Unit 11 教案 2025-2026学年人教版（2012）九年级英语全册

Unit 11 Sad movies make me cry. 第一课时（教学设计） 单元话题： 本单元以(Feelings)为话题, 谈论外界事物如何影响人的心情。 教材 分析 What： 围绕单元话题“Feelings”，分别就“ 不同的环境给不同人的感受”及“ 相约的情况和感想”和“青少年生活中的交友问题”展开语言听说训练。教学活动包含单元表达情感的重点词汇，基本语言结构及其使用语境。主题图通过展示两家不同环境的餐馆给图中人物带来的不同感受呈现sth. makes sb.adj.的句子结构。 Why：通过了解一些表达感情的词，训练学生口头上谈论不同的事物并 正确表达自己看法的语言综合运用能力，同时为学生实际生活中 可能遇到的交友问题给予了一定启示和帮助。 How：文体:听力和对话。 结构:教学活动需要学生听辨出用于描述事物和表达情感的形容词，同时熟知使役动词make表达情感的基本结构。 语言:学习make+sb. +do sth.和make+sb,+ adj.结构正确运用上述两个结构来表达人的情绪等相关内容。从语法结构上，引入make的使役用法；从情感结构上，培养学生日常生活中正确表达自己的情感和看法。 教学 目标 1.语言能力： 1. 学习并掌握词汇drive, lately, friendship, make me sleepy, drive sb. crazy, the more…the more…等用法； 2.能运用相关的形容词和make 结构描述感受。 2.文化意识： 1.了解一些表达感情的词，能谈论不同的事物并能够正确表达自己的看法； 2.能正确处理对自己有影响的一些实际问题。 3.思维品质： 不同的环境给人们带来不同的感受，培养积极的生活态度。 4.学习能力： 1.初步感知“make＋宾语＋形容词”的用法； 2.掌握英语听力技巧的运用，快速精准地完成听力练习。 教学重点 与难点 1. 能熟练掌握“make＋宾语＋形容词”用法。  2.  能够用英语描述自己的情感。 教学准备 教具准备: ppt，教材，听力材料 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 Lead-in 1. Greeting as usual. 2. Situation creating.Linda and Helen are talking about their weekend plan on their way home. 3. How do you feel about the movies? Review the kinds of movies and talk about your feelings. Then talk about more expressions about feelings. 情景创设，从以前学过的电影类型入手，让学生说出观看各种电影的感受，作词汇准备。 效果评价 是否有效激发学生课堂兴趣，快速进入新课堂话题“Sad movies make me cry.” Pre- listening 1. Look at the two restaurants below.What do you think of the environments? 2. 1a.Which would you like to go to? Why? 3. How about Amy and Tina? Let’s listen and get the answers. Look at the picture in 1a and describe what you see in the picture. Then talk about your feelings. Tell your choice. I'd like to go to... because...makes /make.... 听前根据图片了解听力话题，抓取关键信息，培养学生听前预测的能力。 为1b听力做词汇准备，预测答案，降低听力难度。 效果评价 学生表现是否专注，是否对话题表现出兴趣，能否在听力前进行有效预测。 While- listening 1.Listen and fill in the blanks. Then match the restaurants with the statements. 2.Listen again and fill in the blanks. 3.Make conversations. 4. Predict.Tina and John are talking about what Tina and Amy did last night. 5. Listen and number the pictures [1-4] in the order you hear them. 6. Listen again.Complete the statements. 7. Listen again and finish the tasks. 8. Listen again and repeat. Before listening, look through the sentences in 1b first.Finnish 1b. Then listen again and fill in the blanks. Pair work. Look at the picture and make a prediction. Finish the tasks in 2a . Finish the tasks in 2b. Read loudly. 听中获取有关feelings的关键句型。 听力题目设置填空题型，进一步培养学生抓住关键信息的能力。 巩固重点句型。 运用听中聚焦关键信息和关注细节的听力策略，完成听力训练。 效果评价 学生是否积极的参与听说训练，能否在1b活动中抓住make描述feeling的关键词汇和句型，能否在2a2b活动中抓取事件所产生影响的形容词。是否较好的运用了听说策略。 