精品解析：河南省信阳市九师联盟2024-2025学年高一6月月考语文试题

河南省信阳市九师联盟2024-2025学年高一6月月考语文试题 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4．本卷命题范围：必修下册前七单元（默写：必修上册，必修下册第一单元）。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《红楼梦》以梦为名，以梦起，又以梦终，是中国传统梦文学的集大成之作。顽石凡尘一梦架构起小说的整体故事世界，文本中具体的梦境描写更是不胜枚举。 《红楼梦》中究竟写了多少梦？多数学者认同的观点是“32梦”论。较早对《红楼梦》中的梦进行统计并给出这一明确数量的是赵景瑜。20世纪80年代初，赵景瑜《说“梦”——〈陋室评红〉之十二》认为《红楼梦》中的梦境描写共32个，其中前八十回占20个，后四十回占12个。同样持此观点并作出较为严密论述的是蔚然《〈红楼梦〉梦系统解析》一文，该文“严格区分梦境、幻境与鬼幻，剔除杂以迷信内容的幻境与鬼幻，只计入作者指出的睡眠之梦，包括点出是梦而未言内容者”，并按照回目次序，将32个梦境一一详尽列出。 支持者数量仅次于“32梦”论的是“33梦”论，但是在具体的梦境分布统计上，亦各有不同。白皑《试论〈红楼梦〉中的“梦”》提出，“《红楼梦》全书写了大大小小33个梦（前八十回18个）”。杜景华的《红楼梦的心理世界》详尽地列出了每一场梦境，指出《红楼梦》中前八十回17个梦，后四十回16个梦，共33个梦。王志尧《梦幻如织缘情深——〈红楼梦〉梦境描写综论》中同样认为“《红楼梦》全书共写了33个梦幻，其中，前八十回中大小各异共20个梦……后四十回里，共写了13个梦”。 同时，也有研究者依据各自不同的判断标准提出了其他看法。（美）裔锦声《红楼梦：爱的寓言》认为“《红楼梦》一书共有16个寓意深刻的梦”（不包含香菱作诗和王熙凤两梦秦可卿），为统计《红楼梦》梦数最少者。刘建文《〈红楼梦〉梦境分析》将“指代睡眠”之梦、“神意尚恍惚”之梦、“‘幻化’情节”之梦、“没有实质性内容”之梦排除在外，认为“《红楼梦》前八十回具有实质内容的‘梦境’描写共有19处”。王明珠《〈红楼梦〉的梦幻叙事及其意义》以“人物真正进入梦境”为衡量梦境描写的标准，把握“梦必须发生在睡眠中”和“梦要受到潜意识的控制”两个条件，统计出全书共有梦境描写23处。张世君《〈红楼梦〉的空间叙事》认为“大大小小的梦幻有26个”。韩进廉《〈红楼梦〉里的“梦”》认为《红楼梦》全书共30个梦。王丽敏《试论〈庄子〉之梦与〈红楼梦〉之梦》认为，除书中提到但无具体情节的梦以外，“《红楼梦》中的梦幻描写约36处”。殷冬琴《论〈红楼梦〉的梦幻主旨》提出《红楼梦》“文中涉及梦幻描写的大大小小有37处之多。前八十回20个，后四十回17个”，这些梦境都笼罩在红楼大梦之内，因此整部《红楼梦》共38个梦。彭鑫鉴《梦解红楼》认为，《红楼梦》一场大梦之中“有大大小小42个‘梦中梦’”，其中前八十回24个梦，后四十回18个梦。孙树勇《〈红楼梦〉空间意象研究》认为《红楼梦》前八十回中或明或暗写“梦”91处，其中包括实际梦境、幻境，借“梦”表情传意、以梦为名之人之物等，范围之广，为统计《红楼梦》梦数最多者。 （摘编自赵碧霄《〈红楼梦〉“梦叙事”研究综述》） 材料二： 根据梦境的性质和内容，《红楼梦》中的梦境主要包括四个类型：一是预言梦。预言梦是《红楼梦》中梦境描写的重要类型，是研究《红楼梦》人物命运的重要线索。贾宝玉梦游太虚幻境就是预言梦的典型案例。在第五回中，曹雪芹在宝玉的梦境中对十二金钗以及整部书的故事走向都进行了预示。这些预言梦对下文的发展有一定的导向作用。二是思念梦。所谓“日有所思，夜有所梦”，梦境实际是个体心理情感的折射，反映了人物当下的想法。以第八十二回为例，在这一章节中，因宝玉忙着上学，一个婆子夸黛玉模样好，跟宝二爷是一对儿，黛玉又忧心老太太不提她与宝玉的婚事，晚上睡觉时就梦见自己被许给了别人，自己向老太太求情又被赶了出去，准备自尽的时候遇见了宝玉，而宝玉为了证明自己的心意非要拿出自己的心给她看，最终倒地身亡。这是一场噩梦，但这场噩梦十分真实地反映了黛玉孤苦无依的心境，也展现了黛玉想和宝玉早定婚事的心愿，揭示了黛玉当下的内心世界。三是奇幻梦。所谓奇幻梦就是充满神话色彩的梦境，最典型的案例就是甄士隐的梦境。甄士隐梦见一僧一道带着一块通灵宝玉下凡，二人的言谈对作品的神话背景进行了交代，为故事的开头埋下了奇幻的色彩，奠定了故事整体“亦真亦幻”的基调，暗示了“人生如梦”的深刻寓意，还预示着故事后续发展的扑朔迷离。四是警示梦。警示梦在《红楼梦》中同样扮演着关键角色，它通过梦境向人物传达警示和反思。例如，贾瑞的死亡预兆，就是通过警示梦来展现的。当然，很多梦境往往兼具多种类型的性质，如贾宝玉梦游太虚幻境既是预言梦，也是奇幻梦。 这些梦境或长或短，或清晰或模糊，构成了一个错综复杂的梦境世界。这些梦境不仅为小说增添了神秘色彩，而且在很大程度上反映了作者的创作意图。这些梦境往往与现实世界相互映照，形成了一种独特的叙事结构，使小说的叙事层次更加丰富，主题更加深刻。对《红楼梦》梦境的解析和研究，不仅可以加深对文本的理解，而且可以洞悉作品的深刻主题，对了解清代社会的人文生态具有重要的意义。通过这些梦境，曹雪芹巧妙地将人物的内心世界与命运紧密联系起来，增强了作品的深度和艺术魅力。 （摘编自杨浪《〈红楼梦〉中的梦境描写及其作用》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 关于《红楼梦》中究竟写了多少个梦，学术界观点并不一致，其中“32梦”论获得多数学者的认同。 B. 白皑与杜景华均持“33梦”论，但二人对前八十回和后四十回梦境数量的具体分布统计存在差异。 C. 王丽敏排除《红楼梦》中无具体情节的梦，提出“36梦”说，殷冬琴在此基础上提出全书共38个梦。 D. 如果要研究《红楼梦》中人物的命运，贾宝玉梦游太虚幻境一类的预言梦是不可忽视的重要线索。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 有人认为《红楼梦》中的梦是16个，也有人认为是91个，这一巨大数据差异体现出研究者的不同研究水平。 B. 梦境能折射个体的心理情感，曹雪芹就通过描写黛玉梦到宝玉剖心示爱的思念梦展现黛玉当下的内心世界。 C. 奇幻梦充满神话色彩，为小说增添奇幻氛围，但与主题关联不大，因此，这类梦境未被材料一中蔚然统计在内。 D. 警示梦的主要作用是增添小说的神秘性，并反映现实世界，丰富了小说的叙事层次，深化了小说的主题思想。 3. 下列选项中，属于材料二中所说《红楼梦》“警示梦”的一项是（ ） A. 第一回中，甄士隐做梦，梦到自己随着一僧一道来到一处仙界，看到了“太虚幻境”的牌坊等。 B. 第十三回中，王熙凤梦到秦可卿前来告别并提醒她“月满则亏，水满则溢”“登高必跌重”。 C. 第三十六回中，宝玉在梦中喊出“和尚道士的话如何信得？什么是金玉姻缘，我偏说是木石姻缘”。 D. 第五十六回中，贾宝玉梦到甄宝玉，梦中的甄宝玉说他也梦到贾宝玉，两人梦境内容相似，在梦中会面。 4. 材料一是一篇综述，综述要力求客观，材料一在论述过程中是如何体现客观性的？请结合材料简要分析。 5. 两则材料都涉及《红楼梦》中的“梦境”，这对我们整本书阅读《红楼梦》具有启发意义，请结合材料谈谈你的看法。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 绣枕 凌叔华 大小姐正在低头绣一个靠垫。此时天气闷热，小巴狗只有躺在桌底伸出舌头喘气的份儿，苍蝇热昏昏地满玻璃窗上打转。张妈站在背后打扇子，脸上一道一道的汗渍，她不住地用手巾擦，可总擦不干，鼻尖的才干了，嘴边的又点点凸了出来。她瞧着她主人的汗虽然没有她那样多，可是脸热得酱红，白细夏布褂汗湿了一背脊，忍不住说道： “大小姐，歇会儿，凉快凉快吧。老爷虽说明天得送这靠垫去，可是没规定早上或晚上。” “他说了明儿早上十二点以前，必得送去才好，不能不赶了。你站过来扇扇。”小姐答完仍旧低头做活。 张妈走过左边，一面打着扇子，一面不住眼地看着绣的东西，叹口气道： “我从前听人家讲故事，说那头面长得俊的小姐，一定也是聪明灵巧的，我总想这是说书人信嘴编的，哪知道就真有。这样一个水葱儿似的小姐，还会这一手活呢！这鸟绣得真爱死人！” 大小姐嘴边轻轻地显露一弧笑涡，但刹那便止。张妈话兴不断，接着说： “哼，这一封靠枕儿送到白总长那里，大家看了，别提有多少人来说亲呢。门也得挤破了……听说白总长的二少爷二十多岁还没找着合适亲事。唔，我懂得老爷的意思了，上回算命的告诉太太今年大小姐是红鸾星照命……” “张妈，少胡扯吧。”