《儒林外史》：讽刺作品的阅读 教学设计 -2024-2025学年统编版语文九年级下册

《儒林外史》：讽刺作品的阅读 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：通过阅读《儒林外史》，学生能够理解并运用讽刺文学的语言特点，分析人物对话和叙述中的讽刺手法，提升语言表达能力。 （2）思维发展与提升：学生能够通过分析人物形象和故事情节，发展批判性思维，理解作品对社会现象的深刻批判，提升逻辑推理和问题解决能力。 （3）审美鉴赏与创造：学生能够欣赏《儒林外史》中的艺术特色，如白描手法和悲喜交融的美学风格，培养审美鉴赏能力，并尝试在写作中运用类似的讽刺手法。 （4）文化传承与理解：通过了解《儒林外史》的历史背景和作者吴敬梓的生平，学生能够理解作品对封建社会的批判意义，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 教学重难点 （1）引导学生深入理解《儒林外史》中讽刺手法的运用，特别是通过典型人物形象揭示封建社会弊病的批判精神，培养学生的批判性思维能力。 （2）帮助学生联系现实生活，从作品中提炼对社会现象的深刻反思，增强学生的社会责任感和核心素养。 （3）指导学生欣赏作品的艺术特色，如白描手法和细节描写的讽刺效果，提升学生的文学鉴赏能力和审美素养。 教学准备 （1）多媒体设备。确保课堂上能够播放相关的视频片段、音频材料或展示图片，以辅助学生更好地理解和欣赏《儒林外史》中的讽刺艺术。 （2）《儒林外史》原著及相关评论文章。为学生提供原著文本以便于他们进行自主阅读和分析，同时准备一些评论文章，帮助学生从不同角度理解作品的讽刺意义及其艺术特色。 （3）历史背景资料。准备关于清代科举制度和社会风貌的资料，让学生在阅读《儒林外史》时能够结合当时的历史背景，更深刻地理解作品中所揭示的社会现象和人物性格。 教学过程 一、导入新课 老师：同学们，我们已经学习了《范进中举》这篇课文，大家还记得这篇文章出自哪部作品吗？（学生纷纷回答：《儒林外史》）对，就是《儒林外史》。这部小说主要描绘了封建时代知识分子的生活状态，深刻批判了科举制度，并揭示了封建社会末期的各种丑恶现象。今天，我们将一起探讨如何阅读讽刺文学作品。（老师在黑板上写下 “讽刺作品的阅读”） 二、阅读指导 (1) 体会批判精神 老师：首先，我们要学会体会讽刺作品中的批判精神。讽刺作家通过塑造人物和叙述故事，不仅仅是针对个别的人，而是将他们作为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本质。 （老师展示例句：周进原本是个教书先生，对科举考试极为热衷，可惜到了花甲之年，却连个秀才都没考中。有一回，他和姐夫来到省城开科取士的考场贡院，触景生情，伤心欲绝，竟一头撞到木板上，晕了过去。醒来以后，他满心悲怆无法排解，索性号啕大哭，满地打滚。） 老师：通过这个例子，大家可以感受到作者对科举制度的强烈批判。作者通过周进这一形象，揭示了科举制度对知识分子心灵的巨大摧残。 老师：现在请大家思考一下，周进的这种行为反映了什么问题？（生：反映了科举制度对人们心理的巨大压力，以及它对个人命运的影响。） 老师：非常好！正是这种压力和影响，使得许多知识分子在科举考试中迷失了自我。接下来，请大家再找出一个类似的例子，看看书中还有哪些地方体现了这种批判精神？ （学生翻阅课本并找例子，老师巡回指导） 学生：严监生临死前还惦记着两茎灯草，这也是一种强烈的讽刺，反映了他对金钱的极端执着。 老师：很好！这个例子也很好地说明了作者对社会现象的深刻批判。大家还能找到其他例子吗？ （学生继续讨论，老师鼓励每个学生发言） 学生：王惠贪赃枉法，只顾自己的利益，不顾百姓疾苦。 老师：非常好！这个例子也展示了作者对官场腐败的批判。请大家继续寻找更多的例子。 (2) 欣赏讽刺笔法 老师：其次，我们要学会欣赏讽刺作品的笔法。讽刺作品常常通过看似荒诞的情节和夸张变形的描写来揭示现实矛盾，这是讽刺作品常见的一种手法。另一种常见的手法则是抓住平常生活中的传神细节，以冷峻的白描直书其事。 （老师展示例句：严监生，书没读过太多，他这个监生也是花钱捐来的。他最为人熟知的桥段莫过于临死前那两根放不下去的手指。