Post- listening 1..Look at 2a and 2b. Role-play a conversation between Tina and John. 2.Show the picture in 2d. Nancy is talking about her trouble with Bert . 3.Ask Ss to read and answer the questions. 4.Role-play the conversation. 5.Let’s talk.How to express feelings and give advice? 6.Free talk.How does it make you feel when…? 7.Emotional attitude. Work in pairs. Some Ss practice conversations to the class. Work on 2d and answer the questions. Role-play according to the clues. Free talk. Whatever you experience in life... 进一步练习关于本课时句型。 预测2d文本内容。 阅读2d对话，回答问题，进一步熟练表述feelings的目标句型。 通过提炼目标句型，总结表述情绪和建议解决的句型。 进一步训练句型make+sb.+adj. 引导学生积极向上的生活态度。 效果评价 能否在各种场景下较好的运用表make+sb.+adj.进行英语表达。 是否激活学生的思维，勇于表达个人观点和情绪。 Language points Explain language points in this class. Get to the important language points 学会正确使用本课的目标语言。 Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Summarize what they have learned. 利用句型展示，将本课话题及词汇句型呈现。 Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises. 检测学生知识掌握情况。 Homework Level B： Master the new words and expressions learned in this lesson. Level A： Write a short passage about your experiences. How did it make you feel? 板书设计 教学反思： 本单元的交际用语围绕“feelings”话题展开，让学生巩固和复习情感词，学会用make+sb.+adj.正确表达个人情绪。本课时通过听力、口语等手段讨论外部环境对人的影响。该话题贴近学生生活实际，学生的语言表达兴趣大，课堂热情度高，通过听力策略引导和口语练习，能较好的获取make+sb.+adj.表达情绪的用法。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 Unit 11 Sad movies make me cry. 第二课时（教学设计）Section A 3a-3c 教学 分析 What：这是一个关于寻找幸福的寓言故事，该故事延续至Section B的听力部分。语言学习聚焦在事物对人所产生的影响及相应情感的表达方式上，引发人们思考幸福的所在和意义。 Why：3a和3b 分别围绕语篇的内容和语言运用进行问题设计，3c 要求学生在掌摇课文内容之后，运用目标语言结构分角色表演该故事。 How：文体:阅读文本。 结构:按照描述问题然后为国王寻找幸福的方法来描写。 语言:有关情绪的形容词和动词make的用法。在掌握基本阅读技能同时， 促使学生归纳思考→迁移应用。 教学 目标 1.语言能力： 1.学习并掌握词汇king; power; prime; minister; banker; fame; pale; queen; examine; palace; wealth; 词组prime minister, call in, neither…nor…等； 2.能读懂奇怪事件的文章。 2.文化意识： 能够理解幸福的意义，树立正确事物幸福观。 3.思维品质： 1.能表达事物对我们心理和情绪产生的影响以及自己的感受。 2.围绕feelings谈论对幸福的态度，知足常乐，保持乐观；人的快乐与否关键在于自己的心态。 4.学习能力： 1.阅读短文，能按要求有效获取相关的信息; 2.通过快速阅读，理清故事脉络，了解故事主旨大意； 3.通过细读，捕捉故事细节，完成阅读任务。 教学 重难点 教学重点： 1、掌握略读和细读策略； 2、把握文章细节内容，进一步巩固make 的用法。 教学难点： 运用阅读技巧快速抓取文章线索，用关键词信息复述文中观点。 教学 工具 IWB, PPT 教学 方法 快速阅读法；任务型阅读法；小组合作学习 教学过程 教学步骤 课堂活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in 1. Greeting. 2. Situation creating. What makes you happy? Peter’s father and he are talking about it. Talk about Peter’s problem. After that, answer the question. What makes you happy? 通过情景创设导入课文主题 “happiness”。充分调动学生热情，提高课堂积极性。 Step 2 Pre-reading 1. Show the picture of the king. · Do you think he is happy? 2. Now,Let’s read the fable about the king and check your imagination. Free talk. Tell what you think. 开启读前预测，进一步引入话题，激发学生阅读兴趣。 