大小姐停针打住说，她的脸上微微红晕起来。 此时屋内很寂静，只听见绣花针噗噗地一上一下穿缎子的声音和那扇子轻微的风响。忽听竹帘外边有一个十三四岁的女孩子叫道： “妈，我来了。” “小妞儿吗？这样的大热天跑来干什么？”张妈赶紧问。小妞儿穿着一身蓝布裤褂，满头满脸的汗珠，一张倭瓜脸热得紫胀，此时已经闪身入到帘内，站在房门口边，只望着大小姐出神。她喘吁吁地说： “妈，昨儿四嫂子说这里大小姐绣了一对甚么靠枕，已经绣了半年啦，说光是那只鸟已经用了三四十样线，我不信。四嫂子说，不信你赶快去看看，过两天就要送人啦。我今儿吃了饭就进城了，妈，我到那儿看看，行吗？” 张妈听完连忙赔笑问： “大小姐，你瞧小妞儿多么不自量，想看看您的活计哪！” 大小姐抬头望望小妞儿，见她的衣服很脏，拿住一条灰色手巾不住地擦脸上的汗，大张着嘴，露出两排黄板牙，瞪直了眼往里看，她不觉皱眉答—— “叫她先出去，等会儿再说吧。” 张妈会意这是因为嫌她的女儿脏，不愿让她看的话，立刻对小妞儿说： “瞧瞧你鼻子上的汗，还不擦把脸去。我屋里有洗脸水。大热天的这汗味儿可别熏着大小姐。” 小妞儿脸上显出非常失望的神色，听她妈说完还不想走出去。张妈见她不动，很不忍地瞪了她一眼，说： “去我屋洗脸去吧。我就来。” 小妞儿噘着嘴掀帘出去。大小姐换线时偶尔抬起头往窗外看，只见小妞拿起前襟擦额上的汗，大半块衣襟都湿了。院子里盆栽的石榴吐着火红的花，直映着日光，更叫人觉得暑热，她低头看见自己的胳肢窝也汗湿了一大片了。 光阴一晃便是两年，大小姐还在深闺中做针线活，小妞儿已经长成和她妈一样粗细，衣服也懂得穿干净些了。现在她妈告假回家的当儿，她居然能做替工。 夏天夜上，小妞儿正在下房坐近灯旁缝一对枕头顶儿，忽听见大小姐喊她，便放下针线，跑到上房。 她与大小姐捶腿时，有一搭没一搭地说闲话。 “大小姐，前天干妈送我一对枕头顶儿，顶好看啦，一边是半只翠鸟，一边是一只凤凰。” “怎么还有绣半只鸟的吗？”大小姐似乎取笑她说。 “说起我这对枕头顶儿，话长哪。咳，为了它，我还和干姐姐怄了回子气。那本来是王二嫂子给我干妈的，她说这是从两个大靠垫子上剪下来的，因为已经弄脏了。新的时候好看极啦。一个绣的是荷花和翠鸟，另一个绣的是一只凤凰站在石山上。头一天，人家送给她们老爷，就放在客厅的椅子上，当晚便被吃醉了的客人吐脏了一大片；另一个给打牌的人挤掉在地上，便有人拿来当作脚踏垫子用，好好的缎底子，满是泥脚印。少爷看见就叫王二嫂捡了去。干妈后来就和王二嫂要了来给我，那天晚上，我拿回家来足足看了好一会子，真爱死人咧，只那凤凰尾巴就用了四十多样线。那翠鸟的眼睛望着池子里的小鱼儿真要绣活了，那眼睛真个发亮，不知用什么线绣的。” 大小姐听到这里忽然心中一动，小妞儿还在往下说： “真可惜，这样好看的东西毁了。干妈前天见了我，教我剪去脏的地方拿来缝一对枕头顶儿。哪知道干姐姐真小气，说我看见干妈的好东西就想法子讨了去。” 大小姐没有理会她们怄气的话，却只在回想她在前年的伏天曾绣过一对很精致的靠垫——上头也有翠鸟与凤凰的。那时白天太热，拿不得针，常常留到晚上绣，完了工，还害了十多天眼病。她想看看这鸟比她的怎样，吩咐小妞儿把那对枕顶儿立刻拿了来。 小妞儿把枕顶片儿拿来说： “大小姐，您看看这样好的黑青云霞缎的底子都脏了。这鸟听说从前都是凸出来的，现在已经踏凹了。您看——这鸟的冠子，这鸟的红嘴，颜色到现在还很鲜亮。王二嫂说那翠鸟的眼球子，从前还有两颗真珠子镶在里头。这荷花不行了，都成了灰色。荷叶太大，做枕顶儿用不着……这个山石旁还有小花朵儿……” 大小姐只管对着这两块绣花片子出神，小妞儿末了说的话，一句都听不清了。她只回忆起她做那鸟冠子曾拆了又绣，足足三次，一次是汗污了嫩黄的线，绣完才发现；一次是配错了石绿的线，晚上认错了色；末一次记不清了。那荷花瓣上的嫩粉色的线她洗完手都不敢拿，还得用爽身粉擦了手，再绣。……荷叶太大块，更难绣，用一样绿色太板滞，足足配了十二色绿线。……做完那对靠垫以后，送给了白家，不少亲戚朋友对她的父母进了许多谀词。她的闺中女伴，取笑了许多话，她听到常常自己红着脸微笑。还有，她夜里也曾梦到她从未经历过的娇羞傲气，穿戴着此生未有过的衣饰，许多小姑娘追着她看，很羡慕她，许多女伴面上显出嫉妒颜色。那种是幻境，不久她也懂得。所以她永远不愿再想起它来缭乱心思。今天却不由得一一想起来。 小妞儿见她默默不言，直着眼，只管看那枕顶片儿，便说道： “大小姐也喜欢它不是？这样的针线活，真爱死人呢。明儿也照样绣一片儿不好吗？” 大小姐没有听见小妞儿问的是什么，摇了摇头算答复了。 （初载1925年3月21日《现代评论》1卷15期，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 大小姐拒绝小妞儿看绣品，主要是因为小妞儿满脸汗，怕小妞儿身上的汗味影响自己。 B. 小妞儿讲述枕头顶儿的来历，让大小姐内心产生了波动，回忆起刺绣相关的种种过往。 C. 白家人对绣枕随意对待，反映出他们对艺术的不尊重，也揭示了权贵阶层的虚伪本质。 D. 小说的结尾大小姐没有回答小妞儿的问话，只是因为她没有听见小妞儿问的是什么。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通过对大小姐神态、动作等的描写，如“嘴边轻轻地显露一弧笑涡，但刹那便止”，细腻展现其内心世界。 B. 小说以“绣枕”为线索，安排了前后两个与之相关的闺中场景，二者同中有异，形成“期待—幻灭”的对比结构。 C. 小说补叙两年前大小姐绣鸟冠子、荷花、荷叶时以及靠垫送给白家后的情形，增强了作品的真实感和感染力。 D. 小说中的对话富有生活气息，符合各自的身份和性格特点，如张妈的话体现了她的世故和对大小姐的讨好。 8. 小说开头描写天气闷热的情况，有何用意？请结合文本简要分析。 9. 鲁迅评论《绣枕》：“适可而止地描写了旧家庭中的婉顺的女性。”请结合文本谈谈你对这句话的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 八年，孝公下令国中曰：“昔我穆公，自岐、雍之间修德行武，东平晋乱，以河为界；西霸戎翟，广地千里，天子致伯，诸侯毕贺，为后世开业甚光美。会往者厉、躁、简公、出子之不宁，国家内忧，未遑外事。三晋攻夺我先君河西地，丑莫大焉。献公即位，镇抚边境，徙治栎阳，且欲东伐，复穆公之故地，修穆公之政令。寡人思念先君之意，常痛于心。宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。”于是卫公孙鞅闻是令下，乃西入秦。 （节选自《资治通鉴·卷二》） 材料二： 汉高祖十一年，诏曰：“盖闻王者莫高于周文，伯者莫高于齐桓，皆待贤人而成名。今天下贤者智能岂特古之人乎？患在人主不交故也，士奚由进！今吾以天之灵，贤士大夫定有天下，以为一家，欲其长久，世世奉宗庙亡绝也。贤人既与我共平之矣，而不与吾其安利之，可乎？贤士大夫有肯从我游者吾能尊显之布告天下使明知朕意。御史大夫昌下相国，相国酂侯下诸侯王，御史中执法下郡守，其有意称明德者，必身劝，为之驾。遣诣相国府，署行、义、年。有而弗言，觉，免。年老癃病勿遣。” （节选自《文献通考·卷二十八》） 材料三： 十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎！及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人不求之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。‘孟公绰为赵、魏老则优，不可以为滕、薛大夫’。若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。” （节选自《三国志·魏志·武帝纪》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贤士A大夫有B肯从我C游者D吾能E尊显之F布告G天下H使明I知朕意。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “且欲东伐”与“且君尝为晋君赐矣”（《烛之武退秦师》）两句中的“且”用法和意思均不同。 B. “世世奉宗庙亡绝也”与“此亡秦之续耳”（《鸿门宴》）两句中的“亡”意思不同。 C. “遣诣相国府”与“成妻具资诣问”（《促织》）两句中的“诣”意思相同。 D. “唯才是举”与“或又是男”（《与妻书》）两句中的“是”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 秦孝公回顾了秦穆公的辉煌成就以及之后国家的衰落等，表达了收复失地、重振秦国的强烈愿望。 B. 汉高祖认为当今贤才并不比古人少，关键在于君主是否主动交往，他希望贤士能与自己共治天下。 