第9课 辛亥革命（任务型教学设计）历史统编版五四学制2024中国历史第三册

第三单元 资产阶级民主革命与中华民国的建立 第9课 辛亥革命 【教学目标】 ①知道武昌起义的过程和结果，了解中华民国的建立、袁世凯窃取革命果实、二次革命等史实，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) ②运用史料分析分析武昌起义爆发的条件和辛亥革命的历史意义，认识辛亥革命对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释) ③通过学习以孙中山为首的革命党人在《中华民国临时约法》颁布前后反专制的斗争，体会中国民主革命的艰巨性和曲折性。(历史解释、家国情怀) 【教学重难点】 重点：武昌起义的情况；中华民国的建立；《中华民国临时约法》的内容。 难点：认识和理解辛亥革命的历史功绩。 【教学过程】 环节一：导入新课 问题设置：这幅漫画表达了什么？ 【设计意图】通过时政漫画《但闻人语响》创设情境，引入本课，培养学生历史解释核心素养。 环节二：整体感知 先导阅读：辛亥革命是什么革命？ 先导阅读：辛亥革命是如何爆发的，袁世凯又是如何窃取革命果实？ 环节三：新课教学 （一）目标导学一：武昌起义 问题设置1：武昌起义（辛亥革命）爆发的背景？ 答案提示：经济基础：民族资本主义发展，民族资产阶级力量壮大；思想基础： 民主革命思想广泛传播，三民主义指导思想；军事基础：革命党人发动的一系列武装起义；有利条件：保路运动 教师指导：辛亥革命的爆发是20世纪初中国历史发展的必然，是先进的中国人探索救国救民道路的一次伟大尝试，是近代以来中国社会矛盾激化和中国人民顽强斗争的必然结果。 【设计意图】通过史料分析，了解辛亥革命爆发的背景，知道辛亥革命的爆发是当时必然结果，培养学生历史解释能力。 问题设置2：武昌起义（辛亥革命）爆发的过程？ 教师指导：1911年是农历辛亥年，历史上称这次武昌起义为“辛亥革命” 【设计意图】通过视频和阅读教材，了解辛亥革命的过程，培养学生时空观念的核心素养。 教师过渡： （2） 目标导学二：中华民国建立与《中华民国临时约法》 问题设置1：梳理中华民国建立的概况，完成表格。 南京临时政府 时间 首都 临时大总统 纪年 立法机构 意义 答案提示： 教师指导：民国纪年法与公元纪年法的换算：公元xx年=1911+民国N年；民国N年=公元xx年-1911；小提醒：民国纪年只适用于公元1912年至新中国成立前这段时间。 【设计意图】通过阅读教材，分析概括中华民国的建立，培养学生抓取关键信息的能力，注重学生历史解释核心素养的培育。 问题设置2：孙中山对临时大总统职责有哪些认识？ 倾覆满洲专制政府，巩固中华民国，图谋民生幸福，此国民之公意，文实遵之，以忠于国，为众服务。至专制政府既倒，国内无变乱，民国卓立于世界，为列邦公认，斯时文当解临时大总统之职。谨以此誓于国民。 ——孙中山《临时大总统誓词》( 1912年1月1日) 答案提示：①首要使命是推翻清朝专制政府，建立中华民国；②根本目标是为民众谋求幸福，且一旦完成使命就主动卸任，体现 “为众服务” 而非专权的理念；③核心责任是巩固新生共和政权，让国家稳定并获国际认可。 【设计意图】通过史料了解孙中山对临时大总统职责的认识，注重学生历史解释核心素养的培育。 问题设置3：为巩固新生共和政权，孙中山采取了哪些措施？ 问题设置4：为什么说《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件？ 材料一（从内容来看）： 中华民国之主权属于国民全体。 全国各民族一律平等，国民有人身、居住、财产、言论、出版集会结社通信等自由，有请愿、选举被选举等权利。 参议院行使立法权；临时大总统及国务员行使行政权；司法权由法院独立行使。 国务员（内阁总理）于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。 ——《中华民国临时约法》 材料二（从目的来看）： （一）临时政府地点设于南京，为各省代表所议定，不能更改； （二）辞职后，俟参议院举定新总统亲到南京受任之时，大总统及国务各员乃行辞职； （三）临时政府约法为参议院所制定，新总统必须遵循颁布之一切法制章程。 ——李新主编：《中华民国史（第一卷）》 注：袁世凯10日就任，11日颁布《临时约法》 材料三（与旧法律相比）：     帐幔，并不许用赭黄龙凤纹。