第2单元 7 藤野先生-【勤径学升】2025-2026学年新教材八年级上册语文同步练测教师用书（统编版2024）辽宁专版

本讲义围绕八年级上册《藤野先生》文本，系统整合字音字形辨析、成语运用、修辞手法判断、课内语段理解（如鲁迅弃医从文的心理分析）、课外类文阅读（《追思李国文老师》人物形象探究）及语言表达（微写作）等核心知识点，形成从基础积累到综合应用的递进式学习支架，助力学生构建完整的文本理解与语言运用体系。 该资料以新课标核心素养为导向，特色鲜明：通过鲁迅作品深度解读与“批判精神”文化内涵挖掘，厚植学生文化自信；设置排序题、病句修改等题型，结合课内语段中“在讲堂里的还有一个我”等深层分析，提升逻辑思维与语言运用能力；微写作要求观察同学言行突出特点，专题活动设计教师节感言，强化审美创造与实践表达。课中辅助教师落实分层教学，课后通过基础巩固与综合应用练习，帮助学生查漏补缺，全面提升语文素养。

　　　第二单元 7　藤野先生 [答案　P8] 　　)) 下列词语中加点字的字音完全正确的一项是( B ) A．匿名(nì)　　　　 凄然(qī) 诘责(jié) 解剖(pāo) B．和蔼(ǎi) 绯红(fēi) 顿挫(cuò) 裹脚(guǒ) C．喝彩(hè) 教诲(huì) 不逊(xùn) 扒手(bā) D．订正(dìnɡ) 驿站(yì) 畸形(qí) 瞥见(piē) 下列词语中字形完全正确的一项是( C ) A．掌故　寓居　脱辞　正人君子 B．漏泄　疲倦　祥细　杳无消息 C．宛如　樱花　改悔　抑扬顿挫 D．呜呼　落弟　适值　深恶痛疾 下列句子中加点成语运用不恰当的一项是( D ) A．安徽庐江发现的西汉古墓中的千年古棺由金丝楠木制成，油漆鲜艳无比，油光可鉴。 B．老鼠和麻雀经常到庄稼地或粮仓粮库等地方偷吃粮食，这一点在当时那个物资匮乏的年代尤其令人深恶痛疾。 C．我知道他疏懒，本不以杳无消息为奇，但有时也颇怨他不给一点消息。 D．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。 对下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是( C ) A．头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(夸张、比喻) B．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻) C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用) D．问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”(反语) 填入语段中横线处的句子，排序最恰当的一项是( A ) 鲁迅是一个非常有操守的人。________所以他在20世纪早期就强调了人的个性，强调社会变革和人自我价值潜能的释放。 ①鲁迅一生更多的时间，是把矛头指向文人墨客。 ②他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的。 ③鲁迅从来没有骂过“被政府通缉过的有文化的人”。 ④当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的心态。 ⑤他讽刺的都是达官贵人、社会闲人。 A．④①③⑤② B．⑤②①③④ C．④⑤②①③ D．⑤②③①④ 阅读下列材料，回答问题。 无论是鲁迅，还是其他许多时代同路人，对于近现代中国的文化再造作出了不可磨灭的贡献。作为一个时代精神的①________(A．引导　B．引领)者，鲁迅留给我们的精神遗产同样是其思想的源头——“虽千万人吾往矣”的批判精神。