2.1 揭开情绪的面纱 教学设计 -2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

揭开情绪的面纱 政治认同：通过对积极情绪和正面情感体验的探讨，引导学生树立积极向上的生活态度，认同乐观、积极的价值观，增强对美好生活的向往和追求，从而在情感上与国家倡导的正能量价值观相契合。 道德修养：让学生明白合理表达情绪和正确处理情感关系的重要性，培养尊重他人情绪感受的道德意识，学会在人际交往中运用恰当的方式表达自己的情绪，提升自身的道德修养，营造和谐的人际关系。 法治观念：使学生认识到在表达情绪时不能触犯法律底线，了解相关法律对侵犯他人权益等不当情绪行为的约束，树立法治观念，自觉规范自己的情绪行为，做到依法行事。 健全人格：帮助学生全面认识自己的情绪，学会调节和控制情绪，培养积极稳定的情绪特质，塑造健全的人格，提高心理调适能力，以应对生活中的各种挑战和压力。 责任意识：引导学生意识到自己的情绪不仅影响自身，还会对他人产生影响，从而培养对自己情绪负责、对他人情绪负责的意识，在集体生活和社会交往中，积极承担起维护良好情绪氛围的责任。 情绪的类型和特点：让学生清晰地了解喜、怒、哀、惧等基本情绪以及由它们衍生出的复杂情绪，认识到青春期情绪具有反应强烈、波动与固执、细腻性、闭锁性和表现性等特点，为后续理解情绪的影响和管理情绪奠定基础。 情绪的作用：深入探究情绪对人的观念和行动产生的影响，包括积极情绪能激发人的潜能、提高活动效率，消极情绪可能阻碍行动、降低效率等方面，使学生充分认识到情绪管理的必要性。 影响情绪的因素：引导学生分析外部环境、生活事件、个人的性格特点、对事物的观念和看法等多种因素如何影响情绪，帮助学生在日常生活中能够敏锐察觉自己情绪变化的原因。 《揭开情绪的面纱》是统编版七年级下册第二课第一课时的内容。从教材体系来看，它承接了第一课中对青春期生理和心理变化的探讨，进一步聚焦于青春期学生的情绪变化。情绪作为青少年心理发展的重要组成部分，对学生的身心健康和日常生活有着深远影响。 教材首先介绍了情绪的含义，即情绪是人对客观事物的主观体验，常常伴随着生理感受，并通过语言、表情和行为等表现出来。接着阐述了情绪的类型，包括喜、怒、哀、惧四种基本情绪以及在此基础上衍生出的自豪、感激、焦虑等复杂情绪。同时，详细描述了青春期情绪的特点，如情绪反应强烈，青少年可能因一点小事就表现出极大的情绪波动；情绪波动与固执，情绪容易在短时间内发生变化且一旦形成某种情绪状态可能较难改变；情绪的细腻性，他们开始关注到更细微的情感体验；情绪的闭锁性，有时会将自己的情绪隐藏起来；情绪的表现性，会通过一些夸张或独特的方式表现自己的情绪。 七年级学生正处于青春期，生理上的快速发育引发了心理上的诸多变化。在情绪方面，他们已经对常见的基本情绪有了一定的体验，但对于情绪的复杂性认识不足，往往难以准确分辨和表达一些复杂情绪。 青春期的学生情绪波动较大，容易受到外界因素的影响。他们可能会因为一次考试成绩的好坏、与同学的一次小摩擦、老师的一句评价等就产生强烈的情绪反应。而且，由于其心理发展尚未完全成熟，在面对情绪问题时，缺乏有效的应对策略，常常任由情绪支配自己的行为，难以做到理性地调节和控制情绪。 教学环节一 新课导入 导入环节（5 分钟） 教师活动：上课伊始，教师面带微笑，热情地走进教室，向同学们展示一系列表情图片，包括开心大笑、愤怒生气、悲伤哭泣、恐惧害怕等不同情绪表现的图片。然后提问：“同学们，看到这些图片，你们能立刻说出图片中人物所表达的情绪吗？在我们的日常生活中，是不是也常常会有这些各种各样的情绪呢？” 