C. 曹操以孟公绰的例子说明不能只任用廉洁之士，主张只要有才能就应举荐，以解决天下未平的问题。 D. 三则材料中秦孝公、汉高祖、曹操发布诏令的目的都是为了吸引人才，且都承诺给予人才高官厚禄。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）三晋攻夺我先君河西地，丑莫大焉。 （2）今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？ 14. 人才在国家发展中起到了怎样的作用？请结合三则材料与《谏逐客书》简要说明。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首清诗，完成小题。 九月望日怀张历友① 蒲松龄 临风惆怅一登台，台下黄花次第开。 名士由来能痛饮，世人元不解怜才。 蕉窗酒醒闻疏雨，石径云深长绿苔。 摇落寒山秋树冷，啼乌犹带月明来。 【注】①张历友，名笃庆，字历友，是蒲松龄的诗友。两人相交甚笃，常诗酒唱和，共同切磋学问。与蒲松龄相似，张历友亦屡试不第，一生以教书、著述为业。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联上句以“惆怅”奠定全诗伤感基调，“登台”这一行为也引发了诗人后续的所见所感。 B. 首联下句描绘菊花在秋风中开放的景象，以哀景写哀情，诗人借“黄花”表达心中的萧瑟。 C. 颔联将“名士”与“世人”对比：前者以“痛饮”见其豪情，后者以“不解怜才”见其世俗庸碌。 D. 颔联下句既是对友人的同情，也是诗人对自身命运的慨叹，更是对社会漠视人才的批判。 16. 这首诗的后两联在写景上有何特色？请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙的志向是暮春时节，换上春天的衣服，与五六个成人、六七个孩子“________，________”，然后唱着歌回来。 （2）世人咏七夕，往往以牵牛、织女聚少离多为恨，秦观《鹊桥仙》“________，________”两句，则翻出新意，立意高远。 （3）“梦”在古诗词中是一个常见的意象，常被用来表现人们对现实生活的思考、对未来的希望、对过去的回忆以及对个人情感和心理状态的反映等，比如“________，________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 连环画又被称为“小人书”，“小人”在北方方言中常被用来昵称小孩，连环画因画面生动、文字简单，成为儿童识字和启蒙的重要读物。作为一种图文共生的艺术形式，连环画在中国虽可溯源至汉代甚至更早时期的石刻壁画，但真正现代意义上的连环画，直到20世纪初才发展成为一种独立的、为普罗大众所 A 的艺术样式。 连环画刻画人物是基本功，也是其创作首要解决的问题。但连环画不同于电影的画面呈现，由于篇幅限制，连环画中人物的一系列连贯动作不能全部表现，因而，要在有限的画面中表现人物性格，暗示故事情节的进展，需要从人物的形体或一系列连贯动作中，选择最能体现人物性格的典型瞬间予以准确传神地表现。即莱辛在《拉奥孔》中所强调的“最富于孕育性的顷刻”。鲁迅小说以揭示封建礼教和家族制度的大多弊害为主题，《祝福》可堪称这方面的典型，小说自发表以来便深受广大读者所喜爱，获得不同时期连环画改编者的青睐。1957年人民美术出版社出版的永祥、洪仁、姚巧等绘的《祝福》连环画就善于运用人物“最富于孕育性的顷刻”来塑造人物形象。 譬如这幅描写祥林嫂被劫后，鲁四老爷与四太太对卫老婆子斥责的画面。画面中，鲁四老爷、四太太坐于椅上，丫鬟站立一旁，卫老婆子与他们三人相对而视，如果仅限于此，这幅画面多少缺了些内涵，但绘者 B 地让四太太伸手一指，这样，画面瞬间有了动感，读者可以从中看出四太太对卫老婆子的不满与指责，而且伸手指责这一动作也将四太太居高临下的态势与形象刻画得 C 。 18. 下列选项，与文中加点的“小人书”命名逻辑相同的一项是（ ） A. 婴儿车 B. 搓衣板 C. 八仙桌 D. 老虎钳 19. 请在文中横线处填入恰当的成语。 20. 文中第二段画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 21. 连环画要抓住的“最富于孕育性的顷刻”是指什么？请根据文段内容简要阐释。 22. 下面这个画幅是祥林嫂被劫的场景，请简要描述画面主要内容，并指出其中“最富于孕育性的顷刻”是如何体现的，表现了祥林嫂怎样的形象特点。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 据报道，某饰演贾宝玉角色的越剧演员接受采访时，提及“贾宝玉是长子长孙”，这一表述登上热搜引发争议。其后，该演员诚恳道歉，表示“知错就改”“会努力让自己变得更好”。 网友对此事件态度分化：批评者认为饰演经典角色的演员应具备基本文学素养；支持者则呼吁宽容，认为口误或理解偏差不应掩盖其艺术贡献；也有专家借此呼吁公众回归原著阅读，强调“经典传承需扎实根基”“社会公众人物应该以身作则，倡导读经典的良好风气”。 你所在的班级也对这一事件展开了讨论，请你结合上述材料，写一篇发言稿，阐述你的思考与认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南省信阳市九师联盟2024-2025学年高一6月月考语文试题 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4．本卷命题范围：必修下册前七单元（默写：必修上册，必修下册第一单元）。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《红楼梦》以梦为名，以梦起，又以梦终，是中国传统梦文学的集大成之作。顽石凡尘一梦架构起小说的整体故事世界，文本中具体的梦境描写更是不胜枚举。 《红楼梦》中究竟写了多少梦？多数学者认同的观点是“32梦”论。较早对《红楼梦》中的梦进行统计并给出这一明确数量的是赵景瑜。20世纪80年代初，赵景瑜《说“梦”——〈陋室评红〉之十二》认为《红楼梦》中的梦境描写共32个，其中前八十回占20个，后四十回占12个。同样持此观点并作出较为严密论述的是蔚然《〈红楼梦〉梦系统解析》一文，该文“严格区分梦境、幻境与鬼幻，剔除杂以迷信内容的幻境与鬼幻，只计入作者指出的睡眠之梦，包括点出是梦而未言内容者”，并按照回目次序，将32个梦境一一详尽列出。 支持者数量仅次于“32梦”论的是“33梦”论，但是在具体的梦境分布统计上，亦各有不同。白皑《试论〈红楼梦〉中的“梦”》提出，“《红楼梦》全书写了大大小小33个梦（前八十回18个）”。杜景华的《红楼梦的心理世界》详尽地列出了每一场梦境，指出《红楼梦》中前八十回17个梦，后四十回16个梦，共33个梦。王志尧《梦幻如织缘情深——〈红楼梦〉梦境描写综论》中同样认为“《红楼梦》全书共写了33个梦幻，其中，前八十回中大小各异共20个梦……后四十回里，共写了13个梦”。 同时，也有研究者依据各自不同的判断标准提出了其他看法。（美）裔锦声《红楼梦：爱的寓言》认为“《红楼梦》一书共有16个寓意深刻的梦”（不包含香菱作诗和王熙凤两梦秦可卿），为统计《红楼梦》梦数最少者。刘建文《〈红楼梦〉梦境分析》将“指代睡眠”之梦、“神意尚恍惚”之梦、“‘幻化’情节”之梦、“没有实质性内容”之梦排除在外，认为“《红楼梦》前八十回具有实质内容的‘梦境’描写共有19处”。王明珠《〈红楼梦〉的梦幻叙事及其意义》以“人物真正进入梦境”为衡量梦境描写的标准，把握“梦必须发生在睡眠中”和“梦要受到潜意识的控制”两个条件，统计出全书共有梦境描写23处。张世君《〈红楼梦〉的空间叙事》认为“大大小小的梦幻有26个”。韩进廉《〈红楼梦〉里的“梦”》认为《红楼梦》全书共30个梦。王丽敏《试论〈庄子〉之梦与〈红楼梦〉之梦》认为，除书中提到但无具体情节的梦以外，“《红楼梦》中的梦幻描写约36处”。殷冬琴《论〈红楼梦〉的梦幻主旨》提出《红楼梦》“文中涉及梦幻描写的大大小小有37处之多。前八十回20个，后四十回17个”，这些梦境都笼罩在红楼大梦之内，因此整部《红楼梦》共38个梦。彭鑫鉴《梦解红楼》认为，《红楼梦》一场大梦之中“有大大小小42个‘梦中梦’”，其中前八十回24个梦，后四十回18个梦。孙树勇《〈红楼梦〉空间意象研究》认为《红楼梦》前八十回中或明或暗写“梦”91处，其中包括实际梦境、幻境，借“梦”表情传意、以梦为名之人之物等，范围之广，为统计《红楼梦》梦数最多者。 （摘编自赵碧霄《〈红楼梦〉“梦叙事”研究综述》） 材料二： 根据梦境的性质和内容，《红楼梦》中的梦境主要包括四个类型：一是预言梦。