Step 3 While- reading 1. Skimming.Choose the structure of the article and list the main idea. 2. What characters are mentioned in the passage? 3. Careful reading.Read Para.1 and fill in the chart. 4. Complete the ID card according to Para.1. 5. Read Para.2 and finish the chart. 6. Read Para.3~5 and finish the tasks. 7. Read Para.6 and answer the questions. 8. Read again and find words or phrases from the story with meanings similar to these phrases. While reading, pay attention to the first sentence. Finish the tasks in Para.1. Finish the tasks in Para.2. Finish the tasks in Para.3~5. Finish the tasks in Para.6. Work on 3b. 掌握速读技巧，找出文章结构，关注首句。从整体把握感知整篇文章，捕捉文章中关键人物。 分段细读，可以帮助学生更好地把握文章的细节信息、理解文章内容。第1段设置人物卡片，形式趣味，内容清晰。 阅读第2段培养学生抓取细节信息的能力。 通过阅读第3~5段，了解故事是如何发展的。它还可以帮助同学发现权力、金钱和名声并不能让人们快乐。借此传达本节课的文化意识。 通过回答问题的活动，培养学生对细节信息的理解能力。 通过3b的练习，巩固学生对本课重点词汇的理解，并培养学生根据上下文进行词义猜测的能力。 效果评价 学生是否通过略读感知和细读理解，正确地寻找到相关信息，并完成相关任务设定。 Step 4 Post-reading 1. Retell the story according to the following key words. 2. Role-play the story with your group. 3. Let’s talk..Do you think the top general would find a happy man? 4. After reading the story, what do you think can make people happy? Retell the story by using the mind map. Finish the task. Guess the ending. Discuss the question with partners, then share in class. 通过复述，培养学生的语篇意识以及口语表达能力。 可以练习英语口语，学习寓言的深层含义，达到本课的育人目的。 通过表演，进一步练习口语，同时巩固形容词表达情绪的用法。 锻炼想象力，培养思维能力。 情感教育。让学生了解幸福的意义。 效果评价 学生是否积极参与读后讨论，能否根据关键词汇使用目标语言进行故事情节梳理；能否感知幸福的真正含义。 Step 5 Language Points Explanation T explains some knowledge points. Get to the important language points in this class. 将本节重点汇总，系统讲解和分析，帮助学生学习知识点。 Step5 6 Exercises Ask Ss to finish the exercises on PPT. Finish the exercises. 及时操练、消化重点知识点。 Step 7 Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Summarize what they have learned in this class. 总结本课所学内容， 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Step 8 Homework Finish 3c. Level B：Master the new words and expressions learned in this lesson. Level A： Write a short passage about how you feel about happiness. (50-100words). Write down. 巩固课堂效果。训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。 板书设计： 教学反思： 本课主要围绕“happiness”展开，九年级下学期学生正处于人生观和价值观的萌芽阶段，已经开始思考人生，在英语学习中他们已经获得一定的词汇和句型的积累，这为他们理解课文奠定了一些的基础。而且学生已经在篇章阅读中具备了一些阅读能力、思维能力，能够进行一定的阅读、推测和整理。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 Unit 11 Sad movies make me cry. Section A Grammar focus-4c 单元 Unit 11 课时 第3课时 教材 分析 What：一个呈现使役动词make语言结构的语法聚焦表格；一个运用目标词汇表达情感的语篇填空练习和一个表达不同事物使自己产生情感的实际生活调查。 Why： 以表格形式呈现本单元典型例句，便于学生观察、发现和归纳，以掌握make的使役用法。语篇填空(4a)旨在提供一个运用确切词汇表达情感的语用环境。