11.2 犯罪与刑罚 教学设计 -2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

犯罪与刑罚 充分认同我国刑法在保护人民利益、维护社会秩序中的重要作用，增强对国家法治建设的信心，积极支持法治建设。 通过对犯罪案例的深入剖析，强化尊重他人权利、维护社会正义的道德认知，树立正确价值观，将道德观念与法律意识紧密结合，从道德层面预防违法犯罪。 牢固树立法律权威意识，深刻认识到法律是维护社会秩序、保障公民权利的基石，自觉遵守法律，抵制违法犯罪行为，养成依法办事的习惯。 培养社会责任感和正义感，鼓励学生在日常生活中敢于和善于同违法犯罪行为作斗争，为构建和谐稳定的社会贡献自己的力量。 （一）教学重点 犯罪的三个基本特征：严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性。这是区分罪与非罪的关键标准，学生只有准确理解，才能正确判断犯罪行为，因此是教学重点。 刑罚的种类。明确刑罚的不同类型，有助于学生理解犯罪的法律后果，增强对法律严肃性的认识，也是重点内容之一。 （二）教学难点 正当防卫的法律适用条件及实践判断。正当防卫在不同情境下的法律适用较为复杂，涉及侵害行为的开始与结束时间判断标准、防卫行为是否超出必要限度等条件，学生容易片面理解，所以是教学难点。 引导学生在实际生活中面对犯罪时，如何在保护自身安全的前提下，机智灵活地同犯罪行为作斗争。这需要学生将理论知识转化为实际行动能力，对七年级学生来说具有一定难度。 本框 “犯罪与刑罚” 是统编版（2024）七年级下册第十一课 “远离违法犯罪” 的重要组成部分。它承接上一框 “法不可违”，进一步深入探讨最严重的违法行为 —— 犯罪及其法律后果刑罚。通过本框学习，能让学生清晰区分一般违法与犯罪，深刻认识犯罪的严重危害，从而增强法治观念，自觉远离违法犯罪，为下一框 “严于律己” 的学习奠定坚实基础。同时，本框也是初中道德与法治课程法治教育的关键内容，对于学生构建完整法律知识体系、树立正确法治观念意义重大。 七年级学生正处于身心快速发展的青春期，情绪波动较大，自控能力不强，规范自身行为的能力较差，容易受到外界不良因素的影响而产生不良行为。在法律知识方面，他们之前虽可能接触过一些简单法律常识，如交通规则、消费者权益保护等，但这些知识较为零散，缺乏系统性。对于犯罪、刑罚等相对复杂的法律概念了解甚少，法律意识淡薄。因此，青少年犯罪或被侵害的现象时有发生。基于此，有必要通过本堂课的教学，让学生接受系统的法治教育，增强法治观念，认清犯罪的本质和危害，学会在生活中运用法律武器保护自己，远离犯罪。 教学环节一 新课导入 （一）导入新课（5 分钟） 展示案例：利用多媒体展示一则关于 “初中生因琐事将同学殴打致重伤” 的新闻报道视频。视频内容包含事件发生的经过、受伤同学的伤势情况以及警方介入调查等信息。 提出问题：同学们，看完这则新闻，大家思考一下，这位初中生的行为是否违法？是否构成犯罪？为什么？ 引导思考：鼓励学生结合生活经验和已有的法律知识，发表自己的看法。有的学生可能会认为打人肯定违法，但对于是否构成犯罪不太确定；有的学生可能会根据伤势严重程度来判断是否犯罪。通过学生的不同观点，引发学生对犯罪与一般违法区别的思考，从而顺利导入新课。 教学环节二 教学过程 （二）新知讲授（10 分钟） 犯罪的特征 严重社会危害性：列举一些严重犯罪案例，如某起重大交通事故中，司机醉酒驾车导致多人伤亡和重大财产损失；某恐怖袭击事件造成大量无辜群众生命安全受到威胁，社会秩序严重混乱。详细阐述这些案例对个人生命、家庭幸福以及社会正常运转的严重破坏，让学生深刻理解严重社会危害性是犯罪行为的本质属性。强调判断一个人的行为是否犯罪，首先要看其行为是否具有严重社会危害性，如果社会危害性不大，就不能认定为犯罪。 刑事违法性：展示相关刑法条文，如刑法中关于抢劫罪、盗窃罪、故意伤害罪等常见犯罪的规定。解释犯罪行为必须是明确触犯刑法的行为，刑事违法性是犯罪的法律标志。以 “初中生殴打同学致重伤” 案例为例，对照刑法中关于故意伤害罪的条文，说明该行为因符合刑法规定的故意伤害罪的构成要件，所以具有刑事违法性。使学生明白犯罪行为在法律层面的界定依据，即只有当行为对社会的危害达到触犯刑法的严重程度时，才被认定为犯罪。 应受刑罚处罚性：呈现一些犯罪分子被判处刑罚的真实案例判决书，如某贪污犯被判处有期徒刑若干年并处罚金，某杀人犯被判处死刑等。