预言梦是《红楼梦》中梦境描写的重要类型，是研究《红楼梦》人物命运的重要线索。贾宝玉梦游太虚幻境就是预言梦的典型案例。在第五回中，曹雪芹在宝玉的梦境中对十二金钗以及整部书的故事走向都进行了预示。这些预言梦对下文的发展有一定的导向作用。二是思念梦。所谓“日有所思，夜有所梦”，梦境实际是个体心理情感的折射，反映了人物当下的想法。以第八十二回为例，在这一章节中，因宝玉忙着上学，一个婆子夸黛玉模样好，跟宝二爷是一对儿，黛玉又忧心老太太不提她与宝玉的婚事，晚上睡觉时就梦见自己被许给了别人，自己向老太太求情又被赶了出去，准备自尽的时候遇见了宝玉，而宝玉为了证明自己的心意非要拿出自己的心给她看，最终倒地身亡。这是一场噩梦，但这场噩梦十分真实地反映了黛玉孤苦无依的心境，也展现了黛玉想和宝玉早定婚事的心愿，揭示了黛玉当下的内心世界。三是奇幻梦。所谓奇幻梦就是充满神话色彩的梦境，最典型的案例就是甄士隐的梦境。甄士隐梦见一僧一道带着一块通灵宝玉下凡，二人的言谈对作品的神话背景进行了交代，为故事的开头埋下了奇幻的色彩，奠定了故事整体“亦真亦幻”的基调，暗示了“人生如梦”的深刻寓意，还预示着故事后续发展的扑朔迷离。四是警示梦。警示梦在《红楼梦》中同样扮演着关键角色，它通过梦境向人物传达警示和反思。例如，贾瑞的死亡预兆，就是通过警示梦来展现的。当然，很多梦境往往兼具多种类型的性质，如贾宝玉梦游太虚幻境既是预言梦，也是奇幻梦。 这些梦境或长或短，或清晰或模糊，构成了一个错综复杂的梦境世界。这些梦境不仅为小说增添了神秘色彩，而且在很大程度上反映了作者的创作意图。这些梦境往往与现实世界相互映照，形成了一种独特的叙事结构，使小说的叙事层次更加丰富，主题更加深刻。对《红楼梦》梦境的解析和研究，不仅可以加深对文本的理解，而且可以洞悉作品的深刻主题，对了解清代社会的人文生态具有重要的意义。通过这些梦境，曹雪芹巧妙地将人物的内心世界与命运紧密联系起来，增强了作品的深度和艺术魅力。 （摘编自杨浪《〈红楼梦〉中的梦境描写及其作用》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 关于《红楼梦》中究竟写了多少个梦，学术界观点并不一致，其中“32梦”论获得多数学者的认同。 B. 白皑与杜景华均持“33梦”论，但二人对前八十回和后四十回梦境数量的具体分布统计存在差异。 C. 王丽敏排除《红楼梦》中无具体情节的梦，提出“36梦”说，殷冬琴在此基础上提出全书共38个梦。 D. 如果要研究《红楼梦》中人物的命运，贾宝玉梦游太虚幻境一类的预言梦是不可忽视的重要线索。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 有人认为《红楼梦》中的梦是16个，也有人认为是91个，这一巨大数据差异体现出研究者的不同研究水平。 B. 梦境能折射个体的心理情感，曹雪芹就通过描写黛玉梦到宝玉剖心示爱的思念梦展现黛玉当下的内心世界。 C. 奇幻梦充满神话色彩，为小说增添奇幻氛围，但与主题关联不大，因此，这类梦境未被材料一中蔚然统计在内。 D. 警示梦的主要作用是增添小说的神秘性，并反映现实世界，丰富了小说的叙事层次，深化了小说的主题思想。 3. 下列选项中，属于材料二中所说《红楼梦》“警示梦”的一项是（ ） A. 第一回中，甄士隐做梦，梦到自己随着一僧一道来到一处仙界，看到了“太虚幻境”的牌坊等。 B. 第十三回中，王熙凤梦到秦可卿前来告别并提醒她“月满则亏，水满则溢”“登高必跌重”。 C. 第三十六回中，宝玉在梦中喊出“和尚道士的话如何信得？什么是金玉姻缘，我偏说是木石姻缘”。 D. 第五十六回中，贾宝玉梦到甄宝玉，梦中的甄宝玉说他也梦到贾宝玉，两人梦境内容相似，在梦中会面。 4. 材料一是一篇综述，综述要力求客观，材料一在论述过程中是如何体现客观性的？请结合材料简要分析。 5. 两则材料都涉及《红楼梦》中的“梦境”，这对我们整本书阅读《红楼梦》具有启发意义，请结合材料谈谈你的看法。 【答案】1. C 2. B 3. B 4. ①全面且中立地呈现观点：文中列举了关于《红楼梦》梦境数量的多种不同观点，涵盖国内外学者及不同统计标准的研究，避免单一视角局限，且没有加入自己的主观评价和倾向，只是客观地陈述事实。 ②直接引用原文：直接引用了蔚然、裔锦声等学者的研究原文，并且标明出处，确保论据真实客观。 5. ①关注梦境数量与分布：材料一呈现了不同学者对《红楼梦》梦境数量的统计差异，提示我们阅读时应留意梦境在各章节的分布，思考作者安排梦境数量、位置的意图。 ②理解梦境类型与作用：材料二将梦境分为预言梦、思念梦等四类，这启发我们阅读时要辨别梦境类型，分析其在塑造人物、推进情节和揭示主题方面的意义。 ③探究梦境与现实关系：材料二指出梦境与现实相互映照，形成独特叙事结构，这启发我们阅读时应关注梦境与现实的映照，体会虚实结合的艺术效果与作品的思想内涵。 【解析】 【导语】这两则材料围绕《红楼梦》的梦境描写展开学术探讨。材料一客观综述了学界关于“梦数量”的12种统计观点（16-91个不等），展现了研究标准的差异性；材料二从叙事功能角度将梦境分为预言、思念、奇幻、警示四类，分析其文学价值。两文互补，体现了红学研究中量化统计与质性分析的结合。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 C.“殷冬琴在此基础上提出全书共38个梦”错误。材料一指出王丽敏认为“《红楼梦》中的梦幻描写约36处”，排除书中提到但无具体情节的梦；而殷冬琴统计“涉及梦幻描写的大大小小有37处”，并强调全书共38个梦（含“红楼大梦”）。两人统计标准不同（王丽敏排除无情节的梦，殷冬琴未排除），选项说“在此基础上提出”属强加关系，与材料矛盾。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。 A.“这一巨大数据差异体现出研究者的不同研究水平”错误。数据差异源于研究标准不同（如是否包含幻境、无情节梦等），与“研究水平”无关。 C.“这类梦境未被材料一中蔚然统计在内”错误。依据原文“蔚然《〈红楼梦〉梦系统解析》一文，该文‘严格区分梦境、幻境与鬼幻，剔除杂以迷信内容的幻境与鬼幻，只计入作者指出的睡眠之梦，包括点出是梦而未言内容者’”可知，蔚然剔除的是“杂以迷信的幻境与鬼幻”，但甄士隐梦（材料二归类为奇幻梦）属“睡眠之梦”，应在其统计范围内。 D.“警示梦的主要作用是增添小说的神秘性，并反映现实世界”错误。依据原文“警示梦在《红楼梦》中同样扮演着关键角色，它通过梦境向人物传达警示和反思”可知，警示梦作用是“传达警示和反思”，而“增添神秘性”“反映现实”是梦境整体作用，非警示梦独有。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二定义警示梦为“通过梦境向人物传达警示和反思”。 A.甄士隐梦遇僧道、见太虚幻境，梦境奇幻神秘，为故事增添了神话色彩和虚幻氛围，属于材料二定义的“奇幻梦”。 B.秦可卿托梦提醒王熙凤“月满则亏”“登高必跌重”，直接警示家族衰败之险，属于“警示梦”，符合定义。 C.宝玉梦话表达反抗“金玉姻缘”，反映出宝玉对黛玉的深情，在潜意识中表达了对二人爱情的执着，是他思念黛玉的一种呈现，属于“思念梦”。 D.宝玉与甄宝玉梦中相会，暗示了真假宝玉之间的微妙关系，也从侧面预示着贾家未来可能会与甄家有相似的命运，属于“预言梦”。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。。 ①全面呈现多元观点：列举“32梦”“33梦”“16梦”“91梦”等不同统计结果，涵盖国内外学者研究，避免片面性。 ②直接引用原文：如引用蔚然“严格区分梦境、幻境与鬼幻”的标准，并标注赵景瑜、裔锦声等学者原文及出处，增强可信度。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①关注梦境数量与分布。材料一展示了不同学者对《红楼梦》梦境数量的统计差异，提示我们在阅读时应留意梦境的分布规律，思考曹雪芹安排梦境的意图及其对全书结构的支撑作用。 ②材料二将梦境分为预言梦、思念梦、奇幻梦、警示梦四类，启发我们通过类型化分析理解梦境的作用。例如：预言梦揭示人物命运；思念梦反映心理活动；警示梦暗含哲理。这种分类有助于挖掘梦境的多重叙事功能。 ③虚实结合的叙事艺术。材料二强调梦境与现实“相互映照”，提示我们关注梦境如何拓展叙事层次（如甄士隐梦引入神话框架），以及“以梦写实”对主题（如“人生如梦”）的深化作用。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 绣枕 凌叔华 大小姐正在低头绣一个靠垫。