2.7 怎样加快溶解（教学设计）科学青岛版五四制三年级上册（新教材）

本文围绕青岛版五四制科学三年级上册《怎样加快溶解》展开，聚焦搅拌、加热、研碎等加快溶解方法及对比实验原理。承接生活经验，为后续深入探究科学实验奠基，呼应科学探究单元主题。通过实验探究等环节，培养学生科学观念、思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该设计亮点在于以生活情境导入，激发学生兴趣。特色教法为小组合作探究，凸显学生主体地位。从学生层面提升探究能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

青岛版五四制（2024）科学三年级上册 《怎样加快溶解》教学设计 课题 2.7 怎样加快溶解 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道搅拌、加热、将物体研碎等方法可以加快物质在水中的溶解。 2.理解对比实验中控制变量的重要性，认识到在研究某一因素对溶解快慢的影响时，需保持其他条件相同。 科学思维： 1.能基于生活经验，对加快溶解的方法提出假设，并通过设计对比实验进行验证，培养逻辑思维和分析问题的能力。 2.学会观察实验现象，分析数据，得出科学结论，理解从现象到本质的科学认知过程。 探究实践： 1.经历“提出问题 - 作出假设 - 设计实验 - 进行实验 - 得出结论 - 表达交流”的科学探究过程，提高动手实践和实验操作能力。 2.学会使用搅拌棒、温度计等实验器材，能规范、安全地进行实验操作。 态度责任： 1.培养对科学探究的兴趣和好奇心，体验科学探究的乐趣，养成严谨认真、实事求是的科学态度。 2.意识到科学知识与生活的紧密联系，能运用所学科学知识解决生活中的实际问题，增强学以致用的意识和社会责任感。 教学重难点 重点：通过对比实验探究搅拌、加热、研碎等因素对溶解快慢的影响，掌握加快溶解的方法。 难点：理解对比实验中控制变量的原理，并能准确设计和进行对比实验，分析实验结果得出正确结论。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.展示情境：教师播放一段妈妈做饭的视频，视频中妈妈往汤里加食盐后，用勺子搅拌。 2.提出问题： 师：同学们，在刚才的视频里，妈妈往汤里加食盐后为什么要搅拌呢？ 生：可能是为了让食盐更快地溶解在汤里。 师：非常好，那除了搅拌，还有什么方法能加快食盐在水中的溶解呢？这就是我们今天要一起探究的问题——怎样加快溶解。 （板书课题） 课 程 学 习 二、探索 活动一：探究加快溶解的方法 任务一：怎样加快食盐在水中的溶解？ （1） 提出假设： 师：请同学们想一想，怎样才能加快食盐在水中的溶解呢？ 生 ：我认为搅拌会加快食盐的溶解。 生 ：我觉得用热水可能会加快食盐的溶解。 生 ：把食盐碾碎说不定也能加快溶解。 （教师根据学生回答板书假设：搅拌、加热、研碎） （2） 设计实验方案： 师：同学们提出了这么多假设，那我们怎么通过实验来验证呢？ 首先，我们来看看搅拌是否能加快食盐的溶解。为了让实验更科学，我们要设计对比实验，对比实验中只有一个条件不同，其他条件都要相同。那在探究搅拌对食盐溶解快慢的影响时，哪些条件要相同，哪些条件不同呢？ 生：相同条件应该是水的量、食盐的量和水温都一样，不同条件就是一个搅拌，一个不搅拌。 师：非常棒！大家理解了对比实验的关键。下面请小组讨论，完善实验方案，并填写在实验记录单上。 （小组讨论，教师巡视指导，提醒学生注意实验操作的可行性和安全性） 小组代表发言，分享实验方案，教师总结并展示规范的实验方案： 相同条件：两个相同的透明塑料杯，各加入 100 毫升相同温度的水（如 25℃的常温水），分别加入 5 克食盐。 不同条件：一杯用搅拌棒搅拌，另一杯不搅拌。 实验步骤：同时将食盐倒入两个杯子中，开始计时，观察并记录两杯食盐完全溶解所用的时间。 按照同样的方法，引导学生设计探究加热、研碎对食盐溶解快慢影响的实验方案。 探究加热对食盐溶解快慢的影响： 相同条件：两个相同的透明塑料杯，各加入 100 毫升水，分别加入 5 克食盐，都不搅拌。 不同条件：一杯用热水（如 60℃），一杯用冷水（如 25℃）。 实验步骤：同时将食盐倒入两个杯子中，开始计时，观察并记录两杯食盐完全溶解所用的时间。 探究研碎对食盐溶解快慢的影响： 相同条件：两个相同的透明塑料杯，各加入 100 毫升相同温度的水（如 25℃的常温水），分别加入 5 克食盐，都不搅拌。 不同条件：一杯加入研碎的食盐，一杯加入整块的食盐。 实验步骤：同时将食盐倒入两个杯子中，开始计时，观察并记录两杯食盐完全溶解所用的时间。 （三）进行实验。 师：实验方案设计好了，在实验前，老师要提醒大家注意安全，使用热水时要小心烫手，搅拌时不要碰到杯壁和杯底。下面请同学们按照实验方案进行实验，注意观察实验现象，及时记录实验数据。 （学生分组实验，教师巡回指导，及时解决学生实验中遇到的问题） （四）得出结论。 师：实验结束了，请各小组整理实验数据，讨论得出实验结论。 小组代表发言，汇报实验结果和结论： 生 ：我们组通过实验发现，搅拌的那杯食盐完全溶解所用的时间比不搅拌的那杯短，说明搅拌可以加快食盐的溶解。 生 ：我们组验证加热对食盐溶解的影响，发现热水中的食盐溶解得比冷水中的快，所以加热能加快食盐的溶解。 生 ：我们组做了研碎食盐的实验，研碎的食盐比整块的食盐溶解得快，证明把食盐研碎能加快溶解。 教师总结：通过大家的实验，我们得出了一致的结论，搅拌、加热、将食盐研碎都可以加快食盐在水中的溶解。（板书结论） 任务二：怎样使冰糖在水中溶解得更快 （1） 思考讨论。 师：我们知道了加快食盐溶解的方法，那怎样使冰糖在水中溶解得更快呢？请同学们结合刚才的实验和生活经验，先自己思考，然后小组交流。 （学生思考、讨论，教师巡视，参与小组讨论） （2） 汇报方法。 生 ：可以先把冰糖碾碎，再放入水中，然后搅拌，这样可能会溶解得更快。 生 ：用热水溶解冰糖，也能加快溶解速度。 生 ：把碾碎的冰糖放入热水中，再搅拌，肯定溶解得特别快。 （3） 填写记录表。 师：同学们说得都很有道理，请大家把自己想到的加快冰糖溶解的方法填写在实验记录单上，并简单说明理由。 （学生填写记录表，教师展示部分学生的记录单，进行点评和补充） 活动二：了解加快溶解的方法在生活中的应用。 1.举例说明。 师：加快溶解的方法在我们生活中有很多应用，比如用热水冲红糖水，水温高，红糖溶解得快；配药时晃动奶瓶，使药物更快地溶解在水中；做饭时放入调料后用勺子搅拌，能让调料迅速均匀地溶解在菜里。 除了这些，大家还能想到生活中哪些地方用到了加快溶解的方法呢？ 生 ：洗衣服时用温水加洗衣粉，然后搅拌或揉搓，能加快洗衣粉的溶解，洗得更干净。 生 ：冲咖啡的时候搅拌，咖啡粉能更快溶解。 生 ：泡果珍的时候用热水，再搅拌，果珍就很快溶解成美味的饮料了。 2.拓展交流。 师：同学们举的例子都非常好，看来大家已经把科学知识和生活紧密联系起来了。除了我们刚才讨论的搅拌、加热、研碎这些方法，还有没有其他加快溶解的方法呢？大家可以大胆想象，和小组同学交流一下。 （小组交流，教师引导学生思考，如增大物质与水的接触面积、利用超声波等方法对溶解速度的影响） 小组代表发言，分享拓展的想法： 生 ：把物质磨成更细的粉末，是不是能增加和水的接触面积，加快溶解呢？ 