必修上册第一单元公开课《沁园春·长沙》-【语文一起课件】高中语文精品公开课系列PPT课件

中共一大召开时，毛泽东是28岁。周恩来参加中国共产党时是23岁，邓小平参加旅游中国少年共产党时是18岁，杨靖宇牺牲时是35岁，赵一曼牺牲时是31岁，江姐牺牲时是29岁，红34师师长陈树湘牺牲时是29岁，邱少云牺牲时是26岁。雷锋牺牲时是22岁，黄继光牺牲时是21岁。刘胡兰牺牲时只有15岁。守岛32年的王继才，第一次登上开山岛时是26岁。航天报国的嫦娥团队、神州团队平均年龄是33岁，北斗团队平均年龄是35岁。这样的青年音节数不胜数。我们要用欣赏赞许的眼光看待青年的创新创造，积极支持他们在人生中出彩，为青年取得的成就和成绩点赞喝彩，让青春成为中华民族生气勃发、高歌猛进的持久风景，让青年英雄成为驱动中华民族加速迈进伟大复兴的蓬勃力量。 《沁园春・长沙》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 一、学习目标 1. 语言建构与运用：掌握 “舸”“寥廓”“遒” 等字词读音，理解词作基本内容。 2. 思维发展与提升：通过情景交融分析，体会词人情感，感悟博大情怀。 3. 审美鉴赏与创造：赏析意象美、炼字美，提升诗词鉴赏能力。 4. 文化传承与理解：感受革命壮志，体会以天下为己任的历史责任感。 二、重点难点 1. 重点：意象赏析、情景交融手法、词作情感把握。 1. 难点：“谁主沉浮” 的深层内涵，革命精神的现实意义。 三、预习任务 （一）知人论世 1. 作者简介：毛泽东，无产阶级革命家、诗人，其诗词风格豪迈，反映时代风云，代表作有《沁园春・雪》《七律・长征》等。 1. 背景链接：1925 年，中国处于内忧外患，军阀混战、列强侵略，革命运动兴起。毛泽东途经长沙重游橘子洲，写下此词，抒发对国家命运的关切。 （二）初读感知 · 字音字形： · 沁园春（qìn） 百舸（gě） 寥廓（liáo kuò） 挥斥方遒（qiú） · 浪遏飞舟（è） 峥嵘（zhēng róng） · 节奏划分：示例：独立 / 寒秋，湘江 / 北去，橘子洲 / 头。看 / 万山 / 红遍，层林 / 尽染…… · 情感初判：通读词作，用三个词语概括你的初读感受：________、_________、__________。 四、课堂探究 （一）绘景寻情：解码湘江秋韵 任务 1：分析上阕景物描写 · 时空定位：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 交代了： · 时间：__________ - 地点：__________ - 人物：__________ · 视角变换： · “万山红遍，层林尽染”：________（视角），（动 / 静）景 · “百舸争流”：___________（视角），（动 / 静）景 · “鹰击长空”：__________（视角），（动 / 静）景 · “鱼翔浅底”：____________（视角），（动 / 静）景 · 意象寓意： · “万山红遍” ：______________________ · “百舸争流” ：______________________ · “鹰击长空，鱼翔浅底” ：__________ 任务 2：炼字赏析 · “遍”“尽”“透” 的表达效果：______________________ · “争”“击”“翔” 的妙处：______________________ 任务 3：情感对比: 古人写秋多 “悲秋”（如 “风急天高猿啸哀”），毛泽东笔下的秋有何不同？为何会有这种差异？ · 不同点：______________________ · 原因：______________________ （二）忆事悟志：叩问青春担当 任务 1：下阕结构分析 “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠” 的作用：____________________________ 任务 2：人物形象概括下阕 “恰同学少年” 几句刻画了怎样的青年形象？ 关键词：_______________、_____________、__________（如 “风华正茂”） 精神特质：______________________ 任务 3：情感升华:“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟” 有何深层含义？ 