调查表格(4b)提供了一个更开放的语境，是目标语言结构在实际生活中的应用，帮助学生进一步练习目标语言，巩固make的用法（接省略to的动词不定式，接形容词，接动词过去分词等） How： 从Review口语回顾表格例句典例练习短文填空，从口语活动到读说结合，通过多种练习形式呈现使役动词make的语言结构。 教学 目标 语言知识： 1.掌握词汇to start with, grey, lemon, uncomfortable用法; 2.能运用make词法正确地表达自己情绪变化并说明原因。 文化意识： 1. 能够正确表达和处理自己的情绪问题。 2. 培养积极乐观心态，做一位情绪稳定的人。 学习能力： 1. 通过观察归纳，正确理解和运用使役动词make； 2. 准确运用make的语言结构来表达情绪。  思维品质： 通过观察讨论归纳，总结使役动词make的用法，提高思维的逻辑性。 教学 重难点 1. 掌握本课时中出现的生词，词组和句型。 2. 熟练掌握make系列的语法结构和句型用法。 教学 工具 IWB, PPT 教学 方法 任务型教学法、情景交际法、小组 合作学习 教学过程 教学步骤 课堂活动 学生活动 设计意图 Step 1 Review 1. Greeting. 2. Review.How does it make you feel when…? 3. Observe the sentences. Free talk. Express your feelings Using ’make’. 通过情境创设回顾话题，导入目标语块。所选话题贴近生活实际，便于快速调动学生学习热情，进入课堂模式。 效果评价 学生是否表现出兴趣和专注，是否感知make表达情感的句型结构，观察学生的掌握情况，便于课程进度把握。 Step 2 Grammar Focus 1. Grammar Focus.Ask Ss to read the sentences loudly. 2. Have Ss pay attention to the marked parts. 3. Lead students to learn the usage of “make”.Give the general usage introduction of “make”. 4. Explain the usages of “make” in details. Conclusion as follow. 5. List the usages of other Causative Verbs..(such as have,let) which is similar with “make”. 朗读Grammar Focus并关注make用法。 Write down the rules. Expansion Of ‘make’. 通过观察法， 充分发挥学生的主观能动性，语法规则由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，有利于学生创造性思维的培养。 通过例句学习和结构总结，记忆并摘抄make的五种用法(不带to的动词 不定式，形容词，名词，过去分词及形式主语结构)。 教学过程中注意引用典例的趣味性，保持课堂气氛的活跃度。 效果评价 学习新知时，是否专注且积极，是否准确归纳总结make的使役用法句型结构，能否准确理解被动语态to不能省略的语言结构；能否正确运用make的使役用法。 Step 3 Presentation 1. Ask Ss to read the article in 4a. 2. Think of appropriate words for the blanks. Then compare your choices with your partner. 3. Free talk.How to talk about things that affect you with “make” ? 4. Complete the survey. Then ask two other students. Work on 4a. Free talk. Work on 4b. 通过完成4a语篇填空强化训练make表达情感的用法。同时进行思想指引，培养积极的生活态度。 通过4b讨论和调研，进一步了解外部因素影响情绪的原因，正确表达和处理自己的情绪问题，做一位情绪稳定的人。 效果评价 是否准确运用make使役用法完成语篇填空。能够将所学知识进行迁移运用，正确表达和处理自己的情绪问题。 Step 4 Exercises T assigns the test. 完成 课堂练习。 及时操练重点知识点，把握学情。 效果评价 学生是否能够高效且正确的完成练习。 Step 5 Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起总结内容。 总结本课所学内容，有序梳理。 Step 6 Homework Level B： Master what you have learned in this lesson. Level A：Write down an experience that affect you with “make”. 学生记好家庭作业。 提高对宾语从句得体用语的运用. 板书设计：  教学反思： 本课时围绕“Feelings”语境，开篇采用贴合生活实际的情景话题引入，引发学生共鸣，鼓励课堂上大胆说英语，从语法结构的学习到句式结构的运用，活动层层递进。4a短文填空，帮助学生巩固make表达情感的用法，同时注意区别时态的运用。4b活动通过讨论和调研，进一步了解外部因素影响情绪的原因，引导学生正确表达和处理自己的情绪问题，做一位情绪稳定的人。通过这些层层递进的实践活动，实现对单元重点语言结构的总结、训练和巩固，同时培养了学生的乐观意识。教学的不同阶段采用不同的评价方式，发挥评价促学、促教功能，真正实现教学评的一体化。 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 Unit 11 Sad movies make me cry. 第4课时（教学设计） 教材 分析 What： 听说课，主要包括看图预测、听力活动和口语对话等一系列活动，继续“快乐人的衬衫”这个寓言故事，从谈论事物对人的影响拓展到幸福观的理解和感想。 