几个侄儿以及奶妈怎么也猜不中严监生到底想说什么，而赵氏一语道破，原来是灯中有两茎灯草，严监生怕它费油，难以合眼。待赵氏挑去一根，严监生便一口咽了气。） 老师：通过这个例子，我们可以看到作者是如何通过一个小小的细节 —— 两茎灯草，深刻地刻画出严监生的吝啬。这种讽刺手法既生动又有力。 老师：现在请大家思考，为什么作者会用这样的细节来讽刺严监生？（生：因为这样的细节更能体现他的极度吝啬，让人印象深刻。） 老师：非常好！这种细节描写不仅突出了人物性格，也增加了作品的可读性和艺术性。请大家再找一个类似的例子，看看作者是如何通过细节来达到讽刺效果的。 （学生继续翻阅课本，寻找例子并分享） 学生：杜少卿蔑视科举，淡泊功名，追求真正的学问和道德，这与严监生形成了鲜明的对比。 老师：非常棒！通过对比，作者进一步强化了对不良社会现象的讽刺。大家找到了其他类似的例子吗？ （学生继续讨论，老师鼓励每个学生发言） 学生：匡超人一开始是一个纯朴的乡村少年，后来逐渐被科举制度腐化，变成一个趋炎附势的小人。 老师：非常好的例子！通过这样的对比，作者展现了科举制度对人的改变和腐蚀。希望大家能继续挖掘更多的例子。 (3) 联系现实深入理解 老师：最后，我们要联系现实深入理解。讽刺作品包含着深刻的批判精神，具有强烈的爱憎情感。阅读时，要注重联系现实，深入思考。 （老师展示例句：南昌太守王惠，是一个贪官的典型。他念念不忘 “三年清知府，十万雪花银” 的通例，他一到任，衙门里就满是 “戥子声，算盘声，银子声，衙役百姓一个个被他打得魂飞魄散，合城的人，无一个不知道太守的厉害，睡梦里也是怕的”。） 老师：通过这个例子，大家可以感受到作者对贪官污吏的辛辣讽刺。我们可以联系现实生活中的类似现象，加深对作品的理解。 老师：现在请大家想一想，在现实生活中，有没有类似的现象？（生：有的，比如一些官员贪污受贿，只顾自己的利益，不顾百姓的疾苦。） 老师：非常好！这种联系不仅能帮助我们更好地理解作品，也能让我们更加关注社会现实。大家还能找到其他类似的例子吗？ （学生继续讨论，老师鼓励每个学生发言） 学生：还有一些人为了升职加薪，不惜一切代价，甚至做出违法的事情。 老师：非常好！这种联系可以帮助我们更好地理解作品中的讽刺手法和社会背景。希望大家多观察和思考现实生活中类似的现象。 三、小组讨论与交流 老师：接下来，请大家分组讨论，每组选择书中的一位人物进行分析，探讨其形象特征及表现手法。每组准备 3 分钟，然后进行分享。 （学生分组讨论，老师巡视指导） 老师：好，时间到了。请每组派一名代表来分享你们的讨论结果。 （第一组学生代表发言：我们选择了周进，他是腐儒的典型。他的形象非常鲜明，如他因科举失败而痛哭流涕，最终通过捐监生的方式得以中举。这体现了他对科举制度的痴迷和依赖。） 老师：非常好！周进的形象确实非常典型，他的行为深刻地反映了科举制度对人的影响。请大家继续补充。 （第二组学生代表发言：我们选择了王惠，他是一个典型的贪官。他的行为非常贪婪，一切只为了钱。比如他一上任就开始收刮民脂民膏，让人感到非常反感。） 老师：非常好的分析！王惠的形象也十分鲜明，他的行为揭示了当时官场的腐败现象。请大家继续。 （第三组学生代表发言：我们选择了严监生，他是一个吝啬鬼的典型。特别是他临死前的表现，让我们看到了他的极致吝啬。） 老师：非常好！严监生的形象也非常经典，他的吝啬行为让人印象深刻。请大家继续。 （第四组学生代表发言：我们选择了杜少卿，他是书中的正面人物。他蔑视科举，淡泊功名，追求真正的文行出处，是我们学习的榜样。） 老师：非常好！杜少卿的形象与前面的人物形成了鲜明对比，他的思想和行为都值得我们学习。谢谢大家的精彩分享。 四、总结与反思 老师：通过今天的课程，我们学会了如何阅读讽刺作品，并且通过分析具体的人物形象，了解了《儒林外史》的批判精神和艺术特色。希望大家在今后的阅读中能够运用这些方法，深入理解更多的文学作品。 （老师布置课堂小练笔：请每位同学写一段关于《儒林外史》中你最喜欢的人物的分析，可以从其形象特征、表现手法等方面进行阐述。） 课后作业 （1）选取《儒林外史》中的一位人物，分析其形象特征并讨论其反映的社会现实。 （2）分析《儒林外史》中的某一讽刺笔法情节，阐述其如何体现讽刺效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$