表层：______________________ 象征：______________________ 五、拓展延伸 （一）情境对话（选做） 假设你穿越到 1925 年的橘子洲头，面对毛泽东，你会如何表达对他的敬意或探讨理想？（50 字以上） （二）对比赏析（必做） 结合课件内容，完成《沁园春・长沙》与《沁园春・雪》的对比表格： 对比角度 《沁园春・长沙》 《沁园春・雪》 结构 上阕写景，下阕忆事抒情 ___________________________ 表现手法 主要写实景 ___________________________ 主旨 抒发青年对国家命运的关切 ___________________________ 风格 豪迈大气，充满革命激情 ___________________________ 六、课后作业 1. 基础任务：背诵并默写《沁园春・长沙》。 1. 提升任务：以 “青春・理想” 为主题，写一段感悟文字（200 字以上），结合词作精神谈体会。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 诗意与革命豪情的交融 学习目标 知人论世，理解本词的基本内容。 01 语言建构与运用： 诵读诗词，把握本词的意境，能从情景交融的角度赏析词作，提高诗词鉴赏能力。 02 思维发展与提升： 体会词人蕴涵于作品中的情感，感悟词人博大的情怀。 03 审美鉴赏与创造： 学习伟人毛泽东的革命壮志和以天下为己任的历史责任感。 04 文化传承与理解： 同学们，在开启今天对经典词作《沁园春·长沙》的学习前，让我们借助神奇的AI技术，穿越回近百年前的那个秋天。有请这位特别的AI小导游！ 情境导入 “大家好，我是你们的AI小导游。1925年的深秋，橘子洲头秋风飒飒 ，湘江北去，青年毛泽东就站在这片土地上，他眼中的景色究竟是怎样的呢？跟我来。 毛泽东，不仅是伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，还是一位杰出的诗人。他的一生波澜壮阔，领导中国人民经过长期的革命斗争，赢得民族独立和人民解放，创建了新中国。 他的诗词作品具有独特的艺术风格，充满了豪迈的气概与深刻的思想内涵，反映了时代的风云变幻和他的革命情怀。 跟随导游，探寻伟人风采 初读感知 叩响词韵 壹 之门 欣赏朗诵 初读： 读准字音 qìn 沁 园 春 gě 百 舸 寥 廓 kuò liáo 峥 嵘 zhēng róng qiú 挥 斥 方 遒 è 浪 遏 飞 舟 沁园春 · 长沙 沁园春 · 长沙 再读： 把握节奏 毛泽东 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮? 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟? 三读： 把握情感 这首词带给你怎样的感受？ 豪迈奔放 1 气势磅礴 2 慷慨激昂 3 绘景寻情： 解码湘江秋韵 贰 独立寒秋图 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 时间 地点 人物 环境 （一）独立寒秋图 作者独立寒秋，面对滚滚北去的湘江，描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。 1925年，中国正处于内忧外患的艰难时期。国内军阀混战，各方势力割据，百姓生活困苦，社会动荡不安。国外列强对中国虎视眈眈，不断进行经济侵略和政治压迫，妄图瓜分中国。然而，革命运动也在蓬勃兴起，国共两党合作，统一战线初步形成，农民运动、工人运动等此起彼伏，为中国的未来带来了一丝曙光。就在这样的时代背景下，毛泽东途经长沙，重游橘子洲，写下了这首《沁园春·长沙》。 结合时代背景，分析 “独立” 二字体现了作者怎样的心境？ “独立” 二字体现了作者在动荡时代中，独自思考国家命运的深沉与坚定，展现出一种卓尔不群的英雄气概和对国家前途的关切。 从“独立”二字窥见时代背景 湘江秋景图 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 湘江秋景图 “看”字统领了后面的七句，它就像一个镜头，引领读者的视线，将一幅幅秋景画面徐徐展开，使读者仿佛身临其境。 15 湘江秋景图 作者是如何变换视角描绘秋色的？ 