4.3物质组成的表示（第2课时化合价）---2025-2026学年九年级化学人教版(2024)上册

2025-2026学年人教版九年级化学上册教学设计 4.3.2化合价 素材一 新课导入 [情境导入]试着写出氯化氢、水、二氧化碳和氧化铁的化学式和原子个数比。 物质 氯化氢 水 二氧化碳 氧化铁 化学式 原子个数比 思考：化学式是科学家通过实验测出的，那么化学式中各原子的个数比有没有什么规律? 素材二 教学建言 [建言1]化合价的记忆 编制顺口溜让学生记忆，并且以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准。也可将顺口溜变成学生喜欢的歌曲唱出来，增强学生记忆的兴趣。 [建言2]根据化合价书写化学式 1.在学生熟记常见元素和原子团化合价的基础上，教给学生用更简便的“十字交叉法”书写化学式，并教给学生记忆口诀：一排顺序二标价，约简价数作角码，价数交叉写右下，化合价规则去检查。 2.让学生自己制作一套标有常见元素和原子团化合价的符号卡片，然后将卡片按正价、负价分为两组，在规定时间内进行比赛，能正确书写较多化学式的为优胜者。 素材三 板书设计 教学设计 教学分析： 学生通过前面的学习，已经知道了一些化学式，但还不能快速准确地写出常见的化学式，同时化合价的表示与离子符号的表示很相像，容易给学生的学习造成一定的困难；本课时让学生真正领会化合价的实质，重点在于能应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确地书写化学式，能计算化合物中某元素的化合价。 学科网（北京）股份有限公司 教学目标： 1.通过对氯化钠、氯化镁、氯化氢形成过程的认识，解释化合物中原子个数比不同的原因，了解化合价的本质，培养从微观视角来解释宏观组成的思想和方法。 2.通过分析典型物质的化合价，了解化合价的表示方法，认识化合价的一般规律。 3.通过典型习题练习，学会应用化合价解决化学问题。 教学重点： 1.化合价的记忆，化合价的表示。 2.根据化合价书写化学式，已知化合物的化学式求其中某一元素的化合价。 教学难点： 1.根据化合价书写化学式。 2.化合价与离子符号的区别。 教学思路： 教学过程(第2 课时) 教师活动 学生活动 设计意图 【引言】试着写出氯化氢、水、二氧化碳和氧化铁的化学式和原子个数比。 物质 氯化氢 水 二氧化碳 氧化铁 化学式 书写化学式和原子个数比，思考问题 导入课题，引发思考，激发学生兴趣。 原子个数比 思考：化学式是科学家通过实验测出的，那么化学式中各原子的个数比有没有什么规律? 学科网（北京）股份有限公司 教师活动 学生活动 设计意图 任务一 化合价 活动1 认识化合价 1.【展示】钠原子与氯原子结合生成氯化钠的图片。 结论：氯化钠中钠元素为+1价，氯元素为-1价。 2.【展示】镁原子与氯原子结合生成氯化镁的图片。 结论：氯化镁中镁元素为+2价，氯元素为-1价。 3.解释化合物中原子个数比不同的原因：不同原子最外层电子数不同，它达到相对稳定结构时得失电子(电子对偏移)的数目也不同，所以形成的化合物中，原子个数比不同。 4.确定元素的化合价。 化合价正、负 化合价数值 失电子：正价 每个原子得、失电子的数目 得电子：负价 电子对偏离：正价 每个原子形成的共用电子对的数目 电子对偏向：负价 【归纳】化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。 【说明】有一些物质,如 Ca(OH)₂、CaCO₃等,它们中的一些带电荷的原子团，如OH⁻、CO²⁻，常作为一个整体参加反应。这样的原子团又叫作根。根也有化合价，如OH⁻为-1价。 活动2 常见元素和根的化合价 【展示】(1)常见元素和根的化合价。 (2)展示元素和根的化合价的记忆口诀或让学生自己编顺口溜等，让学生比一比，看谁记得多，记得快。 回忆并观察氯化钠生成示意图。 回忆并观察氯化镁生成示意图。 分析、归纳，完成学案。 归纳、编写记忆口诀，记忆化合价。 从微观视角分析物质的形成过程，培养学生形成宏微结合的思维。 培养学生分析、归纳的科学思维能力，了解化合价与原子得失电子的关系。 了解常见元素和根的化合价，学会记忆的方法。 