4.3 降水的变化与分布 第一课时 导学案-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

第四章 天气与气候 第三节 降水的变化与分布（第一课时） 班级： 姓名： 一、学习目标 1.能准确说出降水的定义、主要形式，知道测量降水量的仪器与单位。 2.学会绘制和阅读降水量柱状图，分析降水的季节变化特点。 3.了解古代观测和记录降水的方法，感受地理观测的发展历程，提升对地理学科的兴趣。 二、学习过程​ （一）课前预习・自主学习 任务一：梳理降水基础知识 1.阅读教材“降水的变化”部分内容，在课本上标注出降水的定义（从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水）、主要形式（降雨和降雪是降水的主要形式）。 2.找出测量降水量的基本仪器（雨量器），明确降水量的单位（毫米），理解日降水量、月降水量、年降水量的含义（某地一日（一月、一年）降水量之和，就是该地的日降水量（月降水量、年降水量））。 任务二：初识降水量柱状图 1.浏览教材中关于降水量柱状图的内容，思考“不同地区降水季节变化有差异，如何通过图表体现”，尝试总结绘制降水量柱状图的关键要素（横坐标为月份，纵坐标为降水量等）。 2.阅读“古代如何观测和记录降水”内容，简单梳理古代观测降水的方法（殷商时期有降水记载，清代《晴雨录》连续记录天气，还注明雨雪起止时间、用不同量级标雨雪程度，清代“雨雪分寸”用尺寸记雨水入土深度或积雪厚度 ），对比现代测量，初步感受测量方法的发展。 （二）课中探究・合作学习 活动一：降水基础知多少 1.小组分享：每组选派代表，分享课前预习梳理的降水定义、主要形式、测量仪器及单位等知识，其他组员补充完善，教师适时点评，强化基础概念理解。 2.案例分析：呈现“某日不同城市降水情况（如 A市降雨、B市降雪 ）”，小组讨论判断哪些属于降水形式，巩固降水定义与形式的认知。 活动二：绘制与解读降水量柱状图 1.动手绘制：结合教材表 4.2“北半球某地多年平均各月降水量”数据，小组合作按照步骤绘制降水量柱状图： 组内分工，一人绘横坐标（平均分成12段，标注 1 - 12月），一人确定纵坐标（依据最大降水量169毫米、最小5毫米，确定取值范围0 - 200毫米，以25毫米为单位刻度平分纵坐标），其余成员共同根据数据逐一月标出降水量高度，绘制柱状图。 绘制中交流遇到的问题（如刻度标注是否均匀、柱状高度如何精准对应数据），相互协助解决。 2.解读分析： 小组内观察绘制好的柱状图，思考并讨论： 哪几个月降水量较多（如6 - 8月等，结合数据判断）？哪几个月降水量较少（如 1 - 2 月等）？ 估算年降水量（将各月降水量相加，大致计算总和），说说计算思路。 总结该地降水季节变化特点（如夏季降水多，冬季降水少等，结合各月数据差异描述）。 每组选派代表展示柱状图，分享解读结论，其他小组质疑、补充，教师引导归纳阅读降水量柱状图的方法（看月份对应降水量高度，比较不同月份差异，总结季节变化规律）。 活动三：古今观测降水对比 1.小组讨论：结合课前预习的古代观测降水内容与现代测量方法，小组讨论： 古代观测降水方法有哪些局限性（如测量精度低、记录内容相对简单，受主观判断影响大等）？ 现代测量方法在哪些方面有改进（仪器更精准、测量标准化、数据记录与分析更科学等）？ 从古代到现代观测降水的发展，能体现地理学科怎样的发展趋势（注重精准化、科学化、系统化，与多学科融合等）？ 2.全班交流：各小组分享讨论成果，教师补充拓展，如现代气象卫星、雷达等技术在降水观测中的应用，深化对地理观测发展的认知。 （三）课后巩固・达标检测 填空： 1.降水的主要形式是____和____ ，测量降水量的仪器是____ ，单位是____ 。 某地 7 月降水量是 150 毫米，8 月是 160 毫米，9 月是 140 毫米，这三个月的总降水量是____毫米，属于____降水量（填 “季” ）。 2.读某地降水量统计表回答： 降水量最多的月份是____ ，最少的是____ 。 计算年降水量约为_______毫米，描述降水季节变化特点___________________ 。 3.简述古代观测降水与现代观测降水的主要差异，举例说明现代观测方法的优势。 三、思维建构 1.梳理知识脉络：以思维导图形式，整理降水的定义、形式、测量（仪器、单位 ）、降水量柱状图（绘制、解读）、古今观测对比等知识，明确各知识点的关联（如测量是为了获取数据绘制图表，图表用于分析降水变化，古今观测体现学科发展）。 2.反思学习过程：回顾绘制柱状图时的难点与解决办法，思考分析降水季节变化特点的思路，总结地理图表学习（绘制、解读）的一般方法，提升地理学习能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$