生 ：用超声波仪器来振动，说不定也能加快溶解。 师：同学们的想法很有创意，有些方法在实际生活和科学研究中确实被用来加快溶解。课后大家可以查阅资料，进一步了解这些有趣的知识。 三、反思评价 1. 回顾实验。 师：同学们，我们一起回顾一下在探究搅拌能否加快食盐溶解的实验中，我们是怎么做的？ 生：我们设计了对比实验，一个杯子搅拌，一个杯子不搅拌，其他条件都一样，然后观察食盐溶解的快慢。 师：非常好，那在这个实验中，为什么要保证其他条件都相同呢？ 生：这样才能确定是搅拌这个因素影响了食盐溶解的快慢，而不是其他因素。 2.评价总结。 师：在今天的探究活动中，每个小组都表现得非常棒，积极思考，认真实验。大家在实验过程中不仅学到了加快溶解的科学知识，还掌握了对比实验的设计和操作方法。 现在，请同学们对自己小组在实验中的表现进行评价，从实验操作的规范性、小组合作的默契程度、实验数据的记录和分析等方面进行自我评价和小组互评。 （学生进行自我评价和小组互评，教师总结评价，肯定优点，指出不足，鼓励学生在今后的学习中继续努力） 四、拓展迁移 1. 布置任务：师：课后请同学们完成一个小任务，将洗衣粉放入温水中，仔细观察现象，并记录 1 分钟、3 分钟、5 分钟时的现象。思考洗衣粉在温水中溶解的过程和我们今天课堂上研究的内容有什么联系。 2. 简单指导：师：在观察时，大家可以注意洗衣粉放入水中后的分散情况、水的颜色变化、是否有气泡产生等。记录时要尽量详细、准确，下节课我们一起交流分享。 课堂 小结 1. 知识回顾：师：同学们，这节课我们一起探究了怎样加快溶解。通过实验，我们知道了搅拌、加热、将物体研碎等方法可以加快物质在水中的溶解。在实验过程中，我们还学会了设计对比实验，控制变量，让实验更科学、更准确。 大家还记得对比实验的关键是什么吗？ 生：只有一个条件不同，其他条件都相同。 师：非常棒！希望大家能把这些科学知识和方法牢记在心。 2. 情感升华：师：科学就在我们身边，生活中还有很多有趣的科学现象等待我们去发现和探索。希望同学们在今后的生活中，能够多观察、多思考，用科学的眼光看待世界，用科学的方法解决问题，做一个热爱科学的小探索家！ 板书设计 怎样加快溶解 1. 假设：搅拌、加热、研碎 2. 实验： 搅拌：相同条件（水、食盐量、水温）；不同条件（搅拌与否） 加热：相同条件（水、食盐量、不搅拌）；不同条件（水温） 研碎：相同条件（水、食盐量、水温、不搅拌）；不同条件（食盐状态） 结论：搅拌、加热、研碎可加快溶解 生活应用：冲红糖水、配药、做饭放调料等 教学反思 1.亮点：以生活情境导入，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，让学生感受到科学与生活的紧密联系。在探究过程中，注重引导学生自主思考、设计实验，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的科学思维和实践能力。小组合作学习的方式，促进了学生之间的交流与合作，提高了课堂效率。 2.不足：在实验操作过程中，部分学生对实验器材的使用不够熟练，导致实验速度较慢，影响了实验进度。在时间把控上还不够精准，生活应用和拓展迁移环节有些仓促，学生的讨论和交流不够深入。 3.改进方向：在今后的教学中，加强对实验器材使用的指导和练习，让学生在实验前熟悉器材的操作方法，提高实验效率。更加合理地安排教学时间，给学生留出充足的时间进行思考、讨论和交流，使教学环节更加紧凑、流畅。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$