4.2 探究：凸透镜成像的规律 教学设计-2025-2026学年沪科版（2024）八年级全一册物理

第四章 神奇的透镜 第五节 探究：凸透镜成像的规律 教学设计 课题 第五节 探究：凸透镜成像的规律 课时 1课时 物 理 课 标 要 求 本节内容属于物理课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”，是该主题下的二级主题“声和光”中的部分内容，内容标准要求如下： 2.3.5 探究并了解凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。 例7了解凸透镜成像规律在在放大镜、照相机中的应用。 整 体 设 计 思 路 本节课主要是让学生了解凸透镜对光的作用、成像规律。这些知识在生活中的运用十分广泛，鉴于以上原因，这节课我安排学生进行的实验探究，分别从实验视频，学生活动，学生观察思考等方面来探究凸透镜成像规律。主要目的是为了提高学生学习的兴趣，培养学生的动手动脑的操作能力和分析能力。真正做到物理来源于生活，服务于社会。 教 材 分 析 本节课是学生在学习了光的折射后，对光的折射这一知识在实际生活中的应用的进一步学习。学生经历凸透镜成像规律的探究，培养了学生动手能力和对数据的分析能力。同时，也为学习下一节神奇的“眼睛”的打下基础。通过本节课的学习让学生了解物理知识在生活中的应用，培养学生学习物理的兴趣。 学 情 分 析 学生在学习本节课之前，对光学知识有了一定的了解，知道光的折射及凸透镜和凹透镜对光线的作用，对光学知识喜欢探究，因果认识兴趣浓厚，学习兴趣与积极性都较强，分析问题的能力有所提升。同时学生也具备了一些物理学研究方法的相关知识，具备继续深入探究光的知识的基础。但对光的认识还停留在对日常生活现象的感知阶段，缺乏运用相关理论分析、解释实际生活中的现象，因此对物理规律的理解存在认知困难。本节课主要通过引导学生进行实验设计、探究并通过分析数据得到规律，从而达到提高学生素养的目的。 素 养 目 标 1.通过实验探究，了解凸透镜成像的规律。 2.会探究凸透镜成像的规律。 3.培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 4.通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 教学 重点 实验探究凸透镜成像的规律。 教学 难点 引导学生设计实验、分析数据得到凸透镜成像的规律 教学 准备 多媒体教学设备、课件、光具座、光源、凸透镜、光屏等 教学 方式 提问式、启发引导式、合作式、探究式教学等 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 引入新课 环节一：用凸透镜将红心投射到教室天花板上。 1.提问：利用凸透镜观察到了什么？ 思考：怎样将红心投射到教室天花板上。 利用凸透镜将红心投射到同桌的额头上 创设情境,激发学生的学习兴趣,培养观察能力,开发思维。 新 课 教 学 2.教师提问：凸透镜成像的大小、虚实、倒立跟那些因素有关？ 学生猜想凸透镜成像的影响因素........ 培养学生发现问题和提出问题的能力 环节二：由猜想，向学生介绍物距和像距 回答教师所提问题 知道物距和像距的概念 环节三：教师提问： ①蜡烛、凸透镜、光屏三者之间的相对位置关系。 ② 如何找到清晰的像？ ③怎样才能使像呈现在光屏的中央呢？ ④如何找到不同的像？ 思考教师所提问题，并回答。同时设计出探究凸透镜成像规律的实验方案 培养交流合作精神、制定计划能力、表达能力、分析解决问题能力。 新 课 教 学 环节四：强调实验过程中要注意的用火安全及教师指导学生开展探究：凸透镜成像规律。 学生进行探究：凸透镜成像规律。注意观察现象，收集数据。 引导学生从实验数据中找出规律,因数据较多,需加强引导。总结出凸透镜成像规律,加深对知识的认识和理解,培养分析数据、处理数据的能力。 环节五：教师引导学生对实验现象和数据进行分析，得出凸透镜成像的规律。 各实验小组汇报实验现象和数据，并进行讨论，找出凸透镜成像的规律。 当u>2f时，成倒立缩小的实像。2f>v>f。 当u=2f时，成倒立等大的实像。v=2f. 当2f>u>f时，成倒立放大的实像。v>2f。 当u=f时，不成像。 当u<f时，成正立放大的虚像。 通过引导学生对实验现象和数据进行分析，培养学生分析问题的能力和掌握初步研究问题的方法。 环节六：组装自制照相机 学生组装照相机 进一步巩固对凸透镜成像规律的理解，让学生知道凸透镜成像规律在生活中的应用。 课 堂 练 习 环节七：教师展示习题，引导学生分析并回答。 学生练习 1. 在利用蜡烛研究凸透镜成像的实验中，一凸透镜的焦距是6cm，若将点燃的蜡烛放距凸透镜15cm处，可得到（ ） A 倒立放大的实像 B 倒立缩小的实像 C 正立放大的实像 D 正立放大的虚像 2.小明在探究凸透镜成像规律时，安装好器材，调节蜡烛、凸透镜与光屏在如图所示的位置，在光屏上得到清晰的像，则凸透镜的焦距为 _________cm。固定凸透镜位置，他将蜡烛移到15cm刻度处，为了在光屏上得到清晰的像，接下来小明应该进行的操作是 ；生活中应用这一规律的光学器材是 ______。 巩固课堂所学知识。 课 堂 小 结 教师指导学生归纳总结本节课学到了什么？ 学生畅谈收获 小结本课所学知识。 课 后 作 业 完成导学案第2页作业 巩固本节课所学知识。 板 书 设 计 第二节 探究：凸透镜成像的规律 一、凸透镜成像规律 1.u>2f 倒立缩小的实像 2.u=2f 倒立、等大的实像 3.f<u<2f 倒立、放大的实像 4.u=f 不成像 5.u<f 正立、放大的虚像 教 学 反 思 课前反思：“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为,教学的策略并不在于教师有没有讲清、讲透,而是看教师有没有引导学生参与教学过程,主动获取知识,乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生,把发言权留给学生。基于此,教学中,一方面注意问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,主动探究,使学生形成积极主动的学习态度;另一方面也注意科学研究方法的渗透,引导学生动口、动手、动脑,参与教学的过程,培养学生获取知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力。本课教学设计的过程为:通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思考;学生分组讨论,设计实验方案,教师进行归纳指导;教师和学生共同探究,从实验数据中总结归纳凸透镜的成像规律;通过实验思考,应用生活实例,加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程,教师是一个引导者和参与者,课堂上引导学生交流讨论,充分重视学生探究过程中各种能力的培养。 课后反思： — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$