此时天气闷热，小巴狗只有躺在桌底伸出舌头喘气的份儿，苍蝇热昏昏地满玻璃窗上打转。张妈站在背后打扇子，脸上一道一道的汗渍，她不住地用手巾擦，可总擦不干，鼻尖的才干了，嘴边的又点点凸了出来。她瞧着她主人的汗虽然没有她那样多，可是脸热得酱红，白细夏布褂汗湿了一背脊，忍不住说道： “大小姐，歇会儿，凉快凉快吧。老爷虽说明天得送这靠垫去，可是没规定早上或晚上。” “他说了明儿早上十二点以前，必得送去才好，不能不赶了。你站过来扇扇。”小姐答完仍旧低头做活。 张妈走过左边，一面打着扇子，一面不住眼地看着绣的东西，叹口气道： “我从前听人家讲故事，说那头面长得俊的小姐，一定也是聪明灵巧的，我总想这是说书人信嘴编的，哪知道就真有。这样一个水葱儿似的小姐，还会这一手活呢！这鸟绣得真爱死人！” 大小姐嘴边轻轻地显露一弧笑涡，但刹那便止。张妈话兴不断，接着说： “哼，这一封靠枕儿送到白总长那里，大家看了，别提有多少人来说亲呢。门也得挤破了……听说白总长的二少爷二十多岁还没找着合适亲事。唔，我懂得老爷的意思了，上回算命的告诉太太今年大小姐是红鸾星照命……” “张妈，少胡扯吧。”大小姐停针打住说，她的脸上微微红晕起来。 此时屋内很寂静，只听见绣花针噗噗地一上一下穿缎子的声音和那扇子轻微的风响。忽听竹帘外边有一个十三四岁的女孩子叫道： “妈，我来了。” “小妞儿吗？这样的大热天跑来干什么？”张妈赶紧问。小妞儿穿着一身蓝布裤褂，满头满脸的汗珠，一张倭瓜脸热得紫胀，此时已经闪身入到帘内，站在房门口边，只望着大小姐出神。她喘吁吁地说： “妈，昨儿四嫂子说这里大小姐绣了一对甚么靠枕，已经绣了半年啦，说光是那只鸟已经用了三四十样线，我不信。四嫂子说，不信你赶快去看看，过两天就要送人啦。我今儿吃了饭就进城了，妈，我到那儿看看，行吗？” 张妈听完连忙赔笑问： “大小姐，你瞧小妞儿多么不自量，想看看您的活计哪！” 大小姐抬头望望小妞儿，见她的衣服很脏，拿住一条灰色手巾不住地擦脸上的汗，大张着嘴，露出两排黄板牙，瞪直了眼往里看，她不觉皱眉答—— “叫她先出去，等会儿再说吧。” 张妈会意这是因为嫌她的女儿脏，不愿让她看的话，立刻对小妞儿说： “瞧瞧你鼻子上的汗，还不擦把脸去。我屋里有洗脸水。大热天的这汗味儿可别熏着大小姐。” 小妞儿脸上显出非常失望的神色，听她妈说完还不想走出去。张妈见她不动，很不忍地瞪了她一眼，说： “去我屋洗脸去吧。我就来。” 小妞儿噘着嘴掀帘出去。大小姐换线时偶尔抬起头往窗外看，只见小妞拿起前襟擦额上的汗，大半块衣襟都湿了。院子里盆栽的石榴吐着火红的花，直映着日光，更叫人觉得暑热，她低头看见自己的胳肢窝也汗湿了一大片了。 光阴一晃便是两年，大小姐还在深闺中做针线活，小妞儿已经长成和她妈一样粗细，衣服也懂得穿干净些了。现在她妈告假回家的当儿，她居然能做替工。 夏天夜上，小妞儿正在下房坐近灯旁缝一对枕头顶儿，忽听见大小姐喊她，便放下针线，跑到上房。 她与大小姐捶腿时，有一搭没一搭地说闲话。 “大小姐，前天干妈送我一对枕头顶儿，顶好看啦，一边是半只翠鸟，一边是一只凤凰。” “怎么还有绣半只鸟的吗？”大小姐似乎取笑她说。 “说起我这对枕头顶儿，话长哪。咳，为了它，我还和干姐姐怄了回子气。那本来是王二嫂子给我干妈的，她说这是从两个大靠垫子上剪下来的，因为已经弄脏了。新的时候好看极啦。一个绣的是荷花和翠鸟，另一个绣的是一只凤凰站在石山上。头一天，人家送给她们老爷，就放在客厅的椅子上，当晚便被吃醉了的客人吐脏了一大片；另一个给打牌的人挤掉在地上，便有人拿来当作脚踏垫子用，好好的缎底子，满是泥脚印。少爷看见就叫王二嫂捡了去。干妈后来就和王二嫂要了来给我，那天晚上，我拿回家来足足看了好一会子，真爱死人咧，只那凤凰尾巴就用了四十多样线。那翠鸟的眼睛望着池子里的小鱼儿真要绣活了，那眼睛真个发亮，不知用什么线绣的。” 大小姐听到这里忽然心中一动，小妞儿还在往下说： “真可惜，这样好看的东西毁了。干妈前天见了我，教我剪去脏的地方拿来缝一对枕头顶儿。哪知道干姐姐真小气，说我看见干妈的好东西就想法子讨了去。” 大小姐没有理会她们怄气的话，却只在回想她在前年的伏天曾绣过一对很精致的靠垫——上头也有翠鸟与凤凰的。那时白天太热，拿不得针，常常留到晚上绣，完了工，还害了十多天眼病。她想看看这鸟比她的怎样，吩咐小妞儿把那对枕顶儿立刻拿了来。 小妞儿把枕顶片儿拿来说： “大小姐，您看看这样好的黑青云霞缎的底子都脏了。这鸟听说从前都是凸出来的，现在已经踏凹了。您看——这鸟的冠子，这鸟的红嘴，颜色到现在还很鲜亮。王二嫂说那翠鸟的眼球子，从前还有两颗真珠子镶在里头。这荷花不行了，都成了灰色。荷叶太大，做枕顶儿用不着……这个山石旁还有小花朵儿……” 大小姐只管对着这两块绣花片子出神，小妞儿末了说的话，一句都听不清了。她只回忆起她做那鸟冠子曾拆了又绣，足足三次，一次是汗污了嫩黄的线，绣完才发现；一次是配错了石绿的线，晚上认错了色；末一次记不清了。那荷花瓣上的嫩粉色的线她洗完手都不敢拿，还得用爽身粉擦了手，再绣。……荷叶太大块，更难绣，用一样绿色太板滞，足足配了十二色绿线。……做完那对靠垫以后，送给了白家，不少亲戚朋友对她的父母进了许多谀词。她的闺中女伴，取笑了许多话，她听到常常自己红着脸微笑。还有，她夜里也曾梦到她从未经历过的娇羞傲气，穿戴着此生未有过的衣饰，许多小姑娘追着她看，很羡慕她，许多女伴面上显出嫉妒颜色。那种是幻境，不久她也懂得。所以她永远不愿再想起它来缭乱心思。今天却不由得一一想起来。 小妞儿见她默默不言，直着眼，只管看那枕顶片儿，便说道： “大小姐也喜欢它不是？这样的针线活，真爱死人呢。明儿也照样绣一片儿不好吗？” 大小姐没有听见小妞儿问的是什么，摇了摇头算答复了。 （初载1925年3月21日《现代评论》1卷15期，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 大小姐拒绝小妞儿看绣品，主要是因为小妞儿满脸汗，怕小妞儿身上的汗味影响自己。 B. 小妞儿讲述枕头顶儿的来历，让大小姐内心产生了波动，回忆起刺绣相关的种种过往。 C. 白家人对绣枕随意对待，反映出他们对艺术的不尊重，也揭示了权贵阶层的虚伪本质。 D. 小说的结尾大小姐没有回答小妞儿的问话，只是因为她没有听见小妞儿问的是什么。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通过对大小姐神态、动作等的描写，如“嘴边轻轻地显露一弧笑涡，但刹那便止”，细腻展现其内心世界。 B. 小说以“绣枕”为线索，安排了前后两个与之相关的闺中场景，二者同中有异，形成“期待—幻灭”的对比结构。 C. 小说补叙两年前大小姐绣鸟冠子、荷花、荷叶时以及靠垫送给白家后的情形，增强了作品的真实感和感染力。 D. 小说中的对话富有生活气息，符合各自的身份和性格特点，如张妈的话体现了她的世故和对大小姐的讨好。 8. 小说开头描写天气闷热的情况，有何用意？请结合文本简要分析。 9. 鲁迅评论《绣枕》：“适可而止地描写了旧家庭中的婉顺的女性。”请结合文本谈谈你对这句话的理解。 【答案】6. B 7. C 8. ①内容上，交代了故事发生的背景，并用闷热的环境烘托出大小姐刺绣的不易。 ②结构上，直接引出张妈与大小姐关于刺绣的对话，为下文小妞儿因满身大汗被大小姐嫌弃没看到刺绣以及后文大小姐回忆夏日刺绣的情形提供合理依据。 9. ①“适可而止”指小说叙述上的含蓄克制。作者没有过度渲染大小姐的情感起伏，而是通过微笑、出神等细节来暗示；也没有直接揭示旧家庭女性的命运悲剧，而是通过绣枕的命运来寄寓这一主题。这样处理既符合旧时代女性的特点，也保持了叙述的客观性。 ②文中的大小姐是典型的“旧家庭中的婉顺的女性”：大小姐为完成父亲要求的绣枕任务，在闷热夏日坚持刺绣，体现对传统女性职责的顺从；面对张妈的“说亲”调侃，她表现得羞赧矜持；得知绣枕被糟蹋后，她只是默默不言。她的言行始终符合旧家庭对闺阁女性的要求，表现出旧社会封建礼教规训下的温顺与隐忍。 【解析】 【分析】《绣枕》以细腻笔触勾勒闺阁女性的命运浮沉。大小姐的绣品从承载家族联姻期望的珍品沦为被践踏的垫布，形成尖锐反讽。闷热天气烘托压抑氛围，针线细节暗喻女性被规训的生存状态。凌叔华通过绣枕的流转，既展现传统女红的审美价值，又揭示其作为婚姻筹码的悲剧性。结尾大小姐的沉默，是对旧式女性无声反抗的传神刻画，婉顺表象下暗涌着时代变革的潜流。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“怕小妞儿身上的汗味影响自己”错误，原文描写“见她的衣服很脏……她不觉皱眉答”，可见主要原因是嫌小妞儿脏，她将绣品视为珍贵的，承载自己心意和期待的物品，而非非仅仅是因为怕汗味影响自己。 C.“也揭示了权贵阶层的虚伪本质”错误，白家人对绣枕的随意对待，主要反映出封建权贵的骄奢和对他人心血的不珍惜，重点在于体现大小姐命运的悲剧，而非揭示权贵阶层的虚伪本质。 