112 全品新教案 化学 九年级上册 RJ 学科网（北京）股份有限公司 教师活动 学生活动 设计意图 活动3 化合价的规律 【总结】(1)化合价有正价、负价。 (2)在化合物里，正、负化合价的代数和为零。 (3)同种元素在不同物质中可显不同的化合价，在同一物质中也可能显不同的化合价。 (4)金属元素和非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。 (5)在单质里，元素的化合价为零。 (6)在化合物里，氧元素通常显-2价，氢元素通常显+1价。 活动4 化合价的表示和意义 1.化合价的表示方法 例如：NaCl H₂O ①写在元素符号的正上方。②“+”“-”符号在前，数值在后。③“1”不能省略。 2.化合价的意义 Mg：镁元素的化合价为+2。 +2 MgO:在氧化镁中镁元素的化合价为+2。 3.说出下列符号中“2”的含义。 2O 2O₂ O²⁻ 2O²⁻ o co. 活动5 化合价与离子符号的区别和联系 分析、归纳化合价的规律。 分析、归纳。 比较、归纳，完成学案。 培养学生的分析、归纳能力，了解化合价的一般规律。 培养学生的分析、归纳能力，知道化合价的表示和意义。 了解化合价与离子符号的区别和联系。 化合价 离子符号 (1)在元素符号的正上方标注化合价。 (1)在元素符号的右上角标注所带电荷。 区别 (2)符号在前，数字在后。 (2)数字在前，符号在后。 (3)“1”不能省略。 (3)“1”必须省略。 联系 同种元素(或原子团)的化合价和对应离子所带电荷，通常数值相等，正、负号相同。 任务二 化合价应用 活动6 知价求式 1.最小公倍数法： 已知磷的某种氧化物中，磷为+5价，氧为-2价，写出这种磷的氧化物的化学式。 依据：在化合物里，正、负化合价代数和为零。 PO ①写出组成元素的符号，正价的在左，负价的在右 5×2=10 ②求出两种元素化合价绝对值的最小公倍数 P:10÷5=2O:10÷2=5③求出各元素的原子数：原子数=正最小分管数值 P₂O₃ ④把原子数写在各元素符号的右下角，即得化学式 ⑤检查化学式，正、负化合价代数和为零时，书写正确 2.十字交叉法： 写出氧化铝的化学式。 【思路】 【示例】 ①先写元素符号(正前负后) Al O ②标出各元素的化合价(正上方) AlO +3=2 ③把化合价数值化为最简整数比 AlO ④把化简后的数字交叉写出Al₂ O₃+3. 2 ⑤写出这种化合物的化学式 Al₂O₃ 根据化合价写化学式。 培养学生根据化合价写出相应的化学式的能力。 学科网（北京）股份有限公司 (续表) 教师活动 学生活动 设计意图 3.含有原子团的化学式书写： 写出氢氧化钙的化学式。 Ca(OH)(✔) CaOH₂(×) 原子团数目不为1时，需用括号把原子团括起来。 活动7 知式求价 【提问】求氯酸钾(KClO₃)中氯元素的化合价。 解：设氯元素的化合价为x，则 (+1)+x+(-2)×3=0 x=+5 答：氯酸钾中氯元素的化合价为+5。 【注意】若求原子团中某元素的化合价，则代数和不为零。 活动8 判断化学式的正误 例：已知 Na₂FeO₄中铁元素的化合价为+6，判断该化学式是否正确。具体步骤如下： ①写出要判断的化学式，并标出元素(或原子团)的化合价：Na₂FeO₄。 ②计算正、负化合价代数和是否等于零： (+1)×2+(+6)×1+(-2)×4=0。 ③计算结果为0，则化学式书写正确(若计算结果不为0，则化学式书写错误)。 【课堂小结】 计算化合物中某元素的化合价。 计算化学式中元素(或原子团)的化合价总和。 加强化合物中化合价代数和为零的理解与应用，培养学生根据化学式计算某元素的化合价的能力。 能利用化合价判断化学式的正误。 任务三 巩固提高 活动9 完成课堂作业(见学案) 完成相关练习。 巩固和应用本节课所学知识。 教学反思： 本课时的内容理论性较强，没有实验来吸引学生，因此教学中采取“发现一讨论、分析一归纳总结”的模式，保持学生学习的专注度。在化合价的记忆过程中，引导学生采用不同的适合自己的形式进行记忆，并组织“比一比、赛一赛”的活动，以活跃课堂，调动学生学习的积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $$