第1课《沁园春·长沙》（教学设计）高一语文基础模块上《上好课》（高教版2023版）

第一单元 第一课 沁园春·长沙 教学设计 语文基础模块上 （高教版 2023年版） 课 程 沁园春·长沙 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 高一 授课时间 授课教师 教材分析 《沁园春·长沙》是高等教育出版社中职语文基础模块上册第一单元的开篇之作，为必读课文，体裁属于现代诗歌。本单元主题聚焦“理想与信念”，排布了诗词、散文、小说和歌剧等内容，旨在领悟并传承革命先辈的崇高精神。而本词描绘了长沙的壮丽秋景，通过对青年时代革命生活的回忆，抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负和对国家命运的深切关怀。在本单元中，它具有引领作用，既有助于培养学生对现代诗歌的审美鉴赏能力以提升文学素养；又能对中职学生进行革命理想和爱国主义教育，助其树立正确人生观。 学情分析 授课对象为职高一年级学生，他们在初中阶段已接触过一些诗词，具备一定的文学阅读基础和对诗词的初步感知能力。然而，对于诗词中复杂的意象、深沉的情感以及精妙的艺术手法，理解起来可能存在困难。同时，职高学生对文学作品的兴趣参差不齐，部分学生可能更关注实用性知识，但本词描绘的青春激情和革命情怀，容易激发他们的共鸣，教师可借此引导学生深入学习。 学习目标 1.了解词的相关知识，流畅、有感情地朗读并背诵本词。 2. 通过反复诵读，分析词中的意象，理解景中寓情、情中显志的表现手法。 3. 感受诗人青年时期的革命豪情和以天下为己任的伟大抱负，激发学生的青春热情，树立正确的人生观和价值观，增强社会责任感。 学习重难点 1.重点：掌握诗歌观察角度、手法，抓住诗歌意象、意境，体会作者情感。 2.难点：感受词人的革命理想和青春激情，激发学生“以天下为己任”的情怀。 教学方法 诵读法，讲授法，问答法，任务驱动法，合作探究法。 课前准备 基础预习： 1.自主阅读，了解诗歌相关文学常识、作者简介和写作背景。 2.诵读诗歌，校准字音，识记词语。 教学环境准备和媒体资源等 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 导入： 暑假热映的《浪浪山小妖怪》里，小妖怪为了突破平凡困境，组成“草根取经团”，不断尝试翻越“浪浪山”。这个“浪浪山”，是每个时代都存在的挑战——对小妖怪来说，是日复一日的劳作与未知的远方；而对百年前的青年毛泽东来说，‘浪浪山’是旧中国内忧外患的绝境：列强环伺、民生凋敝，国家和民族的未来渺茫。 面对这样的‘浪浪山’，青年毛泽东没有退缩。他站在橘子洲头，极目远眺，写下了《沁园春·长沙》。今天，我们就一起走进这首词。 讨论： 1. 电影《浪浪山小妖怪》中，小妖怪的“浪浪山”是什么？它们如何翻越的？ 2. 百年前的有志青年们，面对时代的“浪浪山”是如何行动的？ 通过提问，激发学生学习兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 1、 初步感知 （一）展示预习成果 1．作者简介 毛泽东（1893―1976），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。 2.写作背景 本词作于 1925 年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。 3.文体知识 （1）词兴于隋唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，又称长短句、乐府、曲子词、曲词、诗余。分为小令、中调、长调，依据字数来划分。小令 58 字，中调 59-90 字，长调 91 字以上。 （2）词牌则是一首词的词调。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。词牌决定了这首词的字数、句数、和平仄的声韵。 （3）词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。《沁园春·长沙》，词牌是“沁园春”，词题是“长沙”。“沁园”相传为东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，“沁园春”词牌由此得名。 4.字音校准 (1)沁园春(qìn) (2)橘子洲头(jú) (3)百舸(gě) (4)鱼翔浅底(xiáng) (5)寥廓(liáo kuò) (6)峥嵘(zhēng róng) (7)挥斥方遒(qiú) (8)浪遏飞舟(è) 5.词语识记 (1)风华正茂：风采才华正盛。 (2)挥斥方遒：挥斥，奔放；遒，强劲有力。 (3)峥嵘岁月：不寻常的日子。 (4)指点江山：评论国家大事。 二、自主阅读：走进“橘子洲头”的画面 1.播放配乐范读，提示学生关注语气（如“万类霜天竞自由”的昂扬），引导学生圈画意象，提问：“这些景物让你感受到怎样的氛围？” 明确：秋日湘江的开阔与生命力，展示了昂扬向上的基调。 2.提问：诗的开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”告诉了我们哪些信息？有哪些意象？按正常语序，开头三句的大意是什么？ 明确：时间是寒秋，地点是湘江、橘子洲头；意象包括寒秋、湘江、橘子洲头。其大意为：在深秋时节，毛泽东独自站在橘子洲头，望着湘江水滚滚向北流去。 3.讨论：“独立”能否改为“站立”“直立”等？为什么？ 明确：不行。“独立”不仅表明是一个人，更显示了诗人力当中流砥柱的气概；结合背景（军阀通缉），体现了诗人的坦荡与从容，含卓然特立的意味。 4.提问：昂扬向上基调下，秋日开阔之景跃然纸上，上阕中“一直控制到‘万类霜天竞自由’”的字是什么？这在诗词中叫什么？ 明确：“看”；叫“领字”（一字领起多句）。 5.思考：上阕景色中，诗人的视角有哪些变化？分别对应什么景物和动静特点？ 明确：远眺：“万山红遍，层林尽染”（远景，静景）； 近观：“漫江碧透，百舸争流”（近景，静景、动景）； 仰视：“鹰击长空”（高景，动景）； 俯视：“鱼翔浅底”（低景，动景）。 6.讨论：景物描写中哪些字用得特别传神？请举例说明妙处。 明确：遍：表现万山红的范围之广； 染：将天然秋色写成人有意染成的壮美，生动形象； 透：显出江水碧绿清澈，含旺盛生命力； 争：显千帆竞发的昂扬气氛； 击：准确形容雄鹰展翅的矫健勇猛； 翔：写出游鱼在水中自如轻快的神态。 7.“竞”字在诗中有什么作用？ 明确：“竞”字总结了上文秋景的特点，点明万物都在竞相展现旺盛的生命力，体现“竞自由”的核心。 8.面对生机勃勃的大千世界，诗人抒发了怎样的情怀？发出了什么追问？ 明确：情怀是对广阔天地的深思与对国家命运的关怀；追问是“问苍茫大地，谁主沉浮？”（即谁是主宰大地命运的真正主人）。 三、再读悟情：体会“同学少年”的担当 1.思考：下阕写了什么内容？ 明确：对当年和同学战友们一起学习、生活、参加革命斗争的回忆。 2.讨论：“百侣”指什么人？他们的“峥嵘岁月”是怎样的？ 明确：“百侣”是作者青年时期在长沙求学和从事革命活动时结交的志同道合的战友和同学，他们有着共同的理想和追求，经常一起探讨国家前途、社会变革等问题。“峥嵘岁月”是他们青年时期那段充满激情、富有革命斗争精神的时光。 3.问题：诗人未直接回答上阕“谁主沉浮”的问题，是否让诗有了缺憾？ 答案：没有缺憾。诗人在下阕塑造了以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年形象，巧妙回答了“谁主沉浮”——正是这样的革命青年。 4、 联读拓展：跨越时代的破局精神 讨论：结合导入，呈现对比角度，引导学生从困境性质、突破方式等方面分析“小妖怪的破局”与“作者的破局”的差异，提问：“两者的共通精神”对今天的我们有什么启示？ 明确：前者是个人困境，后者是国家民族困境，二者皆不甘平庸、主动作为，启示类可结合现实，自由发言。 5、 总结升华 无论是浪浪山的小妖怪还是青年毛泽东先生，面对困境都选择了主动出击，本篇词作彰显着胸怀天下的豪情壮志，它告诉我们——吾侪正当青春，当有“主沉浮”的勇气，望在座的诸位同学以家国为念，承先辈之志，以青春之我，筑强国之基。 成果展示： 学生分享预习资料，教师进行补充 播放视频：1925年国民革命片段 图片展示：兴起的国民革命 小组抢答赛：词的文体知识点 个人抢答赛：字音词语检测 教师提问，学生回答 。 进行视角分析，感受秋景的视觉美与动态美。 找出景物描写中传神的字，选择一个分析妙处，思考“竞”字作用，明确其总结秋景“竞自由”的特点。 诵读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”，思考诗人情感，讨论“谁是主宰大地命运的主人”，自由表达观点。 聆听1925年时代背景，观看富有革命斗争的时光的视频，如积极参与的爱国运动，组织的进步团体等。 联系现实，结合自身经历，自由发言。 回顾课文内容，总结梳理词作的逻辑线，加深对主题的理解。 通过预习任务，激发学生学习的热情。 吸引学生兴趣，调动学习积极性。 加深对作者毛泽东生平和本文的写作背景。 调动学生学习的积极性。 加深对知识点的印象。 检测预习成果，调动学生学习的积极性。 通过“听-读-圈-议”，让学生直观感受词的画面美与节奏美。 从开篇入手，帮助学生快速把握诗歌的时空背景。 引导学生关注诗词的结构特点，掌握“找领字”的阅读技巧，为后文写景句子的赏析做准备。 培养学生炼字赏析能力，体会诗人对秋景的独特感悟，理解“生机之秋”背后的乐观精神。 从写景过渡到抒情，引导学生体会诗人的家国情怀，激发对时代责任的思考。 聚焦下阕核心内容，为后续深入分析奠定基础。 问题链引导学生逐步深入，理解“景-情-志”的关联。 用对比打通文本与现实的壁垒，让学生从“理解他人”过渡到“反思自身”，落实“个人与时代”的教学目标。 提炼核心精神，强化情感共鸣。 活动三： 巩固练习 素质提升 浪淘沙·北戴河 毛泽东 大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？ 往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。 1.下列对这首词的理解，有误的一项是（ ） A. “大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船”，描绘出大雨磅礴、海浪汹涌的壮阔画面，同时点出地点，将自然景观与生活场景相结合。 B. “一片汪洋都不见，知向谁边”，写出了大海的浩渺无垠，也流露出词人对在风浪中打鱼船及渔民安危的深切担忧。 C. “往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”，由眼前之景联想到曹操的历史事迹，“挥鞭”一词生动展现出曹操的英武形象。 D. “萧瑟秋风今又是，换了人间”，以景语作结，与曹操当年的感慨形成对比，突出时代变迁，表达对新中国的赞美。 2. 与《沁园春·长沙》相比，两首词在景物描写上有何不同特点？ 【答案】 1. B。“一片汪洋都不见，知向谁边”主要是通过大海的茫茫景象，营造出一种苍茫之感，引发对历史和人生的思索，并非单纯担忧渔民安危。 2. 《沁园春·长沙》的景物描写色彩绚丽，描绘出一幅充满生机与活力的湘江秋景图，注重从多个角度刻画，展现出秋景的立体感 ；而《浪淘沙·北戴河》的景物描写更显雄浑壮阔，以“大雨落幽燕，白浪滔天”等词句，描绘出大雨中的海滨、汹涌的波涛等，突出大海的磅礴气势 ，且更侧重于通过大场景的描写营造苍茫、深沉的氛围。 学生做题。 巩固所学知识，培养学生的比较鉴赏能力。 板书设计 沁园春·长沙 看：绚丽秋景 ——青春忧国 责任担当 忆：峥嵘岁月 课堂小结 本词上阕通过描绘湘江秋日的壮阔景象，展现万物生机，进而引出对国家命运的思考，体现出胸怀天下的担当。下阕回忆青年时期与同伴的革命活动，刻画了意气风发、勇于变革的青年形象，彰显革命豪情，回应了对命运主宰的追问。全词融合情景，用词精准，蕴含着远大志向与担当精神，值得我们学习。 作业布置 完成同步练习题 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$