，这些景象给我们一种什么样的感受呢？与其他诗人写的有什么不同呢？（先带着学生分析这些词句，再引导学生回忆一些学过的诗句） ①上阙中，锤炼得十分精彩的字有哪些？分别有什么表达效果？请填写下表。 词句 精彩用词 表达效果 万山红遍 万、遍 万——山之多，写出了群山的重叠之态 遍——红之广，写出了树林红得彻底 层林尽染 层、染 层——既写出了山势的起伏，也写出了林木的高低起伏，层层叠叠。 染——山林经霜变红，像染过一样。写出秋色之深。（拟人） 漫江碧透 漫、透 漫——写出湘江水面的深而宽阔。 透——写出江水的澄澈，水深而洁。 百舸争流 百、争 百——写出江中船只之多。 争——表现出千帆竞发的热闹场面。 鹰击长空 击 搏击，表现出鹰飞矫健，强劲有力。 鱼翔浅底 翔 写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快游动。 万类霜天 竞 秋的生机勃勃，富有生命力的旺盛景象，气势磅礴，意境开阔 ②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 →自古逢秋悲寂寥。（萧瑟、凄凉、悲愁） “看”字引领，由远及近，上下交错，动静结合，总分有序，描绘了一幅生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。 3.了解“意象”和“意境” “意”是指创作者的思想感情，“象”是指作品中的俄客观物象，“意象”是诗人的思想感情与客观物象融合形成意象，诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。 追问：“为什么毛泽东笔下的秋景全是‘活’的？（暗示当时青年蓬勃的斗志）” 延展提问： 1. “独立”写出了什么样的形象？可否换为“站立”“直立”？ ①写出诗人是独自一人来此游览，远望、凝思的情状,思考自我的人生价值； ②与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游； ③联系创作背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。 “独立”状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了诗人砥柱中流的气概。作者独立寒秋，面对滚滚北去的湘江，描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。 任务 2：解 “问号”—— 职场类比 讨论：面对眼前的秋景，突然 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”，诗人在“怅”什么，问什么? 面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个“怅”，引出感慨，写出诗人思绪万千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。 面对眼前壮丽的秋景，“突然”“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”突兀吗？（联系背景） 此句写出诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。 第二课时 “青年奋斗者联盟”——解锁“主沉浮”的密码 一、教学目标 1. 知识目标：理解下阕“同学少年”的形象特点，把握“粪土当年万户侯”的豪情；背诵全词。 2. 能力目标：通过“角色辩论”“行动规划”，将词中豪情转化为对自身成长的思考；学会用“对比”分析人物形象。 3. 情感目标：感悟“以天下为己任”的担当，联系高中生身份，明确“我的奋斗就是主沉浮”。 二、教学过程 1.下阕开头哪个字标志着词人由上阕的写景转入对往事的回忆？ 曾 忆 “峥嵘岁月”的含义？ “峥嵘岁月稠”，把许多不平常的战斗岁月，比喻成连绵起伏的高峻山峰一个接着一个，非常生动，形象地概括了毛泽东同志在长沙时期丰富而又有意义的战斗生活。 毛泽东的峥嵘岁月 1911～1925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有： 组织了湖南学生联合会、新民学会 开办了平民夜校、文化书社 参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿kǎi、赵恒惕等军阀的活动 创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会 2. 研读下阕：“青年奋斗者联盟——谁是‘主沉浮’的人？” 任务1：“档案解密”——小组合作，从下阕找出“同学少年”的“身份标签”，用职业档案表的形式呈现。 年龄：少年 状态：挥斥方遒 行动：指点江山、激扬文字 态度：粪土万户侯” 观看《恰同学少年》视频 诗歌结尾“曾记否？到中流击水，浪遏飞舟”这一情景蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？ ①采用了象征的手法。正像当年中流击水那样，青年人要勇敢地投身于革命的浪潮中，乘风破浪，担负起主宰国家前途命运的大任。 此幅图景形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓改造旧世界、振兴中华的革命豪情和伟大抱负。含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。  ②既承接上文，含蓄地回答了上片“谁主沉浮”的问题，又收束全词，点名主旨。 “我们”是成长中志同道合的同学 “我们”是红船上的革命开创者 “我们”是抗争斗争中的牺牲者 “我们”是为革命事业奋斗终生的奉献者 任务2：“辩论台——‘粪土万户侯’是不是太狂？” 正方：狂！中职生要踏实学技能，别好高骛远； 反方：不狂！这是青年该有的底气——就像咱们练技能要敢挑战难题，敢超越前辈。 教师总结：“粪土万户侯”不是看不起权贵，是青年对“什么才是有价值的人生”的宣言——就像你们，学好技能、精益求精，就是在“主”自己的“沉浮”。 习近平总书记说：未来属于青年，希望寄予青年。 当下，革命青年的形象，仍是标杆；革命青年的精神，仍是方向！我们走着，他们走过的路；我们传承着，他们秉有的精神。 3. 拓展：“我的‘峥嵘岁月’规划书” 情境：假如3年后的你回看现在，会怎样描述自己的“峥嵘岁月”？ 学生填写简表： 我现在的“短板”：______ 我要“挥斥方遒”的行动：______（如“每天多背诵1小时单词”） 我心中的“万户侯”：______（如“成为工程师”“医生”） 总结：作品通过对大好河山的描绘，对国家前途命运的思考，对往昔岁月的追忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的伟大抱负、昂扬的革命斗志与改造旧中国的豪情壮志。 4.拓展延伸 ——青春对话 ①背景介绍 这首词写于1925年，当时正值国内第一次大革命的爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南农民运动。同时国共两党统一战线已确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东奉命前往广州主持农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，面对滔滔江水，念及斗争形势、国家前途，回忆起学生时代的豪情壮志，不禁心潮起伏，思绪万千，写下了这首气势磅礴的词。 ②五卅运动 5.作业 ①“给32岁毛泽东的回信” 以高中生的身份，给1925年的毛泽东写一段话，告诉他：“现在的青年，是这样‘主沉浮’的……” ②背诵 板书设计 《沁园春·长沙》——毛泽东 上阕：看秋景 → 问“谁主沉浮”？（青春之问） （山、林、舸、鹰、鱼）→ 竞自由 下阕：忆少年 → 答“我们主沉浮”！（青春之答） （同学少年：挥斥方遒、指点江山）→ 敢担当 学科网（北京）股份有限公司 $$