二十世纪初，各种思潮鱼贯而出，新文化运动为中华文明所huàn发的新生与希望，正是基于那个时代所有思想者革故鼎新的批评与创造。 众所周知，任何国家的进步，任何文明的发展，都离不开对公共利益与社会进步为价值指向的公共话语空间的建设，离不开对批评传统的继承与②________(A．培育　B．培养)。否则，我们是对前辈教诲的遗忘，更可怕的是，没有正确的批评之声，注定是一个jī形的社会。 (1)给材料中加点字注音，根据拼音写汉字。 教诲(huì)　huàn(焕)发　jī(畸)形 (2)给材料中横线上选择合适的词语。 ①B　　②A (3)材料中画横线的句子有语病，请写出修改意见。 将“对”改成“以”。 阅读下面文字，回答问题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 如何理解“在讲堂里的还有一个我”？ “在讲堂里的还有一个我”表明作者没有把自己看成局外人、旁观者，没有因为自己出国留学就自认为高于平凡的同胞，作者的心始终与多难的祖国和同胞紧靠在一起。面对麻木愚昧的民众，作者内心充满了痛苦与愤懑。 “——呜呼，无法可想！”这句话运用了什么表达方式？表达了作者什么情感？ 抒情。面对长期被残酷压迫和思想统治的国民表现出的麻木与愚昧，作者感到深切的痛心与愤懑，并决心弃医从文。 阅读下文，回答问题。 追思李国文老师 梁晓声 ①我与李国文老师成为忘年交已三十几年了。 ②第一次见到他是在北京电影制片厂。那时我是北影厂的组稿编辑，国文老师凭《冬天里的春天》获得了首届茅盾文学奖。北影厂将《冬天里的春天》拍成了电影，导演是水华的“徒弟”马秉煜，他请国文老师到北影厂看样片，由我和水华前辈作陪。他向国文老师介绍我后，国文老师笑道：“你太瘦了，以后要吃好点儿。”他的话将秉煜、水华老师和我全逗笑了。 ③那日在北影厂看过样片，我们四人座谈了一小时左右。秉煜问他为什么将小说定名为《冬天里的春天》，他的回答是——人生也是有四季的，大抵如此。处于逆境如同度严冬，但人心里应始终有春天。心里有春天的人，好比有抗寒能力的树木，我对这样的人心存敬意……他的原话我已记不清了，基本意思却不曾忘过，并且对我日后的创作具有长期影响。 ④我认识的国文老师一向善于打破拘束，将人与人初次见面的气氛调节到各自放松的程度。 ⑤后来我和他共同的朋友如桂晓风、聂震宁、林予、李岩、臧永清谈到他时，共同的体会那就是：“和国文老师在一起很舒服，是种相处的享受。”并且，我见证过那样的情形——如果某种场合使他觉得不舒服，他往往悄然早退。如果是研讨会，必定在发言后，歉意地说明早退的因由；如果是社交性聚会，则一般在一小时后，离去得十分礼貌。他是一位不愿在违心应酬方面浪费时间的长者，也是一位不愿使任何人感到不自在的长者。“己所不欲，勿施于人”，显然是他做人的原则之一。 ⑥后来我果然与国文老师成了忘年交。我俩毕竟同在文坛，接触机会多，那是情投意合之事。马秉煜却没有我幸运——他后来当了副厂长，除一部儿童片，没再拍电影；自觉有负国文老师的期望，不好意思再面对他。然与我在一起时总会问：“国文老师还好吗？”他成了国文老师的书迷，见了必买。 ⑦我曾有机会成为北京电影制片厂文艺部主任，犹豫当还是不当，便去国文老师家征求他和刘阿姨(他夫人)意见。他问我顾虑什么？我回答说怕影响创作，也少了稿费收入，经济上帮不了家里了。他说：“理解。”并问刘阿姨：“你的看法呢？”刘阿姨说：“我觉得咱们晓声当作家还行，恐怕一旦当了官，会使他愉快的时候反而少了。”国文老师说：“对喽，说到点子上喽。除了理解，我和你阿姨也希望你愉快的时候多些。”在北京，国文老师和刘阿姨之于我，简直如同家长，如同亚父亚母。 ⑧凡我做之事，只要是对的，国文老师都特支持。如1990年前后，文坛痛失四位好作家——周克芹、莫应丰、路遥、姜天明。我去他家汇报我和铁凝主席(她当年在河北任作协主席)的想法，欲筹一笔钱，一一寄出，以体现同行之情。