Why：活动1a-1b通过预测故事结尾，训练学生梳理情节的能力；1c-1d听力内容旨在培养学生从听力材料中提取目标语言和重要信息的能力。 How：文本：听力和阅读。 结构：以听力、文字和图示多模态语篇形式呈现。 语言：巩固应用相关形容词表述情感和观点。 教学 目标 1.语言能力： 1. 学习并掌握词汇general, power, search for, even though, return to等； 2.能读懂理解寓言故事意义。 2.文化意识： 能够理解幸福的意义，树立正确事物幸福观。 3.思维品质： 1知足常乐，保持乐观； 2.人的快乐与否关键在于自己的心态。 4.学习能力： 1.提升听力获取关键信息，归纳的能力； 2.进一步掌握使役动词make的用法。 教学重点 与难点 1. 掌握本课时中出现的生词，词组和句型。 2. 提升听力获取关键信息，归纳的能力。 教学准备 教具准备: ppt，教材，听力材料 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 Review 1. Greeting. 2. Review. Fill in the blanks---- The Shirt of a Happy Man 3. Retell.Show students the picture of “the King” remind them of the fable have learned. 4. Show students a chart about the previous content to fill in. 5. Review the ending of the story’s first part: A general was told to find a happy man. Retell the story according to the cute. 通过图片和关键信息展示，快速回忆此则寓言故事的第一部分内容，引入本课主题内容 Pre- listening 1. Look at the possible endings to the story about the unhappy king. Do you think any of these is the right one? If so, which one? 2. What are some other possible endings to the story? Discuss your ideas with your partner. 3.Look at the pictures and discuss the questions with your partner. · Who is the general talking to? · Is the man happy? · Did the general get the shirt? Work on 1a. Work on 1b. Predict . 讨论故事结尾，激发课堂气氛。 听前根据图片了解听力话题，引导学生充分发挥想象力和观察力，预测故事结尾。既训练听前预测习惯，又减轻了学生听力过程中的难度。 效果评价 学生表现是否专注，是否有充分理由推测故事结尾。 While- listening 1. Listen for main idea. 2. Listen to The Shirt of a Happy Man (Part II) and check (✔) the things that happened in the rest of the story. 3. Listen again. Answer the questions. · 1. How long did it take the general to find the happy man? · 2. What was the poor man doing on the street? · 3. What made the poor man so happy even though he had no power, money or fame? · 4. Do you think the general will return to the king with the poor man’s shirt? Why or why not? 4. Listen again and fill in the blanks. Get the main idea. Finnish 1c. Finnish 1d. Then listen again and fill in the blanks. 通过听力获取关键信息，降低1b听力难度。 训练听中获取关键信息的能力。 听力题目设置填空题型，进一步培养学生抓住关键信息的能力。 效果评价 学生是否积极的参与听说训练，能否在第一遍听力中抓住故事主要情节并迅速完成1c听力活动，能否在1d活动中提炼出准确的答案，是否较好的运用了听说策略。 Post- listening 1. Role-play the story. 2. Discuss. · Do you agree with the poor man’s thoughts about happiness? · What’s the moral of the story? 3. Thinking. · Which one do you think is the most important in your life? Can it make you happy? Role play using their own words . Finish 1e. You can speak like this: I agree. The poor man thinks...... How about you? Enjoy a video Free talk. 通过对话和1e活动让学生运用重点句型进行口语表达. 通过观看视频，进一步理解幸福的含义，升华主题。 效果评价 能否较好的运用目标语言进行口语对话。 是否理解幸福的意义，树立正确事物幸福观。 