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 静态 动态 特点： 数量多色彩浓 动作竞争激烈 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯瞰 总写 湘江秋景图 16 “万山红遍，层林尽染” 这里的“万山”展现出群山连绵的磅礴气势，“层林尽染”则描绘出枫叶如火，层层叠叠的山林仿佛被大自然精心染色一般，漫山遍野的红色，不仅是视觉上的强烈冲击，更让人联想到革命的熊熊烈火，象征着革命形势的蓬勃发展。 意象之美：解读上阕意象 “漫江”突出了湘江江水的广阔，“碧透”形容江水碧绿清澈，仿佛能一眼望到底，而“百舸争流”则呈现出江面上众多船只竞相行驶的热闹场景，展现出一种积极向上、奋勇向前的力量。 “漫江碧透，百舸争流” “鹰击”表现出雄鹰在天空中展翅高飞、搏击长空的矫健姿态，体现出一种自由和力量； “鱼翔”则描绘出鱼儿在清澈的水底轻快游动，如同在空中飞翔一般，展现出自由灵动的感觉。 这些意象共同构成了一幅充满生机与活力的画面，展现出大自然的蓬勃生命力。 “鹰击长空，鱼翔浅底” 炼字之妙：赏析重点字词 “遍”强调了红色的范围之广，整个群山都被红色覆盖； “尽”突出了染色的程度之深，每一层树林都被染得透彻； “透”则着重表现了江水的清澈程度，碧绿的江水清澈见底。 “遍”“尽”“透”等字在程度上进行了强化。 炼字之妙：赏析重点字词 “争”字生动地渲染出百舸竞发、争先恐后的热烈氛围； “击”字显示出雄鹰搏击长空时的强劲有力，突出了雄鹰的矫健； “翔”字将鱼儿在水中游动的轻快自由展现得淋漓尽致，仿佛鱼儿不是在水中游，而是在空中飞翔。 “争”“击”“翔”等动词的运用极为精妙。 单击此处编辑母版标题样式 讨论：古人写秋多怨秋、悲秋，有“自古逢秋悲寂寥、“风急天高猿啸哀”、“草本摇落露为霜”、“秋风秋雨愁煞人”等等。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？ 毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。 体会情感 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?” （广阔无垠的大地啊，谁才是主宰你消长兴衰命运的主人呢？） 想到了祖国的命运与革命的未来。提出了谁是大地的主宰的问题：革命领导权的问题。 这表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。 面对如此景象，诗人想到了什么问题？反映了诗人什么情感？ 23 作品 作者 时间标记 　　1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。 《沁园春 长沙》 毛泽东 创作时间：1925年 品读上阕：知人论世谁主沉浮 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。 大自然是自由的，但是人类社会是不是也是这样自由呢？ 1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。人类社会不仅不自由，而且充满了灾难，所以，诗人发出了惊天之问： 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 这世间的沉浮、万物的盛衰，究竟该有谁来主宰？ 由自然界的沉浮地想到人类社会，想到当时的中国革命，深切表达了对国家命运的深刻思虑，以及以天下为己任的理想抱负。 24 忆事悟志： 叩问青春担当 叁 “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在这首词中 有什么作用？ 这两句是总起，引出了对过去在橘子洲与同学们一起度过的不平凡岁月的回忆。 下阕：忆往昔峥嵘，展青春壮志 长沙，是毛泽东人生中非常重要的驿站。 从1911年到1923年，他在此度过了长达13年之久的青春岁月。他先后在此读书、任教，创办新民学会，主编《湘江评论》，成立了湖南第一个共产主义小组，并收获了美好的爱情。 1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地从事革命工作。 1925年春，他回到老家韶山指导农民运动。同年秋，他自韶山赴广州，途经长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀当年的“峥嵘岁月”，因有此作。 毛泽东的“峥嵘岁月” 27 “指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，展现了同学们以天下为己任的担当精神。