11.2 坚持人民至上（教学设计）-中职思想政治《哲学与人生》（高教版2023·基础模块）《上好课》

课程 名称 《哲学与人生》 服务专业 授课班级 教学 类型 新授课 授课教师 授课地点 选用 教材 中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 哲学与人生》（高等教育出版社） 课题 第11课 社会历史的主体 第二课时 坚持人民至上 学时 1 授课 内容 分析 1.授课内容分析 第 11 课第二课时 “坚持人民至上” 聚焦第二框第一目内容，核心是引导学生理解 “坚持人民至上” 的深刻内涵与实践要求。主要包括：中国共产党的性质和宗旨（全心全意为人民服务）、初心和使命（为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴）；习近平新时代中国特色社会主义思想中 “六个必须坚持” 之 “必须坚持人民至上” 的立场观点方法；中国共产党人如何始终把人民放在心中最高位置，坚持党的群众路线（一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去）。本课时是对第一课时 “人民创造历史” 理论的延伸，为下一课时 “服务人民，奉献祖国” 提供价值引领，帮助学生从价值层面认同 “以人民为中心” 的发展思想。 2.授课内容创新点 （1）以教材为基础，参考中职《中国特色社会主义》中 “增进民生福祉”《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》“坚持以人民为中心” 等内容，补充习近平总书记关于人民至上的重要论述及新时代民生实践案例（如脱贫攻坚、疫情防控中的人民立场），实现理论与时代结合，推进习近平新时代中国特色社会主义思想 “三进” 落地。 （2）将教材 “学以致用” 活动融入教学，以 “如何理解‘我将无我，不负人民’” 为议题，通过 “我将无我，不负人民”“半条被子，鱼水情深” 等环节，探讨坚持人民至上的理论依据与现实体现，引导学生体悟中国共产党人的人民情怀，实现 “课程内容活动化”“活动内容课程化”。 3.学时安排建议 在学时安排上，此课时目安排1学时，“我将无我，不负人民”，“半条被子，鱼水情深”分别0.5课时。 学情 分析 1.学生知识储备分析 学生通过 “中国特色社会主义”“道德与法治” 等课程，对 “党以人民为中心”“民生改善” 等内容有初步认知，对 “脱贫攻坚”“疫情防控” 等民生实践有生活感知，但对 “人民至上” 背后的哲学逻辑（唯物史观人民立场）和党的理论传承理解不深。课前可通过问卷了解学生对 “人民至上” 典型案例的知晓度，教学中需结合实例强化理论与现实的关联。 2.学生认知能力分析 经过前期学习，学生具备一定的信息搜集和分析能力，能对社会现象进行初步解读，但对 “人民至上” 与个人利益的关系、“坚持人民至上” 的实践路径等缺乏深入思考，易受 “个人主义” 等思想影响。教学中需通过情境体验、案例辨析，引导学生从历史与现实、理论与实践结合的角度理解人民至上的必要性。 3.学生兴趣与发展需求分析 学生对贴近生活的民生案例、感人的党员故事兴趣较高，乐于通过视频、故事分享等方式参与学习。作为新时代青年，他们正处于价值观塑造关键期，需要明确 “坚持人民至上” 对个人成长的意义 —— 既要理解其作为社会发展原则的重要性，更要懂得如何在职业规划、生活实践中践行人民立场，为未来服务人民奠定思想基础。 教学 目标 1.知识目标 （1）了解中国共产党的性质、宗旨及初心使命； （2）理解 “坚持人民至上” 的内涵，知道其是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要立场； （3）知晓党的群众路线的基本内容。 2.能力目标 （1）能结合案例分析 “坚持人民至上” 在历史和现实中的体现； （2）能体悟 “我将无我，不负人民” 的情怀，辨析 “人民至上” 与个人价值的关系； （3）学会用 “人民至上” 的视角分析社会现象（如民生政策、基层治理）。 3.学科核心素养目标 （1）政治认同 通过深入剖析具体案例，深刻理解中国共产党自成立以来始终坚持人民至上这一核心理念的历史必然性，进一步强化对党的群众路线这一根本工作路线的认同感和归属感，从而更加坚定地树立起“党始终与人民心连心、同呼吸、共命运”的坚定信念，确保在任何情况下都能毫不动摇地践行党的宗旨，全心全意为人民服务。 （2）职业精神 深刻认识到“人民至上”这一核心理念与自身职业价值之间的内在统一性，明确意识到无论是何种职业，其根本宗旨都是服务于人民，只是服务的方式和途径各有差异。在此基础上，积极培养并牢固树立立足本职岗位、全心全意为人民服务的意识，力求在实际工作中将“人民至上”的理念转化为具体行动，切实提升服务质量和效果。 （3）健全人格 深刻感悟中国共产党人那深沉而真挚的为民情怀，将“人民至上”这一核心理念内化为自身的价值追求，并在实际行动中不断践行。同时，积极树立“小我融入大我”的人生导向，意味着在个人成长与发展的过程中，始终将个人的利益与国家和人民的利益紧密相连，自觉地将个人的小我融入国家和民族的大我之中，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。 教学 重难 点分 析 1.教学重点 坚持人民至上的内涵及实践要求。 2.教学难点 深刻体悟 “坚持人民至上” 的情感认同并转化为内在信念。 教学 整体 设计 思路 1.教学内容设计 围绕 “如何理解‘坚持人民至上’” 这一核心议题，整合 “我将无我，不负人民”“半条被子，鱼水情深” 等教学环节。通过展示《平 “语” 近人》中习近平总书记 “我将无我，不负人民” 的讲话片段，结合脱贫攻坚中 “精准扶贫” 的具体案例，引导学生理解 “人民至上” 在新时代的实践；通过讲述 “半条被子” 的革命故事，对比不同历史时期党践行人民立场的案例（革命年代、改革开放、新时代），展现其历史传承；设置 “民生政策辨析” 活动，让学生分组分析身边的民生举措（如社区养老、义务教育均衡发展），探讨 “坚持人民至上” 如何体现在日常生活中。整个设计将政治认同、职业精神等核心素养融入案例分析和讨论中，使学生在具体情境中理解 “坚持人民至上” 不仅是理论原则，更是贯穿党的实践的价值主线。 2.教学方法设计 采用 “案例引领 — 情境体验 — 问题探究” 的综合教学方法。运用信息化资源（如 “半条被子” 纪念馆虚拟参观、脱贫攻坚微纪录片）创设沉浸式情境，让学生直观感受 “人民至上” 的历史与现实；通过 “小组辩论”（如 “‘人民至上’是否意味着忽视个人利益”）引导深度思考；结合 “角色模拟”（如模拟 “社区民情座谈会”，学生扮演党员干部、居民等角色），让学生在互动中理解 “坚持人民至上” 的实践逻辑。教学中注重知识讲授与活动体验结合，既确保理论讲解的准确性，又通过学生参与增强对 “人民至上” 的情感认同和实践认知，实现 “知 — 情 — 意” 的统一。 3.学科 核心素 养融入 策略 学科 核心 素养 1.政治认同 2.职业精神 3.健全人格 主要 融入 内容 1.坚持人民至上 2.中国共产党的初心 主要 融入 方式 1.案例引入 2.知识讲授 3.课堂活动 教学实施 第二课时 坚持人民至上 教学 导入 教师活动： 【情境导入】 播放疫情防控期间党员干部冲锋在前、医护人员逆行出征、志愿者坚守岗位的图片，展现不同群体为守护人民生命健康付出的努力。 “在保护人民生命安全面前，我们必须不惜一切代价，我们也能够做到不惜一切代价。” —— 习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话 学生活动： 观看视频并思考，这些场景体现了中国共产党怎样的价值追求？与第一课时 “人民创造历史” 的理论有何联系？初步感知 “坚持人民至上” 的实践意义。 设计意图：通过结合学生亲历的民生实践，衔接 “人民创造历史” 的理论基础，以具象场景引发情感共鸣，引导学生从哲学视角理解 “人民至上” 的现实逻辑，激发探究兴趣。 主要 教学 内容 环节 设置 主要 教学 内容 环节 设置 1.半条被子，鱼水情深（0.5学时） 教师活动： 【创设议学情境】 讲述教材95页“相关链接”“半条被子”的故事。 2020年9月16日，习近平总书记参观“半条被子的温暖”专题陈列馆 “半条被子”故事的雕塑 【布置议学任务】 请同学们结合故事，思考听完“半条被子”的故事，你最大的感受是什么？ 