D.“只是因为她没有听见小妞儿问的是什么”错误，原文“大小姐没有听见小妞儿问的是什么，摇了摇头算答复了”，大小姐没有回答小妞儿的问话而摇头，不仅仅是因为没听见，也是因为她沉浸在自己的悲伤和无奈之中，对小妞儿的问话没有心思回应。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“补叙”错误，文中大小姐回忆“绣鸟冠子曾拆了又绣”“荷花瓣上的嫩粉色的线她洗完手都不敢拿”等内容，属于插叙，而非补叙。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①内容上：原文用“小巴狗只有躺在桌底伸出舌头喘气”“苍蝇热昏昏地满玻璃窗上打转”“张妈脸上一道一道的汗渍”等细节，交代了夏日闷热的背景。大小姐“脸热得酱红……背脊”，烘托出她在酷暑中坚持刺绣的艰辛。 ②结构上：因天气闷热，张妈才劝大小姐“歇会儿”，引出下文对话，推动情节发展。后文小妞儿“满头满脸的汗珠”被大小姐嫌弃，以及大小姐回忆“那时白天太热，拿不得针，常常留到晚上绣”都以闷热环境为前提。 【9题详解】 本题考查学生分析体裁特征及表现手法的能力。 ①作者对大小姐的情感描写极为克制，如听到张妈说亲时“脸上微微红晕起来”，得知绣枕被糟蹋后“默默不言，直着眼”，通过细节暗示情绪，而非直接抒情。对其命运的揭示也未直白议论，而是借绣枕从精心绣制到被随意糟蹋的过程，隐喻旧家庭女性的价值被轻视，叙述客观含蓄。 ②为父亲“明儿早上十二点以前”送靠垫的命令，大小姐在闷热夏日坚持刺绣，甚至“害了十多天眼病”，体现对家庭任务的服从。面对张妈关于亲事的调侃，她“停针打住说”“脸上微微红晕”，表现出封建礼教下女性的矜持羞涩。得知绣枕被当作脚踏垫、沾满泥脚印后，她没有愤怒或质问，只是“摇了摇头”，以沉默承受，尽显旧家庭女性的温顺与隐忍。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 八年，孝公下令国中曰：“昔我穆公，自岐、雍之间修德行武，东平晋乱，以河为界；西霸戎翟，广地千里，天子致伯，诸侯毕贺，为后世开业甚光美。会往者厉、躁、简公、出子之不宁，国家内忧，未遑外事。三晋攻夺我先君河西地，丑莫大焉。献公即位，镇抚边境，徙治栎阳，且欲东伐，复穆公之故地，修穆公之政令。寡人思念先君之意，常痛于心。宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。”于是卫公孙鞅闻是令下，乃西入秦。 （节选自《资治通鉴·卷二》） 材料二： 汉高祖十一年，诏曰：“盖闻王者莫高于周文，伯者莫高于齐桓，皆待贤人而成名。今天下贤者智能岂特古之人乎？患在人主不交故也，士奚由进！今吾以天之灵，贤士大夫定有天下，以为一家，欲其长久，世世奉宗庙亡绝也。贤人既与我共平之矣，而不与吾其安利之，可乎？贤士大夫有肯从我游者吾能尊显之布告天下使明知朕意。御史大夫昌下相国，相国酂侯下诸侯王，御史中执法下郡守，其有意称明德者，必身劝，为之驾。遣诣相国府，署行、义、年。有而弗言，觉，免。年老癃病勿遣。” （节选自《文献通考·卷二十八》） 材料三： 十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎！及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人不求之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。‘孟公绰为赵、魏老则优，不可以为滕、薛大夫’。若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。” （节选自《三国志·魏志·武帝纪》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贤士A大夫有B肯从我C游者D吾能E尊显之F布告G天下H使明I知朕意。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “且欲东伐”与“且君尝为晋君赐矣”（《烛之武退秦师》）两句中的“且”用法和意思均不同。 B. “世世奉宗庙亡绝也”与“此亡秦之续耳”（《鸿门宴》）两句中的“亡”意思不同。 C. “遣诣相国府”与“成妻具资诣问”（《促织》）两句中的“诣”意思相同。 D. “唯才是举”与“或又是男”（《与妻书》）两句中的“是”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 秦孝公回顾了秦穆公的辉煌成就以及之后国家的衰落等，表达了收复失地、重振秦国的强烈愿望。 B. 汉高祖认为当今贤才并不比古人少，关键在于君主是否主动交往，他希望贤士能与自己共治天下。 C. 曹操以孟公绰的例子说明不能只任用廉洁之士，主张只要有才能就应举荐，以解决天下未平的问题。 D. 三则材料中秦孝公、汉高祖、曹操发布诏令的目的都是为了吸引人才，且都承诺给予人才高官厚禄。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）三晋攻夺我先君河西地，丑莫大焉。 （2）今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？ 14. 人才在国家发展中起到了怎样的作用？请结合三则材料与《谏逐客书》简要说明。 【答案】10. DFH 11. D 12. D 13. （1）三晋（韩、赵、魏）攻占夺取了我们先君统治的黄河以西地区，没有比这更大的耻辱了。 （2）如今天下恐怕还有身穿粗布衣服却怀揣美玉（像吕尚那样）在渭水边钓鱼（等待时机）的人吧？ 14. 作用：人才是国家发展的关键因素，得人才则国兴，失人才则国衰。 说明： ①秦穆公凭借人才称霸，秦孝公吸引商鞅等人才使秦国强大。 ②汉高祖依靠贤才平定天下。 ③曹操渴求贤才以图统一。 ④《谏逐客书》从反面指出逐客会使秦国失去人才优势。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读选材精当，通过秦孝公、汉高祖、曹操三则求贤令，展现了不同历史时期统治者对人才的渴求。材料一凸显秦孝公的雪耻图强，材料二体现汉高祖的共治理念，材料三反映曹操的务实用人观。三则诏令虽时代背景各异，但都采用“总-分”结构，先述历史或现状，再明求贤之志。与《谏逐客书》形成互文，引导考生思考人才与国家发展的深层关联。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：贤士大夫有愿意和我共事的，我能让他们显贵。把诏令布告天下，使大家明白我的意思。 “贤士大夫”是主语，“有肯从我游者”是后置定语，故应在D处断开。 “吾”是主语，“尊显”是谓语，“之”是宾语，结构完整，故应在F处断开。 “布告”是谓语，“天下”是宾语，语意完整，故应在H处断开。 故选DFH。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。连词，表递进，并且/连词，表让步，况且。句意：并且打算向东征伐。/况且您曾经给予晋军恩惠。 B.正确。通“无”/灭亡。句意：世世代代供奉宗庙不绝。/这是已亡的秦朝的后续者。 C.正确。都是“到，前往”的意思。句意：送到相国府。/成名的妻子准备好钱财前往询问。 D.错误。用法不同，助词，宾语前置的标志/判断动词，是。句意：推举有才能的人。/或许又是个男孩。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“且都承诺给予人才高官厚禄”错误，三则材料均为吸引人才，但曹操的诏令仅强调“吾得而用之”，未明确承诺给予人才高官厚禄。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“攻夺”，攻占夺取；“丑”，耻辱；“莫”，没有。 （2）“得无……乎”，恐怕……吧；“被”，穿；“钓于渭滨”，状语后置句，正常的顺序为“于渭滨钓”。 【14题详解】 本题考查学生概括作者观点、筛选并概括文中信息的能力。 ①材料一秦穆公因贤才“东平晋乱，西霸戎翟”；秦孝公吸引商鞅，开启变法，使秦国强大。 ②材料二汉高祖明确“定有天下”依靠“贤士大夫”，需与贤才“共安利之”以保天下长久。 ③材料三曹操认为“天下未定”是“求贤之急时”，需“唯才是举”以完成统一。 ④《谏逐客书》中李斯指出“逐客”会使秦国失去商鞅、张仪等人才，削弱国力，从反面强调人才的重要性。 因此，都指出人才是国家发展的关键，得人才则兴，失人才则衰。 