Language points Explain language points in this class. Get to the important language points 学会正确使用本课的目标语言。 Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned. 利用句型展示，将本课话题及词汇句型呈现。 Exercises (3 minutes) Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises. 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。 Homework Level B： Master the new words and expressions learned in this lesson. Level A： Discuss with your partners and write some advice to the king. 板书设计 教学反思： 本单元围绕“Feelings”话题展开，本节课通过回顾Section A(3a-3c)的上半部分寓言故事入手，听力之前做了充足的语言准备，让学生跟随任务抓住听力中的关键信息，从而理解整篇听力故事。接着又让学生重述故事并对话表演，从而达到听力能力提升的目的。 在进行教学任务设计时，对学生的兴趣、知识基础和认识特点等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中采用不同的活动方式如：pair work, group work等，让学生在有趣的活动中学有所获。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 Unit 11 Sad movies make me cry. 第5课时（教学设计）Section B 2a-2e 教学 分析 What：该语篇类型是记叙文，讲述的是小男生Peter 输球后非常沮丧，但是在他父亲的鼓励和引导及团队的帮助下走出阴影、重新树立信心的故事。 Why：文章借助 Peter 受挫及如何解决问题的经历，力使读者明白“每个人都 有成长的烦恼，个人的成长需要亲人的帮助和集体的力量”。通过文本的学习指引学生今后的成长。 How：文体:阅读文本。 结构:叙事性文章的逻辑线索，讲述个人经历。 语言:本课时明线讲述了Peter 踢球失误后的经历；暗线则揭示了真正的成长离不开家人的帮助和团队的协作。阅读材料包含了丰富的词汇，再现了本单元的make语法，帮助学生巩固本单元所学的知识。同时渗透了“识别文章中的习语和词组，积累相关语言知识，提高阅读能力”的学习策略。借助时空关系和人物情绪变化及思维导图，寻找细节信息，理解文本脉络。 教学 目标 1.语言能力： 1.学习并掌握词汇weight;shoulder;goal;coach;encourage;nod;agreement 等； 2.通过文本阅读，梳理和概括主人公 Peter 的基本信息和情绪变化。 2.文化意识： 1.面对人生的挫折，要有乐观的生活态度； 2.个人的成长需要家人的帮助和集体的力量。 3.思维品质： 敢于承认错误， 学会以积极地态度面对和处理遇到的问题，培养自强自信的性格。 4.学习能力： 1.掌握叙事性文章的逻辑线索，讲述个人经历； 2.掌握通过了解习语和动词短语来理解文章的阅读策略。 教学 重难点 1. 掌握本课时中出现的生词，词组和句型； 2. 掌握课文文本细节内容； 3. 总结归纳文章大意，能根据思维导图复述文章。 教学 工具 IWB, PPT 教学 方法 快速阅读法；任务型阅读法；小组合作学习 教学过程 教学步骤 课堂活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in 1. Greeting. 2. Situation creating. What happened? Have you ever made a mistake? How did it make you feel? What did you do after making a mistake? Watch a video. Tell the feelings after the Video. After that, answer the questions. 通过张丹的比赛视频创设一个真实的语境，引入课文主题What did you do after making a mistake? 引起学生对话题的关注，提高课堂积极性。 Step 2 Pre-reading 1. Let's predict.Look at the title and the picture,finish the questions. · What can you see in the picture? · What does the passage may talk about? · Is the author positive or negative about his team? Free talk. Tell what you think. 开启读前预测， 通过 标题和图片进一步引入话题，激发学生阅读兴趣。 Step 3 While- reading 1. Skimming.Read the story quickly and answer the questions.Then Match each part with its main idea. 2. Read the story and number the events in the correct order. 3. Careful reading.Read Part 1 (para.1) and answer the questions. · Q1: What did Peter think of the mistake? · Q2: How did the mistake make Peter feel? Why? 4. Fill in the chart . 