第3课《人生的境界》（教学设计）高二语文拓展模块上 《上好课》（高教版2024版）

第一单元 第三课 人生的境界 教学设计 语文拓展模块上 （高教版 2024年版） 课 程 人生的境界 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 高二 授课时间 授课教师 教材分析 第一单元主题聚焦“思想方法与价值导向”，旨在培养学生批判性思维与正确的学习观。本单元通常聚焦“人生的意义”“精神追求”“价值观塑造”等核心主题，《人生的境界》作为哲学随笔，以冯友兰先生对中国传统哲学的现代阐释为载体，帮助学生在理性思考中形成对“人生境界”的辩证认知，是连接语文工具性与人文性的关键文本。 学情分析 高二学生有一定学习基础但相对薄弱，缺乏自主学习的意识和能力，习惯于被动接受知识，排斥阅读长篇文章。虽已掌握基本的阅读方法（如抓关键词、概括段意），但对“哲学论述类”文本的陌生感较强，可能因术语抽象（如“觉解”、“天地境界”）产生畏难情绪，或停留于表层举例而忽略逻辑内核；同时，部分学生对“人生意义”的思考较浅（如仅关注个人利益），需要通过文本引导其跳出狭隘视角，关注更广阔的精神世界。 学习目标 1.了解作者生平和地位影响。 2.能够筛选文章关键信息，理清文章思路，把握文章观点。 3.品味文章重要语句的含义，理解人生四境界的内涵，思索我们应该追求什么样的人生境界。 4.通过对文中哲学思想的认识，学生能够树立正确的人生观和崇高的人生理想。 学习重难点 1.重点：能够筛选文章关键信息，理清文章思路，把握文章观点。 2.难点：品味文章重要语句的含义，理解人生四境界的内涵，思索我们应该追求什么样的人生境界。 教学方法 讲授法，任务驱动法，问答法，朗读法，合作探究法。 课前准备 基础预习： 1.准备作者资料卡，熟悉作者冯友兰的生平经历、文学成就等。 2.借助工具书，掌握文中生字词的读音和写法。 教学环境准备和媒体资源等 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 情境导入： 观看视频提取关键词——哲学。借助《西游记》中，唐僧师徒4人经历九九八十一难，最终取得真经的过程中，遇到的各种各样的困难和挑战，共同探讨：什么是哲学? 进而引出中国哲学宗师——冯友兰。 播放视频： “猫和老鼠版”哲学探讨视频 看图猜著作： 《西游记》 有趣的视频图片可以为课堂营造轻松、活跃的氛围。当学生被精彩的视频图片所吸引时，他们会更愿意参与到课堂讨论中来，为后续的文本学习奠定良好的心理基础，降低课文理解难度。 活动二： 调动思维 探究新知 1、 初步感知 （一）展示预习成果 1．作者简介 冯友兰字芝生，河南人。著名的哲学家、哲学史家、教育家。1915年入北大学习1919年赴美留学，获哲学博士学位。毕业后在北大、清华等学校任教。曾以“三史释今古”《中国哲学史》、《中国哲学简史》、《中国哲学史新编》，“六书纪贞元”《新理学》、《新事论》、《新世训》、《新原人》、《新原道》、《新黲袄知言》总结了一生的学术成就。 2.地位影响 他继承和阐发了程朱理学的传统，建构了自己独特的哲学思想体系，在国内外享有盛誉，成为一代哲学宗师。 （二）探究文题 1.小组合作探究：如何理解文章标题：人生的境界？何为人生？何为境界？ 明确：人生指人的生命和生活，境界指事物所达到的程度或者表现的状况。 2.补充讲解：王国维提出的治学三种境界 3.字音字形检测 二、整体感知 （一）研读课文，分析探讨 1.思考：文章阐述的中心问题是什么? 明确：人生的境界。 2.思考：什么是“人生的境界”?找出文中的阐释。 明确：人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。 3.思考：人生的境界有哪几种? 明确：自然境界、功利境界、天地境界、道德境界。 4.思考：人生的境界依据什么来划分?找出文中的阐释。 明确: “不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。每个人各有自己的人生境界，与其他任何个人的都不完全相同。”所以，人对所做的事情的觉解程度，决定了他的人生境界的高低。 5.文章是怎样阐释四种人生境界的? 明确: 自然境界：一个人他做他所做的事，然而并无觉解，或不甚觉解。这样，他所做的事，对于他就没有意义，或很少意义。功利境界：一个人可能意识到他自己，为自己而做各种事。其动机是利已的。所以他所做的各种事，对于他，有功利的意义。道德境界：一个人可能了解到社会的存在，他就为社会的利益做各种事，他真正是有道德的人，他所做的都是符合严格的道德意义的道德行为。他所做的各种事都有道德的意义。天地境界：一个人可能了解到超乎社会整体之上，还有一个更大的整体，即宇宙。他不仅是社会的一员，同时还是宇宙的一员。有这种觉解，他就为宇宙的利益而做各种事。 （二）合作探究，梳理脉络 1.以小组为单位，合作完成表格。 明确: 2.思考: 文章是按什么思路来行文的？ 明确: 文章先阐述什么是人生的境界，有几个等级、有什么不同，从而明确了哲学的崇高任务是教人怎样成为圣人，于是顺理成章的提出如何成为圣人的方法问题，然后从中外著名哲学家的角度阐述，总结了中国哲学的特征，展望了中国哲学的 发展。从文章的整个思路看，是层层深入的纵向思路。 3.思考：文中有一个词可以说贯串了全文，它与人生境界有着密切关系，甚至可以说由它而决定了人生境界的高低。请问它是哪个词？ 明确：觉解。 4.请依据下面两个语句对“觉解”一词作出自己的解释。 ①这个社会是一个整体，他是这个整体的一部分。有这种觉解，他就为社会 的利益做各种事。 ②他了解他所做的事的意义，自觉地正在做他所做的事。这种觉解为他构成了最高的人生境界。 明确：“觉解”可以理解为一个人对自己与社会、宇宙的关系以及对自己所做的事情的意义的觉悟与理解。 小老师课堂： 学生根据预习资料，以小组为单位分享关于作者的相关知识，教师进行补充 教师提出问题，学生分组探讨并派代表回答问题，教师进行评价和更正。 教师讲授，学生记笔记 个人抢答赛：字音字形检测 个人抢答赛：朗读课文，边读边思考，勾画PPT显示的5个问题答案，时间到后进行抢答。 教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。 学生分享自己的观点看法，教师正确引导 师问生答，思考探究文本 通过预习任务，主动挖掘知识，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。。 以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升独立分析文章标题的能力。 补充相关信息，通过王国维的治学三境界引出冯友兰的人生四境界。帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。 检测预习成果，巩固基础知识。 激发学生的学习热情，调控教学节奏，提高课堂教学的有效性。 深化文本解读与情感渗透。 学生在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。 递进式提问，引导学生思考。 活动三： 巩固练习 素质提升 学生做题 巩固所学知识。 板书设计 人生的境界 四 自然境界——本能 低的 种 功利境界——利己 境界 境 道德境界——利社会 高的 界 天地境界——利宇宙 境界 课堂小结 通过本文的学习，我们应明确冯友兰先生指出了哲学的任务是提高人生的境界，人生的境界可分为四种。在我们今后的人生当中，应尽量使我们的人生境界向道德境界和天地境界发展。 在我们的生活中，我们所要提高的不仅仅是人生的境界，还可以提高其他方面的境界，以加强完美人格的塑造。 作业布置 完成同步练习题 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$