学生活动：学生们积极回应，迅速说出图片中对应的情绪名称，如 “喜”“怒”“哀”“惧” 等，并纷纷点头表示在自己的生活中也经常经历这些情绪。 设计意图：通过直观的图片展示，引发学生的兴趣，快速吸引学生的注意力，将学生带入到情绪的话题中，同时让学生初步意识到情绪在生活中的普遍性，为后续深入探讨情绪相关知识做好铺垫。 教学环节二 教学过程 知识讲解环节（20 分钟） 情绪的类型和特点（8 分钟） 教师活动：教师首先讲解情绪的含义，强调情绪是人的内心世界的重要组成部分，是我们对客观事物的主观体验，常常伴随着生理感受，如心跳加速、脸红等，并通过语言、表情和行为等表现出来。接着，详细介绍情绪的类型，指出喜、怒、哀、惧是四种基本情绪，同时列举一些复杂情绪，如自豪、感激、焦虑、厌恶、内疚等，让学生对情绪的多样性有更全面的认识。随后，引导学生结合自身经历，分享自己在哪些情况下体验到了这些不同类型的情绪。最后，重点讲解青春期情绪的特点，通过举例说明情绪反应强烈，如有的同学在得知自己喜欢的球队输球后，会大发雷霆；情绪波动与固执，像有的同学在一天内可能因为不同的事情一会儿高兴得手舞足蹈，一会儿又陷入低落情绪难以自拔；情绪的细腻性，例如有些同学会因为朋友不经意间的一句话而感到难过，觉得自己被忽视；情绪的闭锁性，有的同学在遇到烦恼时，不再像小时候那样立刻向父母倾诉，而是选择自己默默承受；情绪的表现性，部分同学在朋友圈发布动态时，会用夸张的语言和表情来表达自己的情绪。 学生活动：学生们认真倾听教师的讲解，积极分享自己的情绪体验，如有的同学说：“当我在运动会上为班级赢得第一名时，我感到无比自豪。” 有的同学说：“有一次我被同桌误会，我特别愤怒，一整天都不想和他说话。” 在讨论青春期情绪特点时，学生们纷纷点头表示认同，并且补充了很多自己身边类似的例子，如有的同学说自己的同桌最近情绪变化特别大，一会儿开心得唱歌，一会儿又因为一点小事就趴在桌子上哭。 设计意图：通过教师的讲解和学生的分享，让学生深入理解情绪的类型和青春期情绪的特点，将抽象的知识与学生的生活实际相结合，便于学生理解和记忆，同时增强学生对自身情绪的关注度和自我认知。 情绪的作用（6 分钟） 教师活动：教师通过多媒体展示两个案例。案例一：小明在一次考试前，心态积极乐观，对自己充满信心，在考试中发挥出色，取得了优异的成绩。案例二：小红在考试前过度紧张焦虑，导致在考试中大脑一片空白，原本会做的题目也做错了，成绩很不理想。然后提问：“同学们，从这两个案例中，你们能看出情绪对我们的行为和结果有怎样的影响吗？” 引导学生分析积极情绪和消极情绪分别带来的不同作用。接着，进一步拓展，让学生思考在生活中还有哪些方面受到了情绪的影响，如人际关系、身体健康等。 学生活动：学生们认真分析案例，积极发言。有的学生说：“积极情绪能让我们更有动力，发挥得更好，就像小明一样。” 有的学生说：“消极情绪会干扰我们，让我们表现失常，小红就是因为太紧张才没考好。” 在讨论情绪对其他方面的影响时，学生们纷纷举例，如有的同学说：“我心情好的时候，和同学们相处得特别融洽，大家都喜欢和我一起玩；心情不好的时候，就容易和同学发生矛盾。” 还有的同学说：“我听说长期心情不好可能会影响身体健康，容易生病。” 设计意图：利用具体案例引导学生直观地感受情绪的作用，通过讨论拓展学生的思维，让学生认识到情绪对生活的多方面影响，从而深刻理解情绪管理的重要性。 影响情绪的因素（6 分钟） 教师活动：教师先让学生回忆自己在不同情况下情绪的变化，然后引导学生分析导致这些情绪变化的原因。从外部因素入手，如天气、人际关系、生活事件等，举例说明阳光明媚的天气可能让人心情愉悦，与朋友吵架可能会让人心情低落，家庭中发生重大变故可能会导致情绪长期处于悲伤状态。再分析内部因素，如个人的性格特点、对事物的观念和看法等，比如性格开朗的人更容易从积极的角度看待问题，情绪相对较为稳定；而性格内向的人可能更容易受到负面情绪的影响。同时，通过一个小活动，给出一些情境，如 “今天你在学校被老师表扬了”“你不小心弄丢了自己心爱的玩具” 等，让学生分组讨论在这些情境下不同性格和观念的人可能会产生怎样不同的情绪反应。 学生活动：学生们积极回忆并分享自己的情绪变化经历，认真分析影响因素。在小组讨论中，各小组成员积极发言，充分发表自己的观点。比如，对于 “今天你在学校被老师表扬了” 这一情境，有的小组讨论认为性格外向的同学可能会非常兴奋，立刻和周围的同学分享喜悦；而性格内向的同学可能会在心里暗自高兴，但不会表现得过于张扬。对于 “你不小心弄丢了自己心爱的玩具” 这一情境，有的同学认为观念比较豁达的人可能会很快调整情绪，觉得再买一个就好；而比较念旧的人可能会难过很久。 设计意图：通过学生的回忆、分析和小组讨论，让学生全面了解影响情绪的多种因素，培养学生的分析能力和合作探究能力，使学生在今后的生活中能够更好地察觉自己情绪变化的根源。 课堂讨论环节（10 分钟） 教师活动：教师提出一个问题：“在青春期，我们常常会经历各种情绪波动，那么当我们遇到消极情绪时，应该如何正确对待呢？” 将学生分成小组进行讨论，每个小组推选一名代表进行发言。在学生讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的观点，适时给予指导和启发。 学生活动：学生们迅速分组，围绕问题展开热烈讨论。各小组讨论氛围浓厚，同学们各抒己见。有的小组认为可以通过听音乐、做运动来转移注意力，缓解消极情绪；有的小组提出找朋友倾诉，把心里的不愉快说出来会感觉好很多；还有的小组觉得可以换个角度看问题，尝试从消极事件中找到积极的一面，改变自己的情绪。讨论结束后，各小组代表依次发言，分享小组讨论的结果。 设计意图：通过课堂讨论，激发学生的思维，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作能力和解决问题的能力，引导学生思考应对消极情绪的方法，为下一课学习情绪管理做准备。 课堂总结环节（5 分钟） 教师活动：教师对本节课的内容进行总结，回顾情绪的类型、特点、作用以及影响情绪的因素等重点知识。强调情绪在我们生活中的重要性，鼓励学生在今后的生活中要关注自己的情绪变化，学会正确认识和对待情绪。同时，对学生在课堂上的积极表现给予肯定和表扬，增强学生的学习自信心。 学生活动：学生们认真倾听教师的总结，回顾本节课所学知识，对自己在课堂上的表现进行反思。 设计意图：帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点内容，加深学生对知识的理解和记忆，同时培养学生的总结归纳能力和自我反思能力。 作业布置环节（5 分钟） 教师活动：教师布置课后作业，要求学生写一篇 “我的情绪日记”，记录自己在一天中经历的不同情绪，包括情绪产生的原因、当时的表现以及自己的感受。同时，思考如果再次遇到类似的情况，怎样才能更好地应对自己的情绪。 学生活动：学生们认真记录作业内容，表示会认真完成。 设计意图：通过写情绪日记，让学生进一步关注自己的情绪，提高自我觉察能力，同时引导学生思考情绪管理的方法，将课堂所学知识应用到实际生活中，实现知识的迁移和内化。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$