说明任何犯罪行为都必然要承担相应的刑罚责任，刑罚是对犯罪行为的法律制裁。强调犯罪的这三个特征相互联系、不可分割，共同构成了区分罪与非罪的标准。只要一个行为同时具备严重社会危害性、刑事违法性和应受刑罚处罚性，就构成犯罪，任何人犯罪都要受到法律的制裁。 刑罚的种类 主刑：分别讲解管制，说明管制是限制罪犯一定期限的自由，罪犯在社区内服刑，在管制期间需遵守相关规定，如定期向监管部门汇报行踪、未经批准不得离开居住区域等。通过举例，让学生了解管制的适用情形，如某些犯罪情节较轻、社会危害性较小的罪犯可能被判处管制。讲解拘役，指出拘役是短期剥夺罪犯自由，就近在拘役所服刑，服刑期间罪犯的生活相对规律但自由受限，例如一些因酒驾等轻微犯罪被判处拘役的案例。介绍有期徒刑，说明有期徒刑是在监狱执行，有明确的刑期，根据犯罪情节轻重确定刑期长短，如常见的盗窃、抢劫等犯罪，根据犯罪金额、情节恶劣程度等因素确定有期徒刑的刑期。讲解无期徒刑，强调无期徒刑是终身剥夺罪犯自由，适用于严重犯罪者，如一些重大恶性犯罪案件的罪犯可能被判处无期徒刑。讲解死刑，说明死刑是剥夺罪犯生命，我国对死刑的适用严格控制，仅针对罪行极其严重的罪犯，如严重暴力犯罪且手段残忍、后果极其严重的罪犯可能被判处死刑。结合实际案例，让学生了解每种主刑的适用情形，使学生对主刑有清晰的认识。 附加刑：讲解罚金，说明罚金是强制犯罪分子缴纳一定数额金钱，常用于经济犯罪中，以剥夺其非法获利，如一些公司偷税漏税案件中，公司及相关责任人可能被判处高额罚金。讲解剥夺政治权利，介绍剥夺政治权利是限制罪犯参与政治活动的权利，如选举权和被选举权、言论自由权等，对危害国家安全等犯罪适用，例如某些间谍犯罪的罪犯可能被剥夺政治权利。讲解没收财产，说明没收财产是没收罪犯个人合法财产的部分或全部，用于打击严重经济犯罪等，如一些贪污受贿犯罪案件中，罪犯的部分财产可能被没收。讲解驱逐出境，强调驱逐出境是针对犯罪的外国人，强制其离开中国国境，维护我国的国家主权和法律尊严。通过具体案例分析，使学生理解附加刑的具体运用，明白附加刑既可以与主刑同时适用，也可以独立适用。 行政违法与犯罪的界限：对比分析行政违法与犯罪行为，以 “殴打他人致轻微伤（违反治安管理处罚法，属于行政违法，可能面临行政拘留、罚款等处罚）” 和 “殴打他人致重伤（触犯刑法，构成故意伤害罪，会被判处有期徒刑等刑罚）” 为例，从社会危害性程度、违反的法律、承担的法律责任等方面进行详细对比。强调行政违法行为的社会危害性相对较小，违反的是行政管理法规，承担的是行政责任；而犯罪行为的社会危害性严重，触犯的是刑法，承担的是刑事责任。通过对比，让学生清晰区分两者差异，能够准确判断不同行为的性质。 （三）案例分析（15 分钟） 活动一：情境讨论 分组任务：将学生分成若干小组，每个小组分别分析以下三个案例中人物行为的性质及法律责任。案例一：齐某多次在超市盗窃商品，价值累计达到 5000 元。案例二：马某在公交车上与司机发生争执，抢夺方向盘，导致公交车失控撞向路边护栏，造成车辆损坏和部分乘客受伤。案例三：汪某私自将国家珍贵文物倒卖给境外人员。 小组讨论：小组成员围绕案例展开深入讨论，结合刚刚学习的犯罪的特征、刑法相关条文等知识，分析案例中人物行为是否符合犯罪的特征，触犯了何种法律，应承担怎样的法律责任。教师巡视各小组讨论情况，适时给予引导和启发，鼓励学生充分发表自己的观点，对有争议的问题进行深入探讨。 汇报展示：各小组选派代表进行汇报，分享小组讨论结果。代表们要清晰阐述对案例中人物行为的分析过程和结论，如齐某盗窃财物，以非法占有为目的，秘密窃取他人财物且数额较大，触犯了刑法中关于盗窃罪的规定，根据盗窃金额和情节，可能需承担有期徒刑或罚金等刑罚；马某抢夺方向盘的行为严重威胁公共安全，构成以危险方法危害公共安全罪，依据情节轻重，可能被判有期徒刑；汪某倒卖国家珍贵文物的行为触犯了刑法中关于文物犯罪的规定，构成犯罪，应承担相应刑罚。其他小组可进行补充和质疑，提出不同观点和看法，教师进行点评和总结，对学生的分析进行肯定和纠正，强化学生对犯罪行为判断和法律责任承担的理解。 活动二：对比探究 提出问题：展示两个案例，行为一为 “小王因琐事与小李发生争执，小王将小李打伤，经鉴定为轻微伤”，行为二为 “小张与小赵因矛盾冲突，小张持凶器将小赵砍成重伤”。提出问题 “为何行为一（殴打致轻微伤）是行政违法，行为二（致重伤）是犯罪？” 