他说：“好想法，需要我做什么？”后来他便陪我去会见了段永基先生。又后来，铁凝主席还想再为湖北麻城的一所小学捐笔钱，国文老师更加支持，陪我与一位知青企业家共进晚餐，我们三个便也将那事办成了。 ⑨我没少麻烦他。林予老师任哈尔滨作协主席时，求我邀请几位作家去哈市参加笔会。我话还没说完，他立刻表达：“林子是好人，支持好人的工作义不容辞。”还替我邀上了叶楠老师。当年，那都是没有一毛钱劳务费的。 我心目中的国文老师，他身上有仁者的某些方面；他身上有蔡元培、胡适那种可敬师长的某些方面，一向以提携年轻人与时俱进为悦事；他身上有鲁迅的某些方面，都并不体现在与人的关系，而体现于杂文；他身上还有竹林七贤们的某些方面，乃是文坛一位真的将名利参透的清醒长者。 ⑪他不但是我敬爱之人，也是我为人处世的楷模。 ⑫24日中午，晓风将国文老师猝逝的消息告诉我，午饭我就吃不下去了。国文老师竟猝逝，这人世间全面理解我的人，便只有刘阿姨了。 ⑬我之怆然、愀然，亦为此生后日之孤独也！若有神鹤知天意，当负我师上天堂！ 本文第①段十分简短，请你结合全文内容，分析第①段的作用。 点明“我”与国文老师的关系，说明“我”与国文老师关系之深。引出下文，为下文“我”回忆与国文老师交往的点滴做铺垫，且奠定了本文“怀念追思”的情感基调。 读了文章后，小玉和小练针对第③段中的画线句展开了讨论，请你结合文章内容补全他们的对话。 读完全文后，你认为国文老师是一个怎样的人？请仿照示例任意写一种品质。 示例：国文老师是一位支持后辈工作的可敬师长，因为他帮“我”和铁凝筹钱，还替“我”邀请叶楠老师。 国文老师是一位(示例)幽默乐观的师长，因为他初次见“我”便用随和的话语关心“我”的身体，并鼓励大家要心中有“春天”。 请你从描写手法的角度为第⑨段画线句作批注赏析。 画线句运用了语言描写的手法。尤其是“立刻”二字更能表现出国文老师提携年轻人，帮助年轻人的思想是发自内心的。 本文和《藤野先生》都表达了作者对老师的敬佩与怀念、感激与赞扬，请你结合两文内容，分别分析这些情感是如何表达的。 选文回忆国文老师关心“我”、帮助“我”的事情，表达出“我”对国文老师的感激与敬佩；写国文老师的高尚品质，表现出“我”对国文老师的赞扬；最后说到国文老师离世，“我”悲痛不已，表达出“我”对国文老师的怀念。《藤野先生》中作者回忆藤野先生与“我”在学习上的交往，表达了作者对藤野先生的敬佩、感激与赞扬，最后写将藤野先生的照片挂在墙上勉励自己，表现出对藤野先生的怀念。 教师节来临之际，为了表达对老师的感恩之情，同学们在论坛发表感言。 下面是校园论坛中同学们的留言，请你阅读并回答问题。 老师我想对您说 A：老师，您为我们付出了很多，平时遇到问题时，我总是向您求助，而您抛砖引玉的解答，总令我受益匪浅，谢谢您！ B：老师，您在生活中经常关心我，倾听我的烦恼，我心中十分感动，也十分感谢您。 (1)上面两句话中，有一句谦敬辞误用，为A(填序号)句的“抛砖引玉”。 (2)看了同学们的留言，你也有感而发，请你将想要对老师说的话写在下方空白处。(30字左右) (示例)老师，感谢您对我们的谆谆教导和关心爱护，在我的成长历程中，您浓浓的师爱伴我左右。 鲁迅笔下的藤野先生生动的形象跃然纸上。善于抓住人物特点描写人物，就会使你笔下的人物更加生动形象。请你观察身边同学的言行举止，抓住人物的特点，写一小段文字。 【要求】①细心观察，想要通过说话场景来突出人物特点，就要抓住人物的言行举止进行描写。②描写要突出人物特征、性格。③100字左右。 (示例)下课铃声一响，他便迫不及待地抱起篮球，转过身，振臂一呼：“球场见！我去占个位子！”样子欢呼雀跃得很，完全忽略了突然出现在门口的班主任。小伙伴们都不敢吱声了。他回头一看，老班！立刻放下球，溜回座位，正襟危坐。 学科网（北京）股份有限公司 $$