他们关注国家大事，对国家的命运和前途进行深入的讨论和分析，用文字来抨击社会的丑恶现象，宣扬革命思想，激励人们奋起抗争。他们把那些高高在上、作威作福的军阀官僚看得如同粪土一般，表现出对反动势力的蔑视和批判。 “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，描绘出同学们正值青春年少，充满朝气和活力，意气风发，才华横溢，对未来充满了信心和憧憬。 下阕：忆往昔峥嵘，展青春壮志 请概括同学少年的形象 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，这是对“谁主沉浮”的含蓄而有力的回答。诗人回忆起当年和同学们在湘江中流游泳，掀起的波浪几乎阻挡住了飞驰而来的船只。 下阕：忆往昔峥嵘，展青春壮志 情感升华：“谁主沉浮”的回应 这一画面展现出青年们在面对汹涌波涛时的勇敢无畏和奋勇拼搏的精神，象征着他们在革命的浪潮中，敢于迎难而上，勇挑重担，以实际行动去主宰国家和民族的命运，充满了浪漫主义色彩和豪迈气概。 29 观今思远： 续写时代新章 肆 现在，请同学们闭上眼睛，想象自己穿越时空，来到了1925年的橘子洲头。此时正值深秋，你站在橘子洲上，看到了湘江北去，看到了万山红遍、层林尽染的美景，江面上百舸争流，天空中鹰击长空，水底鱼翔浅底。你身边是一群志同道合的青年，你们一起畅谈理想，讨论国家的命运。 A.表达对他诗词才华的钦佩 B.和他交流对国家未来的看法 C.向他请教如何在那个动荡的时代坚定信念，为理想而奋斗 假设你遇到了毛泽东，你会和他说些什么？ 情境再现：穿越时空的对话 这首词带给今天的我们以怎样的启示呢？ 在那一个风雨如晦的年代，毛泽东立志救国，带领双无数仁人志士开创了一个新中国，中国人民站起来了；而今，我们站在伟人的肩膀上，继续勇往直前！ 在那一个风雨如晦的年代，毛泽东立志救国，带领双无数仁人志士开创了一个新中国，中国人民站起来了：而今，我们站在伟人的肩膀上，继续勇往直前：那么，这首词带给今天的我们怎样的启示呢？我不禁想起了中华民伟大复兴的征程中，习总书记曾在“十九大”报告中论述了“青年”之于“中国”的意义。 32 在面对困难和挑战时，要勇敢无畏，坚持不懈，发扬革命先辈们的拼搏精神，勇于战胜困难，不断超越自我。 虽然我们生活在和平年代，没有了战争的硝烟和动荡，但毛泽东所展现出的革命精神依然具有重要的现实意义。 这种精神激励着我们在学习和生活中，要树立远大的理想和抱负，像革命青年们一样，以天下为己任，关心国家大事，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 联系当下：革命精神的传承 中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接カ奋斗中变为现实。 课堂升华 青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 沁园春 · 雪 毛泽东 1936年2月 作业布置 作业布置 试比较这两首词在结构、表现手法、内容主旨、风格上的异同点。 相同点 4 都很豪放，意气风发。 1 都是上片写景，下片抒情，上片描绘景色，下片抒发雄心壮志。 《沁园春·长沙》上片描绘“湘江秋景”图，下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了作者与战友们为了改造旧社会的革命精神和壮志豪情。《沁园春·雪》上片描绘北国风光，下片评古论今，抒发壮志豪情。 2 都运用了远近相间，动静结合的表现手法。 3 都赞美了祖国的大好河山，赞美了“风流人物”。 3 风格上，相比较而言，《沁园春·长沙》没有《沁园春·雪》那么大气磅礴，感情也没有那么波澜壮阔。 1 表现手法上，《沁园春·长沙》主要写的是实景；《沁园春·雪》则是虚实结合，上片前十句是作者眼前的实际景物，而后三句则是作者心中憧憬的虚景。 2 内容主旨上，《沁园春·长沙》表达的是一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志；《沁园春·雪》表达的是中国人民的命运只有掌握在无产阶级人民大众手中，才能有光明的前途。 不同点 中华复兴，我辈担当； 逐梦强国，舍我其谁？ Lavf58.20.100 $$沁园春长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底。万类霜天竞自由唱辽阔，问苍茫大地谁主沉浮。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂。书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水浪遏非洲。 诗意与革命豪情的交融 ——《沁园春・长沙》教学设计 一、教材分析 《沁园春・长沙》是毛泽东的经典词作，选自高中语文必修上册。词作通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了词人以天下为己任的壮志豪情和对革命前途的乐观主义精神。全词情景交融，上阕绘景气势磅礴，下阕忆事慷慨激昂，体现了毛泽东诗词豪迈的艺术风格和深刻的思想内涵。教材通过此词引导学生感受伟人的革命情怀，提高诗词鉴赏能力，传承革命精神。 二、教学目标 1. 语言建构与运用：知人论世，理解本词的基本内容，读准字音，把握节奏和情感。 2. 思维发展与提升：从情景交融的角度赏析词作，体会词人蕴涵于作品中的情感，感悟词人博大的情怀。 3. 审美鉴赏与创造：感受词作的意境美、意象美、炼字美，提高诗词鉴赏能力。 4. 文化传承与理解：学习伟人毛泽东的革命壮志和以天下为己任的历史责任感，传承革命精神。 三、教学重难点 1. 重点：赏析词作的意象、炼字和情景交融的手法，理解词作的思想感情。 1. 难点：体会词人以天下为己任的博大胸怀和革命豪情，感悟词作的现实意义。 四、教学过程 （一）情境导入（5分钟） · 情境创设：同学们，在开启今天对经典词作《沁园春・长沙》的学习前，让我们借助神奇的 AI 技术，穿越回近百年前的那个秋天。有请这位特别的 AI 小导游！ · 数字人互动：AI 数字人小导游登场以富有历史感的口吻说道：“大家好，我是你们的 AI 小导游。1925 年的深秋，橘子洲头秋风飒飒 ，湘江北去，青年毛泽东就站在这片土地上，他眼中的景色究竟是怎样的呢？跟我来。”（随后，数字人 “小导游” 通过动画、图片展示等方式，徐徐呈现橘子洲头的秋景画面，从层林尽染的山峦到百舸争流的江面） · 教师引导：毛泽东不仅是伟大的无产阶级革命家，也是一位杰出的诗人。他的这首《沁园春・长沙》，将诗意与革命豪情完美交融。今天，我们就一起走进这首词，去感受青年毛泽东的壮志与情怀。 （二）初读感知：叩响词韵之门（12 分钟） 任务一：读准字音 学生活动：学生自由朗读词作，圈出不认识的字词。 教师讲解：播放朗诵视频，出示字词 “沁（qìn）、舸（gě）、寥廓（liáo kuò）、挥斥方遒（qiú）、浪遏（è）飞舟、峥嵘（zhēng róng）”，强调读音和字形，学生跟读并齐读。 任务二：把握节奏 节奏划分：展示节奏划分示例，如 “独立 / 寒秋，湘江 / 北去，橘子洲 / 头。看 / 万山 / 红遍，层林 / 尽染；漫江 / 碧透，百舸 / 争流。鹰击 / 长空，鱼翔 / 浅底，万类 / 霜天 / 竞自由。怅 / 寥廓，问 / 苍茫大地，谁主 / 沉浮？携来 / 百侣 / 曾游，忆 / 往昔 / 峥嵘 / 岁月稠。恰 / 同学 / 少年，风华 / 正茂；书生 / 意气，挥斥 / 方遒。指点 / 江山，激扬 / 文字，粪土 / 当年 / 万户侯。曾 / 记否，到 / 中流 / 击水，浪遏 / 飞舟？”，学生按节奏再次齐读。 任务三：把握情感 问题引导：这首词带给你怎样的感受？ 学生讨论：学生自由发言，教师引导总结出 “慷慨激昂、气势磅礴、豪迈奔放” 等感受。 （三）绘景寻情：解码湘江秋韵（25 分钟） 任务一：分析上阕内容，明确时间、地点、人物、环境 问题：上阕开头三句 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 交代了哪些内容？ 答案：交代了时间（寒秋）、地点（橘子洲头）、人物（作者）、环境（湘江北去），作者独立寒秋，面对滚滚北去的湘江，描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。 任务二：理解时代背景，从 “独立” 二字窥见时代背景 · 背景介绍：1925 年，中国正处于内忧外患的艰难时期。国内军阀混战，各方势力割据，百姓生活困苦，社会动荡不安；国外列强对中国虎视眈眈，不断进行经济侵略和政治压迫，妄图瓜分中国。然而，革命运动也在蓬勃兴起，国共两党合作，统一战线初步形成，农民运动、工人运动等此起彼伏，为中国的未来带来了一丝曙光。就在这样的时代背景下，毛泽东途经长沙，重游橘子洲，写下了这首《沁园春・长沙》。 · 问题：结合时代背景，分析 “独立” 二字体现了作者怎样的心境？ · 答案：“独立” 二字体现了作者在动荡时代中，独自思考国家命运的深沉与坚定，展现出一种卓尔不群的英雄气概和对国家前途的关切。 任务三：赏析上阕写景部分，分析作者如何变换视角描绘秋色 · 问题：上阕中 “看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，作者是如何变换视角描绘秋色的？ · 答案：“看” 字统领了后面的七句，它就像一个镜头，引领读者的视线。“万山红遍，层林尽染” 是远眺，展现群山连绵、枫叶如火的静态画面；“漫江碧透，百舸争流” 是近观，突出湘江江水的广阔和江面上船只竞相行驶的动态场景；“鹰击长空” 是仰视，表现出雄鹰在天空中展翅高飞、搏击长空的矫健姿态；“鱼翔浅底” 是俯瞰，描绘出鱼儿在清澈的水底轻快游动的自由灵动。最后 “万类霜天竞自由” 是总写，将视角拓展到整个自然世界。 任务四：分析上阕意象之美和炼字之妙 · 意象之美 · “万山红遍，层林尽染”：“万山” 展现出群山连绵的磅礴气势，“层林尽染” 则描绘出枫叶如火，层层叠叠的山林仿佛被大自然精心染色一般，漫山遍野的红色，不仅是视觉上的强烈冲击，更让人联想到革命的熊熊烈火，象征着革命形势的蓬勃发展。 · “漫江碧透，百舸争流”：“漫江” 突出了湘江江水的广阔，“碧透” 形容江水碧绿清澈，仿佛能一眼望到底，而 “百舸争流” 则呈现出江面上众多船只竞相行驶的热闹场景，展现出一种积极向上、奋勇向前的力量。 · “鹰击长空，鱼翔浅底”：“鹰击” 表现出雄鹰在天空中展翅高飞、搏击长空的矫健姿态，体现出一种自由和力量；“鱼翔” 则描绘出鱼儿在清澈的水底轻快游动，如同在空中飞翔一般，展现出自由灵动的感觉。这些意象共同构成了一幅充满生机与活力的画面，展现出大自然的蓬勃生命力。 · 炼字之妙 · “遍”“尽”“透”：“遍” 强调了红色的范围之广，整个群山都被红色覆盖；“尽” 突出了染色的程度之深，每一层树林都被染得透彻；“透” 则着重表现了江水的清澈程度，碧绿的江水清澈见底，这些字在程度上进行了强化，使画面更加鲜明生动。 · “争”“击”“翔”：“争” 字生动地渲染出百舸竞发、争先恐后的热烈氛围；“击” 字显示出雄鹰搏击长空时的强劲有力，突出了雄鹰的矫健；“翔” 字将鱼儿在水中游动的轻快自由展现得淋漓尽致，仿佛鱼儿不是在水中游，而是在空中飞翔，这些动词的运用极为精妙，赋予画面以动态感和生命力。 任务五：对比古人写秋与毛泽东笔下的秋，体会情感差异及原因 · 问题：古人写秋多怨秋、悲秋，有 “自古逢秋悲寂寥”“风急天高猿啸哀”“草本摇落露为霜”“秋风秋雨愁煞人” 等等。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？ · 答案：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。 任务六：理解上阕结尾问句的含义和情感 · 问题：面对如此景象，诗人想到了什么问题？反映了诗人什么情感？ · 答案：诗人想到了 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”（广阔无垠的大地啊，谁才是主宰你消长兴衰命运的主人呢？），这表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志，反映了诗人对革命领导权问题的思考。 （四）忆事悟志：叩问青春担当（15分钟） 任务一：分析下阕开头两句的作用 · 问题：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠” 在这首词中有什么作用？ · 答案：这两句是总起，引出了对过去在橘子洲与同学们一起度过的不平凡岁月的回忆，起到了承上启下的作用。 任务二：了解毛泽东的 “峥嵘岁月” · 背景介绍：长沙，是毛泽东人生中非常重要的驿站。从 1911 年到 1923 年，他在此度过了长达 13 年之久的青春岁月。他先后在此读书、任教，创办新民学会，主编《湘江评论》，成立了湖南第一个共产主义小组，并收获了美好的爱情。1923 年 4 月，他离开长沙，赴上海、广州等地从事革命工作。1925 年春，他回到老家韶山指导农民运动。同年秋，他自韶山赴广州，途经长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀当年的 “峥嵘岁月”，因有此作。 