学生活动： 【学习思考】 结合“半条被子”的故事，进行问题思考，回答老师提问，并与大家进行分享。 【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用。 设计意图：通过讲述“半条被子”的故事，展示中国共产党人与人民休戚与共、生死与共、命运与共的紧密联系，让学生进一步感受中国共产党人的人民情怀。 2.我将无我，不负人民（0.5学时） 教师活动： 【创设议学情境】 播放《平“语”近人——习近平喜欢的典故》（第二季）第一集：我将无我 不负人民视频，并展示教材94页“阅读与思考”相关案例。 【布置议学任务】 请同学们结合视频和材料，谈谈你对“我将无我，不负人民”的理解，它体现了中国共产党人怎样的情怀？ 【知识点呈现】 （1）中国共产党人始终牢记党的性质和宗旨，坚持人民至上，把人民放在心中最高的位置。 （2）中国共产党人始终坚持党的群众路线，真正把以人民为中心落到实处。 （3）中国共产党人始终把实现人民对美好生活的向往，作为自己的奋斗目标。 学生活动： 【学习思考】 观看视频，结合老师课堂提问，进行问题思考，回答老师提问，并与大家进行分享。 【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用。 设计意图：通过讲述习近平回答意大利众议长菲科问题的故事以及习近平走访考察各地的事例，具体、生动地体现中国共产党人心系人民的情怀，让学生深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿其中的立场观点方法（“六个必须坚持”）之必须坚持人民至上的内涵。 课堂 练习 1.“我将无我，不负人民”体现了习近平总书记亲民、敬民的理念与情怀。他到各地考察调研，总会深入基层、慰问群众、了解民生，为民服务解难题。习近平总书记这样做是基于（    ） ①人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体 ②人民群众就是物质财富的创造者 ③群众路线是我们党的生命线和根本工作路线 ④人民群众是社会存在和发展的基础 A．①③ B．①④ C．②③ D．③④ 2.2023年9月20日，习近平总书记考察义乌国际商贸城时直接深入商户中间，面对面地亲切交流，了解当地发展对外贸易、推动高质量发展等情况，为企业的发展加油鼓劲，传递出共促发展提振信心的鲜明信号。由此可见（   ） ①人民立场是中国共产党区别于其他政党的显著标志 ②中国共产党以维护广大人民的根本利益为最终目标 ③中国特色社会主义的发展就是为了人民、依靠人民 ④中国的发展坚持以人民为中心，促进人的全面发展 A．①② B．②③ C．①③ D．③④ 3.党的二十大报告指出：“治国有常，利民为本。必须坚持在发展中保障和改善民生，不断实现人民对美好生活的向往。”这体现我党增进民生福祉、提高人民生活品质的追求。下列选项与上述观点的主旨不一致的是（    ） A．政之所兴在顺民心，政之所废在逆民心。（春秋《管子。牧民》） B．民之所好，好之；民之所恶，恶之。（礼记大学） C．民为邦本，未有本摇而枝叶不动者。（宋苏舜卿《诣巨疏》） D．非学无以广才，非志无以成学。（三国。诸葛亮《诚子书》） 4.近代中国出现过大大小小许多政党，但大都昙花一现，无法带领人民完成民族独立、人民解放的任务。经过历史的选择，只有中国共产党能够带领中国人民走向幸福的康庄大道。这是因为，中国共产党（    ） ①自诞生以来，就拥有强大的阶级基础和武装力量 ②能够得到人民的拥护，将广大人民群众组织起来 ③始终坚持以人民为中心，不忘自己的初心和使命 ④不代表任何阶层的利益，也没有自己特殊的利益 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 5.针对户政管理中的痛点堵点问题，公安部认真倾听群众呼声，广泛开展调查研究，加快推进便利化改革。2023年8月3日，公安部发布《公安机关服务保障高质量发展若干措施》，全力推进全类型户口迁移“跨省通办”工作，有效推动解决群众“多跑路”“折返跑”难题，有力服务保障高质量发展。