参考译文： 材料一： 秦孝公八年，孝公在全国下令说：“从前我们穆公，在岐、雍一带修明德政，建立武功，向东平定晋国战乱，以黄河为界；向西称霸戎翟，开拓千里疆土，周天子授予伯的称号，诸侯都来祝贺，为后世开创了辉煌的基业。后来遇到厉公、躁公、简公、出子在位时的动荡，国家内有忧患，无暇顾及外部事务。三晋攻占了我们先君的河西之地，这是最大的耻辱。献公即位后，安定边境，迁都栎阳，并且打算向东征伐，收复穆公时的旧地，重修穆公时的政令。我思念先君的遗志，常常痛心不已。宾客群臣中若有能献上奇计使秦国强大的，我将给他高官，分封土地。”于是卫国的公孙鞅听说这道命令，就西行进入秦国。 材料二： 汉高祖十一年，下诏说：“听说帝王中没有谁能超过周文王，霸主中没有谁能超过齐桓公，他们都依靠贤人成就名声。如今天下贤人的智慧才能难道比古人差吗？问题在于君主不主动交往，贤士又怎能被任用！如今我凭借上天的神灵和贤士大夫的力量平定天下，统一全国，希望国家长久，世世代代供奉宗庙不绝。贤人已和我共同平定天下，却不与我共同享受太平，能行吗？贤士大夫有愿意和我共事的，我能让他们显贵。把诏令布告天下，使大家明白我的意思。御史大夫周昌把诏令下达给相国，相国酂侯萧何下达给诸侯王，御史中执法下达给郡守，对那些有贤德名声的人，一定要亲自劝勉，为他们安排车马，送到相国府，记录他们的品行、仪表、年龄。有贤才却不举荐，一旦发现，就罢免官职。年老多病的人不必送来。” 材料三： 建安十五年春天，曹操下令说：“自古以来承受天命和中兴的君主，哪有不得到贤人君子和他们共同治理天下的呢！他们得到贤人，往往不走出里巷，难道是侥幸相遇吗？是君主不去寻求罢了。如今天下还没平定，这正是急需寻求贤才的时候。‘孟公绰担任赵、魏的家臣是有余力的，却不能担任滕、薛的大夫’。如果一定要廉洁之士才能任用，那齐桓公凭什么称霸于世！如今天下恐怕还有身穿粗布衣服却怀揣才能像吕尚那样在渭水边钓鱼的人吧？你们要帮助我发现那些地位低下的贤才，举荐有才能的人，我会任用他们。” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首清诗，完成小题。 九月望日怀张历友① 蒲松龄 临风惆怅一登台，台下黄花次第开。 名士由来能痛饮，世人元不解怜才。 蕉窗酒醒闻疏雨，石径云深长绿苔。 摇落寒山秋树冷，啼乌犹带月明来。 【注】①张历友，名笃庆，字历友，是蒲松龄的诗友。两人相交甚笃，常诗酒唱和，共同切磋学问。与蒲松龄相似，张历友亦屡试不第，一生以教书、著述为业。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联上句以“惆怅”奠定全诗伤感基调，“登台”这一行为也引发了诗人后续的所见所感。 B. 首联下句描绘菊花在秋风中开放的景象，以哀景写哀情，诗人借“黄花”表达心中的萧瑟。 C. 颔联将“名士”与“世人”对比：前者以“痛饮”见其豪情，后者以“不解怜才”见其世俗庸碌。 D. 颔联下句既是对友人的同情，也是诗人对自身命运的慨叹，更是对社会漠视人才的批判。 16. 这首诗的后两联在写景上有何特色？请结合诗句简要分析。 【答案】15. B 16. ①选取典型景物意象。颈联选取“蕉窗”“疏雨”“石径”“绿苔”，尾联选取“寒山”“秋树”“啼乌”“明月”等意象，组合成清幽萧瑟的画面。 ②综合运用多感官描写。“石径”“绿苔”“寒山”“秋树”是视觉，“疏雨”“啼乌”是听觉，“冷”隐含触觉联想，多感官描写相结合，生动展现环境的清幽，凸显秋夜的凄凉萧瑟，给人以身临其境之感。 ③动静巧妙结合。“疏雨”“摇落”为动，“石径”“绿苔”“寒山”“月明”为静，以动衬静，突出环境的寂静，也体现出诗人内心的孤寂。 【解析】 【导语】这首清诗以秋日登台为引，通过黄花、疏雨、寒山等意象构建萧瑟意境。颔联以“痛饮”显名士风骨，暗含怀才不遇之痛。后两联运用视听结合、远近交错的手法，以景结情，将个人惆怅升华为对时代埋没人才的深沉慨叹。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“以哀景写哀情，诗人借'黄花'表达心中的萧瑟”错误。首联下句“台下黄花次第开”中，“黄花”（菊花）在古典诗歌中常象征高洁或隐逸（如陶渊明“采菊东篱下”），此处描绘菊花依次绽放，是以乐景衬哀情，菊花绽放的美景与诗人内心的惆怅形成反差，更加衬托出其内心的伤感。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①意象组合精巧：选取“蕉窗”“疏雨”“寒山”“啼乌”等典型秋景意象，构建出萧瑟清冷的意境。如“石径云深长绿苔”通过石径、绿苔等意象烘托幽寂氛围。 ②多感官交融：视觉，“石径”“绿苔”“月明”；听觉，“疏雨”“啼乌”；触觉，“冷”。多维度描写强化了环境感染力。 ③动静相生：动态，“酒醒”“摇落”“啼乌”；静态，“蕉窗”“石径”“月明”。以疏雨声、乌啼反衬山夜寂静，突出诗人孤寂心境。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙的志向是暮春时节，换上春天的衣服，与五六个成人、六七个孩子“________，________”，然后唱着歌回来。 （2）世人咏七夕，往往以牵牛、织女聚少离多为恨，秦观《鹊桥仙》“________，________”两句，则翻出新意，立意高远。 （3）“梦”在古诗词中是一个常见的意象，常被用来表现人们对现实生活的思考、对未来的希望、对过去的回忆以及对个人情感和心理状态的反映等，比如“________，________”。 【答案】 ①. 浴乎沂 ②. 风乎舞雩 ③. 两情若是久长时 ④. 又岂在朝朝暮暮 ⑤. 我欲因之梦吴越 ⑥. 一夜飞度镜湖月（夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干/人生如梦，一尊还酹江月/柔情似水，佳期如梦） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“沂”“舞雩”“尊”“酹”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 连环画又被称为“小人书”，“小人”在北方方言中常被用来昵称小孩，连环画因画面生动、文字简单，成为儿童识字和启蒙的重要读物。作为一种图文共生的艺术形式，连环画在中国虽可溯源至汉代甚至更早时期的石刻壁画，但真正现代意义上的连环画，直到20世纪初才发展成为一种独立的、为普罗大众所 A 的艺术样式。 连环画刻画人物是基本功，也是其创作首要解决的问题。但连环画不同于电影的画面呈现，由于篇幅限制，连环画中人物的一系列连贯动作不能全部表现，因而，要在有限的画面中表现人物性格，暗示故事情节的进展，需要从人物的形体或一系列连贯动作中，选择最能体现人物性格的典型瞬间予以准确传神地表现。即莱辛在《拉奥孔》中所强调的“最富于孕育性的顷刻”。鲁迅小说以揭示封建礼教和家族制度的大多弊害为主题，《祝福》可堪称这方面的典型，小说自发表以来便深受广大读者所喜爱，获得不同时期连环画改编者的青睐。1957年人民美术出版社出版的永祥、洪仁、姚巧等绘的《祝福》连环画就善于运用人物“最富于孕育性的顷刻”来塑造人物形象。 譬如这幅描写祥林嫂被劫后，鲁四老爷与四太太对卫老婆子斥责的画面。画面中，鲁四老爷、四太太坐于椅上，丫鬟站立一旁，卫老婆子与他们三人相对而视，如果仅限于此，这幅画面多少缺了些内涵，但绘者 B 地让四太太伸手一指，这样，画面瞬间有了动感，读者可以从中看出四太太对卫老婆子的不满与指责，而且伸手指责这一动作也将四太太居高临下的态势与形象刻画得 C 。 18. 下列选项，与文中加点的“小人书”命名逻辑相同的一项是（ ） A. 婴儿车 B. 搓衣板 C. 八仙桌 D. 老虎钳 19. 请在文中横线处填入恰当的成语。 20. 文中第二段画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 21. 连环画要抓住的“最富于孕育性的顷刻”是指什么？请根据文段内容简要阐释。 22. 下面这个画幅是祥林嫂被劫的场景，请简要描述画面主要内容，并指出其中“最富于孕育性的顷刻”是如何体现的，表现了祥林嫂怎样的形象特点。 【答案】18. A 19. A.喜闻乐见 B.匠心独具 C.淋漓尽致/活灵活现 20. 修改后：鲁迅小说大多以揭示封建礼教和家族制度的弊害为主题，《祝福》堪称这方面的典型，小说自发表以来便深受广大读者喜爱，获得不同时期连环画改编者的青睐。 21. “最富于孕育性的顷刻”是指连环画创作时从人物的形体或一系列连贯动作中选取的最能体现人物性格、暗示情节发展的典型瞬间。 22. （1）画面左上方有一艘停靠在河岸的篷船，祥林嫂被两个男人拽着，身体倾斜，极力挣扎；水面上是一只被惊飞的鸭子和三只扭头游动的鸭子；河边有一只淘箩放在岸上。 （2）绘者抓住祥林嫂挣扎的一瞬，并通过被惊动的鸭子来进行烘托，生动形象地表现了祥林嫂被劫时的惊惧和反抗形象。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生分析词语命名逻辑的能力。 文中提到“‘小人’在北方方言中常被用来昵称小孩”“连环画……成为儿童识字和启蒙的重要读物”，故“小人书”是从使用对象的角度命名。 A. “婴儿车”是供婴儿使用的车，命名逻辑是从“使用对象”出发，与“小人书”的命名逻辑一致。 B. “搓衣板”是用于“搓洗衣物”的板子，命名逻辑是从“功能用途”出发。 C. “八仙桌”因共可坐八人而得名，命名逻辑是从“形态特征或文化象征”出发。 D. “老虎钳”因钳口坚固有力，如同老虎的钳爪般能牢牢夹住东西而得名，命名逻辑是从“功能的比喻”出发。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处强调现代意义上的连环画成为被普通大众所接受、喜爱的艺术样式，填“喜闻乐见”。“喜闻乐见”指喜欢听，乐意看，形容很受欢迎。 B处前文提到绘者通过让四太太伸手一指的设计让画面有了动感，这体现了绘者在创作上的巧妙构思，填“匠心独具”。“匠心独具”指在文学、艺术等方面独创性地运用巧妙的心思。 C处用于形容绘者对四太太形象的刻画极为传神、深刻，准确展现了人物的情态与地位。填“淋漓尽致”。“淋漓尽致”，形容文章或说话表达得非常充分、透彻（或：活灵活现，形容神情逼真、传神，使人有亲眼所见的感觉）。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句有三处语病： ①“大多弊害”，语序不当造成修饰语与中心语搭配不当。“大多”应该置于“鲁迅小说”后，即“以”前。 ②“可堪称”语义重复。堪，可以、能够，与“可”重复，删去“可”。 ③“深受广大读者所喜爱”句式杂糅，删去“所”，或把“受”改为“被/为”。 【21题详解】 本题考查学生压缩语段的能力。 “连环画要抓住的‘最富于孕育性的顷刻’是指什么”意味着要给“最富于孕育性的顷刻”下定义；“请根据文段内容简要阐释”也就是要提取关键词句，揭示“最富于孕育性的顷刻”的特征。 首先根据下定义的公式“种概念=特征+属概念”确定属概念，结合“选择最能体现人物性格的典型瞬间予以准确传神地表现”提炼出属概念为“典型瞬间”。 然后结合第二段提取特征，该段提到“要在有限的画面中表现人物性格，暗示故事情节的进展，需要从人物的形体或一系列连贯动作中，选择最能体现人物性格的典型瞬间予以准确传神地表现”，提炼出特征为：连环画创作时从人物的形体或一系列连贯动作中选取的最能体现人物性格、暗示情节发展。 最后根据下定义的公式整理成长单句即可。 【22题详解】 本题考查学生赏析漫画并图文转换的能力。 （1）先点明画面的空间背景与关键物件，“画面左上方停靠在河岸的篷船”，既交代了场景位置，也暗示了“被劫”后可能的去向，为情节提供了环境支撑； 接着聚焦核心人物与冲突，“祥林嫂被两个男人拽着，身体倾斜，极力挣扎”，通过动作细节，精准刻画了祥林嫂被强行带走时的状态与反抗的姿态； 最后补充了环境中的细节元素，“水面上被惊飞及扭头游动的鸭子”“河边的淘箩”，以鸭子的动态侧面烘托出场景的慌乱。 （2）文本中提到连环画要选“最富于孕育性的顷刻”，即能体现人物性格、暗示情节的典型瞬间。“祥林嫂挣扎的一瞬”是祥林嫂命运转折的关键冲突点，通过挣扎的动作把人物抗拒命运的性格和情节走向浓缩呈现。鸭子的慌乱从侧面渲染出场景的紧张氛围，以环境衬人物，生动形象地表现了祥林嫂被劫时的惊惧和反抗形象。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 据报道，某饰演贾宝玉角色的越剧演员接受采访时，提及“贾宝玉是长子长孙”，这一表述登上热搜引发争议。其后，该演员诚恳道歉，表示“知错就改”“会努力让自己变得更好”。 网友对此事件态度分化：批评者认为饰演经典角色的演员应具备基本文学素养；支持者则呼吁宽容，认为口误或理解偏差不应掩盖其艺术贡献；也有专家借此呼吁公众回归原著阅读，强调“经典传承需扎实根基”“社会公众人物应该以身作则，倡导读经典的良好风气”。 你所在的班级也对这一事件展开了讨论，请你结合上述材料，写一篇发言稿，阐述你的思考与认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 经典传承与公众人物的责任 各位同学： 大家好！今天我们要讨论的是一位越剧演员在饰演贾宝玉时出现的理解偏差事件。表面看是一个演员的口误，实则折射出经典传承中的深层问题。演员将贾宝玉误称为“长子长孙”，虽已诚恳道歉，但这一事件引发的争议值得我们深思。经典作品的角色塑造不是简单的台词背诵，而是需要深刻理解人物内核的文化传递过程。 为什么这个看似微小的错误会引发如此广泛的讨论？因为经典作品承载着民族文化的基因。《红楼梦》作为中国文学巅峰之作，其人物关系、社会结构都经过精心设计。贾宝玉作为封建家族的叛逆者，恰恰因其非长子身份而更具象征意义。公众人物在传播经典时若出现知识性错误，可能误导观众对作品的理解。记得某位知名主持人在解说《水浒传》时混淆人物关系，导致观众对原著产生误解。这种影响是潜移默化而深远的。 作为公众人物，应当承担起传播经典的责任。他们站在聚光灯下，一言一行都可能成为观众认知的参照。著名京剧表演艺术家梅兰芳先生为了演好角色，不仅钻研表演技巧，更深入研究人物背景和时代特征。他说过：“演一个角色，就要成为那个角色。”这种专业态度值得我们学习。公众人物的影响力越大，对经典的传播责任就越重，这是相辅相成的。 面对错误，我们需要建立理性的纠错机制。那位越剧演员的诚恳道歉值得肯定，但更重要的是建立预防错误的系统。可以邀请文学顾问参与创作，定期组织经典研读会。某地方剧团在排演《西厢记》前，专门请红学专家进行剧本把关，这种做法值得推广。错误不可怕，可怕的是对待错误的态度。建立完善的纠错机制，才能保证经典传播的准确性。 经典传承需要全社会的共同参与。除了演员的专业素养，观众也应提升鉴赏能力。当越来越多的人真正读懂经典，就能形成良性的文化监督环境。某大学开设的《红楼梦》公开课，吸引了各行各业的人士参与，这种全民阅读经典的风气正是我们需要的。经典不是摆在博物馆的文物，而是活在当下对话中的智慧。 同学们，经典传承需要严谨，也需要包容；需要批评，也需要鼓励。那位演员的道歉让我们看到了成长的可能，而网友的争论则展现了社会的文化自觉。让我们以这次事件为镜，既不做冷漠的看客，也不做狂热的审判者，而是成为经典的守护者与传承者。唯有如此，文化的血脉才能绵延不绝。我的发言完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料围绕一个越剧演员在采访中误称“贾宝玉是长子长孙”引发的社会讨论展开，反映了当下文化传承中的几个重要问题。 首先，材料揭示了经典文化传播中的专业性问题——饰演经典角色的演员是否需要对原著有深入理解。演员的失误看似是一个简单的口误，实则反映出部分文艺工作者对经典作品的理解可能停留在表面。 其次，材料展现了公众对文化事件的不同态度，批评者强调专业素养的重要性，支持者则更看重艺术表现本身，这种分歧体现了社会对文化传承标准的不同认知。 再者，专家提出的“回归原著阅读”建议，点出了当前快餐式文化消费的弊端，提醒我们经典传承需要扎实的文本基础。 最后，演员的诚恳道歉态度也值得关注，它表明文化工作者应当具备虚心学习、知错就改的品质。 整体来看，这则材料引导我们思考：在娱乐化、碎片化的当代社会，如何平衡艺术表演与经典传承的关系，公众人物在文化传播中应承担怎样的责任，以及社会应当以什么标准看待文化传播中的失误。这些思考对促进传统文化的健康发展具有重要意义。 写作时，开头可从事件本身切入，简述演员的表述争议及各方反应，引出核心矛盾——艺术表现与文学素养的关系。中间分层展开：先分析演员道歉体现的谦逊态度，说明公众人物应具备的责任意识；再讨论经典传承的双重要求，既需要艺术演绎的感染力，也离不开对原著精神的准确把握；最后引申至社会层面，强调阅读经典的价值，以及公众人物在文化传播中的示范作用。结尾呼吁以包容心态看待失误，同时坚持对文化深度的追求。要注意发言稿的文体特征，语言要通俗易懂、简洁明快，避免使用过于晦涩的学术用语。使用“同学们”“让我们”等称呼和表述，增强交流感和号召力，使文章更具现场感染力。 立意： 1.容错之心不可无，读经典之心不可减。 2.以谦逊担责之姿，树文化传承之范。 3.平衡严谨与包容，共促经典传承。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $