第7课《散文诗二首——荷叶.母亲》课件+教学设计 2025—2026学年统编新语文七年级上册

《荷叶 母亲》情境化教学详案(教学评一致性) 教材版本:部编版初中语文 课时安排:1课时 设计理念:以“感悟母爱”为核心情境,通过层层递进的任务驱动,引导学生在品读文本、赏析语言、联想体验中,理解借物抒情的写作手法,感受母爱的伟大,实现语言积累、思维发展与情感体悟的统一。 一、教学目标及教学重难点 教学目标 1. 语言积累 :掌握“菡萏、徘徊、攲斜、荫蔽”等重点字词的读音与含义,体会散文诗“诗的意境与散文的表现力”的文体特点。 2. 思维发展 :梳理作者三次观察红莲的情景变化,分析荷叶与母亲的象征关联,理解借物抒情的写作手法。 3. 情感体悟 :感受荷叶庇护红莲所蕴含的母爱,联系生活体验,培养对母亲的感恩之心。 4. 文化传承 :体会冰心“爱的哲学”中母爱主题的文化内涵,理解亲情在人类情感中的普遍性价值。 教学重难点 1. 重点 :分析三次观莲的情景与作者心情的关联,理解“荷叶”与“母亲”的象征意义。 2. 难点 :深入体会借物抒情手法的妙处,将文本情感迁移到生活中的母爱感悟。 二、教学流程 【情境导入】—— 聊聊“母亲的符号” 教师引导语:同学们,提到“母亲”,你会想到哪些具体的事物?是深夜书桌旁的一杯热牛奶,还是雨天里倾向你这边的雨伞?今天我们要学习的散文《荷叶 母亲》中,冰心用一种特别的事物象征母亲,它究竟是什么?又藏着怎样的母爱呢?让我们一起走进文本寻找答案。 设计意图:通过联系生活中的“母爱符号”,建立文本与学生情感的连接,激发探究兴趣。 【任务一】读“荷”—— 梳理情景,感知文意 教师引导语:请大家先听名家朗读,标注出生字词,注意语气和情感的变化。听完后,荷叶 母亲 冰心 1. 语言积累 :掌握“菡萏、徘徊、攲斜、荫蔽”等重点字词的读音与含义,体会散文诗“诗的意境与散文的表现力”的文体特点。 2. 思维发展 :梳理作者三次观察红莲的情景变化,分析荷叶与母亲的象征关联,理解借物抒情的写作手法。 3. 情感体悟 :感受荷叶庇护红莲所蕴含的母爱,联系生活体验,培养对母亲的感恩之心。 4. 文化传承 :体会冰心“爱的哲学”中母爱主题的文化内涵,理解亲情在人类情感中的普遍性价值。 学习目标 情境导入 母亲 mother 情境导入 m many 母亲给了我很多很多的爱 4 o old 母亲为我操劳的日渐衰老了 t tear 母亲为我留了很多眼泪 h heart 母亲有一颗永远温暖我的心 e eyes 无论走到哪里,母亲都用慈爱的目光注视着我。 r right 母亲教我做正确的事,做好样的人。 这样一个为我们付出很多却不求回报的人就是母亲。 情境导入 走近作者 冰心(1900~1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代散文家、诗人、儿童文学家,诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。 冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。 走进作者 关于散文诗 关于散文诗 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体。 一般篇幅短小,具有诗的意境和散文的表现力。 表象是散文,本质是诗。 解读课文 解读