这表明公安部（    ） ①通过变革经济基础适应上层建筑的要求    ②通过调整生产关系以促进生产力的发展 ③在解决社会基本矛盾中推动经济社会发展    ④坚持从群众中来，到群众中去的工作方法 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 6.我国已经全面建成政务服务“好差评”制度体系，政务服务绩效由企业和群众评判，推动了各级政府增强服务意识，转变工作作风，夯实服务责任，为企业和群众提供全面规范、公开公平、便捷高效的政务服务，提升企业和群众办事便利度和获得感。这是由于（   ） ①人民群众是社会变革的主力军和决定力量　 ②群众观点是马克思主义哲学首要的基本的观点　 ③人民群众是历史的创造者，是社会发展的根本动力　 ④坚持群众观点和群众路线是建设中国特色社会主义的重要保证 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 7.《罗马公约》指出，免费医疗、教育和养老是一个社会的公益项目，是一个政府的兜底责任，是政府征税后该返还给老百姓的最基本福利。从唯物史观角度看公约内容对我们的启示是（    ） ①人民群众是社会历史的主体和历史的创造者 ②政府的根本责任是维护人民群众的各项利益 ③树立群众观念是政府的生命线和根本工作路线 ④要自觉站在人民的立场上，坚持以人民为中心 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 课堂 小结 本节课通过 “我将无我，不负人民” 和 “半条被子” 的案例，阐释了中国共产党的性质宗旨、群众路线及 “人民至上” 的内涵。从脱贫攻坚到疫情防控，从革命年代到新时代，“人民至上” 是不变的追求。希望大家能将这份理念内化于心，在未来职业与生活中践行群众路线，以行动诠释对人民的责任与担当。 板书 设计 第11课 社会历史的主体 第二课时 坚持人民至上 一、自觉站在最广大人民的立场上 1.坚持人民至上 （1）中国共产党人始终坚持人民至上 （2）中国共产党人始终坚持党的群众路线 （3）中国共产党人的奋斗目标和初心使命 教学 评价 本次课程内容主要从以下六个方面进行评价： （1）能结合 “坚持人民至上” 内容与案例，运用唯物史观分析问题。 （2）善于倾听他人观点，能恰当回应关于人民立场的讨论。 （3）分享观点时逻辑清晰，论据能支撑对服务人民的理解。 （4）课堂讨论中能融入团队，协作探讨奉献祖国的内涵。 （5）课堂分享的故事贴合 “服务人民” 主题，能引发情感共鸣。 （6）课后能反思，对自觉站在人民立场形成正确认知。 教学 反思 一、创新点与特色 此次课程内容，我们聚焦课程主题主线和重难点内容，其创新点与特色主要体现在以下三个方面： （一）情感共鸣 通过 “半条被子” 展现党与人民的鱼水情，以陈祥榕烈士 “清澈的爱，只为中国” 的事迹引发同龄人的情感共振，让 “服务人民、奉献祖国” 从抽象概念转化为可感知的情感体验，增强学生对人民立场的认同感。 （二）知行结合 将 “北斗青年创新团队” 等当代案例与 “服务人民” 的实践要求结合，引导学生从杰出人物和群体的奉献中，思考自身职业发展与社会需求的结合点，推动从理论认知到行动自觉的转化，强化 “把小我融入大我” 的意识。 （三）价值引领 以 “我将无我，不负人民” 为核心线索，串联中国共产党人的初心使命与新时代青年的责任担当，通过对比革命年代与当代的服务人民案例，凸显 “人民至上” 理念的延续性，帮助学生树立正确的人生价值坐标。 二、不足与改进措施 不足： （1）对 “服务人民” 的具体实践路径挖掘不够深入，与学生专业结合的案例较少，导致部分学生难以将理论与未来职业发展关联。 （2）课堂活动中，学生对 “奉献祖国” 的理解多停留在情感层面，缺乏可操作的行动方案设计，实践指导不足。 改进措施： （1）增加 “职业场景模拟” 环节，结合学生专业特色（如医护专业的社区服务、技工专业的技能帮扶等），设计具体服务场景，让学生思考如何在职业中践行 “服务人民”。 （2）开展 “微实践” 任务，布置学生参与校园志愿服务或社区调研，记录实践过程与感悟，在课堂中分享交流，将抽象的价值理念转化为具体行动体验。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$