5. Read Part 2(para.2~6) carefully，then find out his father’s advice. 6. Role-play the conversation between Peter and his father. 7. Free talk.What do you think of Peter's father? 8. Read Part 3(para.7~11) and answer the questions.Q:How did Peter communicate with his teammates? 9. Fill in the chart. 10. What's a good team spirit? 11. Read again, Find idioms or phrases from the story to replace the underlined parts of these sentences. Read the story quickly.To know about the plot of the story. Finish 2b. Finish the tasks in Part 1.Then find out four Elements(What,When,Where,Why) Finish the tasks in Part 2. Role-play. To analyze the personalities of Peter’s father. Finish the tasks in Part 3. Work on 2d. 为了让学生更好理解文章，对文章进行梳理、整合，让学生对文章整体有一个感知，捕捉文章中关键人物和线索。 排序有助于学生探讨文本逻辑线索，进而加深对文本的理解. 分段细读，可以帮助学生更好地把握文章的细节信息、理解文章内容。Part 1找出事件的背景信息，了解 Peter 的输球事件和他沮丧的情绪。 通过阅读提取信息，总结Peter父亲的建议，补充完整建议结构图.。 通过模拟对话，进一步体会生活中事物对情绪的影响。 通过回答问题的活动，培养学生对细节信息的理解能力。 通过阅读提取有效信息，完善思维导图，梳理“足球队需要哪些特征”的知识结构图 通过3b的练习，巩固学生对本课重点词汇的理解，并培养学生根据上下文进行词义猜测的能力。 效果评价 学生是否通过略读感知和细读理解，正确地寻找到相关信息，并完成相关任务设定。 Step 4 Post-reading 1. Retell the story according to the mind map. 2. Let’s talk.If Peter didn't listen to his father's words or talk to his teammates, what would happen? 3. If you are one of Peter's teammates,what would you say to Peter? Retell the story by using the mind map. Discuss the question with partners, then share in class. 通过复述，培养学生的语篇意识以及语言能力和逻辑思维能力。 情感教育。让学生了解个人的成长离不开家人的帮助和团体的理解支持。遇到问题要明白向哪里求助。 效果评价 学生是否积极参与读后讨论，能否根据关键词汇使用目标语言进行故事情节梳理；能否在个人成长中关注并从容跨越难题。 Step 5 Language Points Explanation T explains some knowledge points. Get the important language points. 将本节重点汇总，系统讲解和分析，帮助学生学习知识点。 Step5 6 Exercises Ask Ss to finish the exercises on PPT. Finish the exercises. 及时操练、消化重点知识点。 Step 7 Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Summarize what they have learned in this class. 总结本课所学内容， 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Step 8 Homework Level B： 1.Master the new words and expressions learned in this lesson. 2.Find more English idioms after class. Level A： Think of your story of learning from making mistakes and write it down,then share the story next class.(50-100words). Write down. 巩固课堂效果。训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。 板书设计： 教学反思： 本课主要围绕“feelings”展开，讨论事物对人的影响。在语篇主题的统领下，引导学生进行基于文本、深入文本再到超越文本的深度阅读，设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，通过多元和批判性思维，形成新的认知，发展学生的核心素养。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 Unit 11 Sad movies make me cry . 第6课时（教学设计）Section B 3a-Self Check 教材 分析 What： 本节课是一节写作复习课。在前面听、说、读、看的基础上进行写作。 3a-3b是相互联系的整体任务，就“如何写一篇记叙文”展开。Self Check板块是对单元所学内容包括词汇、语法结构等自评练习。 