任务三：概括同学少年的形象 · 问题：下阕中 “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯” 描绘出了怎样的同学少年形象？ · 答案：描绘出同学们正值青春年少，充满朝气和活力，意气风发，才华横溢，对未来充满了信心和憧憬，展现了同学们以天下为己任的担当精神。他们关注国家大事，对国家的命运和前途进行深入的讨论和分析，用文字来抨击社会的丑恶现象，宣扬革命思想，激励人们奋起抗争，把那些高高在上、作威作福的军阀官僚看得如同粪土一般，表现出对反动势力的蔑视和批判。 任务四：理解下阕结尾问句的含义和情感升华 · 问题：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟” 有什么深刻含义？它与 “谁主沉浮” 有什么联系？ · 答案：这是对 “谁主沉浮” 的含蓄而有力的回答。诗人回忆起当年和同学们在湘江中流游泳，掀起的波浪几乎阻挡住了飞驰而来的船只，这一画面展现出青年们在面对汹涌波涛时的勇敢无畏和奋勇拼搏的精神，象征着他们在革命的浪潮中，敢于迎难而上，勇挑重担，以实际行动去主宰国家和民族的命运，充满了浪漫主义色彩和豪迈气概。 （五）观今思远：续写时代新章（5 分钟） 任务一：情境再现，穿越时空的对话 情境创设：假设你遇到了毛泽东，你会和他说些什么？ A. 表达对他诗词才华的钦佩； B. 和他交流对国家未来的看法； C. 向他请教如何在那个动荡的时代坚定信念，为理想而奋斗。 师：现在，请同学们闭上眼睛，想象自己穿越时空，来到了 1925 年的橘子洲头。此时正值深秋，你站在橘子洲上，看到了湘江北去，看到了万山红遍、层林尽染的美景，江面上百舸争流，天空中鹰击长空，水底鱼翔浅底。你身边是一群志同道合的青年，你们一起畅谈理想，讨论国家的命运。 学生活动：学生睁开眼睛，自由发言，分享自己想对毛泽东说的话。 任务二：联系当下，探讨革命精神的传承 问题：这首词带给今天的我们以怎样的启示呢？ 答案：在那一个风雨如晦的年代，毛泽东立志救国，带领无数仁人志士开创了一个新中国，中国人民站起来了；而今，我们站在伟人的肩膀上，继续勇往直前！虽然我们生活在和平年代，没有了战争的硝烟和动荡，但毛泽东所展现出的革命精神依然具有重要的现实意义。 这种精神激励着我们在学习和生活中，要树立远大的理想和抱负，像革命青年们一样，以天下为己任，关心国家大事，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量；在面对困难和挑战时，要勇敢无畏，坚持不懈，发扬革命先辈们的拼搏精神，勇于战胜困难，不断超越自我。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。 五、课堂小结 教师总结：通过本节课的学习，我们一起赏析了《沁园春・长沙》的美景、豪情与壮志。上阕的秋景描绘，气势磅礴，充满生机，下阕的回忆与抒情，慷慨激昂，尽显革命情怀。我们不仅感受到了毛泽东诗词的艺术魅力，更领略到了伟人以天下为己任的博大胸怀和革命精神。 情感升华：希望同学们能从这首词中汲取力量，树立远大理想，勇敢面对挑战，传承革命精神，为实现自己的人生价值和中华民族的伟大复兴而努力奋斗。 六、作业布置 1. 背诵并默写《沁园春・长沙》。 1. 试比较《沁园春・长沙》与《沁园春・雪》在结构、表现手法、内容主旨、风格上的异同点，完成书面作业。 附：比较赏析参考 相同点： 8. 都是上片写景，下片抒情，上片描绘景色，下片抒发雄心壮志。《沁园春・长沙》上片描绘 “湘江秋景” 图，下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了作者与战友们为了改造旧社会的革命精神和壮志豪情。《沁园春・雪》上片描绘北国风光，下片评古论今，抒发壮志豪情。 8. 都运用了远近相间，动静结合的表现手法。 8. 都赞美了祖国的大好河山，赞美了 “风流人物”。 8. 都很豪放，意气风发。 不同点： 1. 表现手法上，《沁园春・长沙》主要写的是实景；《沁园春・雪》则是虚实结合，上片前十句是作者眼前的实际景物，而后三句则是作者心中憧憬的虚景。 2. 内容主旨上，《沁园春・长沙》表达的是一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志；《沁园春・雪》表达的是中国人民的命运只有掌握在无产阶级人民大众手中，才能有光明的前途。 3. 风格上，相比较而言，《沁园春・长沙》没有《沁园春・雪》那么大气磅礴，感情也没有那么波澜壮阔。 学科网（北京）股份有限公司 $$