引导学生从社会危害性、违反的法律、承担的责任等方面进行思考。 小组讨论：组织学生分组讨论，小组成员积极交流，分析两个行为在社会危害性程度上的差异，明确轻微伤的社会危害性相对较小，而重伤的社会危害性严重；探讨行为一违反的是治安管理处罚法，行为二触犯的是刑法；思考行为一承担的是行政责任，如行政拘留、罚款等，行为二承担的是刑事责任，如有期徒刑等刑罚。通过讨论，让学生深入理解社会危害性程度是决定法律性质的关键因素。 得出结论：各小组汇报讨论结果，教师引导学生总结出社会危害性程度是区分行政违法与犯罪的重要依据。致轻微伤社会危害性较小，属于行政违法；致重伤社会危害性严重，构成犯罪。进一步强调判断行为性质要综合考虑多个因素，加深学生对行政违法与犯罪界限的认识。 活动三：林某案例处理 呈现案例：展示 15 岁林某多次暴力索财的案例，详细介绍林某的作案过程，如他经常在放学路上拦截低年级同学，以威胁、殴打等手段索要钱财；说明作案手段的恶劣性，如使用刀具恐吓同学；阐述造成的后果，导致部分同学身心受到伤害，不敢正常上学。 讨论分析：组织学生讨论林某的行为是否构成犯罪，若构成犯罪，应如何处理。引导学生考虑林某的年龄、行为情节、危害后果等因素，结合法律规定进行分析。学生们可能会对林某的年龄是否影响犯罪认定存在疑问，对其应承担的责任也有不同看法。教师鼓励学生积极发表观点，展开深入讨论。 分析解答：教师总结学生讨论结果，讲解林某的行为构成抢劫罪。虽然林某是未成年人，但根据刑法规定，已满十四周岁不满十六周岁的人，犯抢劫罪应当负刑事责任。不过，由于林某是未成年人，根据法律规定可能从轻或减轻处罚，同时需承担刑事责任并接受矫治教育。通过这个案例，让学生理解法律对未成年人犯罪的特殊处理原则，既体现了法律的严肃性，又注重对未成年人的教育和保护。 （四）正当防卫探究（7 分钟） 案例展示：展示赵某制止李某殴打邹某致其重伤的详细案例，包括事件发生的背景，如李某和邹某因琐事发生冲突，李某先动手殴打邹某；过程描述，赵某路过看到李某持续殴打邹某，为了制止李某的不法侵害，赵某采取了一定的措施，最终导致李某重伤；双方的行为细节，如赵某使用的工具、攻击的部位等信息。 小组讨论：组织学生分组讨论赵某的行为为何被认定为正当防卫。小组成员围绕案例中的具体情节，结合正当防卫的法律规定进行分析。讨论赵某的行为是否符合正当防卫的构成要件，如是否存在正在进行的不法侵害，赵某的防卫行为是否针对不法侵害人，防卫行为是否超过必要限度等。教师巡视各小组讨论情况，引导学生从法律角度深入思考问题，对学生的疑问进行解答。 知识讲解：各小组汇报讨论结果后，教师进行总结和知识讲解。明确正当防卫的法律依据，即刑法第二十条第一款规定：“为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。” 强调正当防卫需要满足的条件，一是存在不法侵害，且该侵害正在进行；二是防卫行为必须针对不法侵害人；三是防卫行为不能明显超过必要限度造成重大损害。结合赵某的案例，详细分析其行为如何符合这些条件，使学生对正当防卫有准确的理解。同时，通过案例对比，说明防卫过当的情形，让学生能够区分正当防卫和防卫过当，避免对正当防卫的片面理解。 拓展思考：提出问题 “在日常生活中，如果遇到类似情况，我们应该如何正确判断和实施正当防卫？” 引导学生结合生活实际进行思考，培养学生在实际生活中运用法律知识保护自己和他人合法权益的能力。鼓励学生积极发言，分享自己的想法和做法，教师进行点评和指导，强化学生对正当防卫知识的理解和应用。 （五）课堂小结（5 分钟） 知识回顾：与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括刑法的性质和作用，强调刑法是规定犯罪、刑事责任和刑罚的法律，是保护国家和人民利益、惩治犯罪的有力武器；重点回顾犯罪的三个基本特征，即严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性，明确这三个特征相互联系、不可分割，是区分罪与非罪的标准；详细回顾刑罚的种类，包括主刑（管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑）。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$