Why：3a是写前铺垫，旨在提供写作素材；3b引导学生学以致用，结合Section B阅读篇章讲述自己的快乐或痛苦的经历，引导学生做情绪的主人。Self Check板块旨在引发学生自主归纳和总结本单元知识点，培养学生自主学习能力。 How：文本：写作 结构：按照记叙文5W1H要素进行写作。 语言： 运用make+sb. +do sth.和make+sb,+ adj.结构表达人的情绪等。 教学 目标 1.语言能力： 1.尽可能多的掌握描述情感的词汇； 2.掌握记叙文写作要点。 2.文化意识： 1.通过对过去事情的回忆，学会用积极的心态看待事物； 2.做情绪的主人。 3.思维品质： 能够按照一定的逻辑顺序谋篇章，提升语言写作能力。 4.学习能力： 1.通过对本单元语法复习与巩固，学会归纳与总结； 2.通过写作内容和写作方法的分析，完成写作任务。 教学 重难点 使用本单元所学的主要功能句型进行记叙文写作。 教学 工具 IWB, PPT 教学 方法 头脑风暴法；情景创设法；小组合作学习 教学过程 教学步骤 课堂活动 学生活动 设计意图 Step 1 Review 1. Greet as usual. 2. Have Ss review. Did you have a similar experience?How did you feel ? 3. Situation creating.Bob and Anna are talking about what he experience last weekend. How did these experiences make Bob feel? Brain Storm. 通过头脑风暴和情景创设，回顾本单元所学make+sb + adj.的用法，为后面的写作做好语言铺垫。 效果评价 观察学生是否熟练掌握情态动词(must, might/could can’t.)表推测的句型；能否合理推测。 Step 2 Pre-writing 1. Think of some experiences that made you feel very happy or sad. Tell your partner about them. Use the following ideas to help you. 2. Do you remember the story—The Winning Team? 3. How to talk about experiences ? 4. 话题分析(Topic Analysis) 5. Make an outline Work on 3a. Work in groups. Have a discussion. Review. Have a discussion. Follow the directions carefully and write it on your notebook. 通过讨论，引出写作主题，旨在为下面的写作提供内容上的素材准备。 通过话题分析，把握主要写作方向，分析文章结构(人称、时态和体裁。)然后列出提纲， 做好进一步的写作铺垫。 效果评价 检测学生能否根据所给topic，展开探讨，说出记叙文的5W1H要素。观察学生对记叙文结构是否有清晰的认知，明确每一步需要做哪些工作。 Step 3 While- writing 1. Write a story similar to the one in 2b using your notes in 3a. 2. Sample writing. 3. Practice 4. Guide to write then show a possible writing. Work on 3b. Learn the example. Follow the example to Complete their article. Work in groups and each group writes a paragraph. put them together. 根据前面的写作讲解，展示一篇典型例题。然后通过实战演练，让学生掌握如何按步骤谋布局来完成一篇记叙文的写作。 效果评价 观察学生是否清晰写作结构，能否正确罗列提纲； 检测学生是否熟练的连词成句，连句成文。 Step 4 Post-writing 1. Peer-editing. 2. Asks Ss to complete the tasks in Self Check and work on their own. 3. Explain and check the answers. Exchange articles, help each other correct. Work on Self Check. 在学生的写作中发现存在的问题，并及时给予针对性的指导。 检测单元所学内容(词汇、结构)等方面的评价练习。 效果评价 检测学生的仿写是否要点齐全，架构清晰，句型是否完整，语法是否准确等。 Step 5 Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Summarize what we have learned. 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Step 6 Homework Level B： Polish your articles.Make it perfect. Level A： Write another event which has the different feeling from what you write today. Write down. 巩固课堂效果。 板书设计： 教学反思： 本课时是一节写作复习课。通过头脑风暴和情境创设口头练习make sb.+adj.的用法，使学生既夯实了语法基础知识，又提高了语用能力。九年级学生对记叙文写作的5W1H要素已经熟练掌握，结合写作步骤，学习写一篇“难忘的经历/人”的记叙文。大多数学生的写作已经很棒，但有部分学生的写作水平有待提高。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$