职官一品至三品，许用金花刺绣纱罗；四品五品，刺绣沙罗；六品以下，许用素纱罗；庶民用纱绢。 ——《大清律例》    中华民国之主权，属于国民全体。 ——《中国民国临时约法》 答案提示： 从内容来看： ①规定国家主权属于全体国民，国民平等且享有多种民主权利，否定封建君主专制和等级特权 ②确立三权分立，借鉴西方，构建民主共和政治架构 从目的来看： 为限制袁世凯独裁，维护共和，巩固革命成果，体现资产阶级诉求 与旧法律对比： 此前法律维护封建等级制度、封建统治，《临时约法》代表资产阶级利益 ，是首部符合资产阶级共和宪法性质的文件。 教师指导：《临时约法》肯定了资产阶级民主共和制度和民主自由原则，是辛亥革命的重要成果，但在当时的历史条件下难有实际的约束效力。 【设计意图】通过史料分析，了解《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件的原因，培养学生抓取关键信息的能力，注重学生历史自主学习能力的培育。 过渡：可是革命果实被袁世凯窃取，袁世凯是谁？ （三）目标导学三：袁世凯窃取革命果实与二次革命 问题设置1：袁世凯是如何窃取革命果实的？ 【设计意图】通过教材了解袁世凯是如何窃取革命果实，培养学生时空观念、历史解释的核心素养。 问题设置2：袁世凯真的会维护民主共和吗？ 答案提示：破坏责任内阁制破坏《临时约法》 【设计意图】通过时政漫画、表格，了解袁世凯意图复辟，破坏责任内阁制，培养学生历史解释的核心素养。 问题设置3：革命党又会如何反击？ 答案提示：同盟会会员宋教仁等在征得孙中山同意后，以同盟会为基础，联合其他几个政党，组成国民党，并在随后的第一届国会选举中占据明显优势 【设计意图】通过史料，了解宋教仁组建国民党，改组内阁，维护共和，培养学生历史解释的核心素养。 问题设置4：国会选举后责任内阁真的成功了吗？ 【设计意图】通过视频，了解“宋案”，知道袁世凯的本质目的，培养学生历史解释的核心素养。 问题设置5：阅读教材，完成二次革命表格。 答案提示： 教师指导：这次革命是以孙中山为首的资产阶级革命派保卫民主共和的又一次武装斗争，是辛亥革命的继续。所以称之为“二次革命”。 【设计意图】通过教材，了解二次革命，知道革命党为维护共和进行的努力，培养学生历史解释的核心素养。 问题设置6：二次革命为什么会被袁世凯所镇压？ 材料一：“赣省独立，总理（孙中山）电令粤省同举，胡都督认为时机未至；电令沪上，英士以弹丸之地，难以相抗。” ——林志元《杂稿·二次革命之检讨》 材料二：战前，北洋政府陆军部直辖人数已经超过24万人，而革命党人实际控制军队人数约为8万人。 ——来新夏《北洋军阀史》 材料三：我们希望中国各界能友好而尊敬地对待袁世凯，我们希望中国能产生一个强有力的政府，这个政府的领袖只能是袁世凯。 ——（英）葛雷《葛雷远东回忆录》 答案提示：①革命派力量涣散；②革命党和北洋政府人力量悬殊；③列强支持袁世凯 【设计意图】通过史料，了解二次革命被镇压的原因，培养学生历史解释的核心素养。 问题设置7：如何辩证客观的看待辛亥革命的作用？ 材料一: 辛亥革命更以暴力推倒了帝制，代之以民国，为2132年的历史打了一个用铁和血铸成的句号。只有漫长的历史才能称量出这个句号的真正意义和重量。它是一条分界线在此之后帝王由人主、天子、君父变成了人民的公敌。“敢有帝制自为者天下共击之”成为一种时代意识。 ——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 材料二: 辛亥革命……为新的革命斗争的发展开辟了道路。但它根本没有打碎封建军阀和官僚的国家机器。近代中国的半殖民地半封建的经济基础，更是原封未动。中国的反对帝国主义反对封建主义的革命任务并没有完成。就这个意义说，辛亥革命是失败了。 ——金冲及《二十世纪中国史纲》 答案提示：积极：推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。拉开了中国近代民族民主革命的序幕，极大的推动中华民族的思想解放，打开中国进步潮流的闸门。局限：辛亥革命并没有解决近代中国社会的主要矛盾，没有完成民族独立、人民解放的历史任务，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。 【设计意图】通过史料，分析辛亥革命的作用，培养学生历史解释的核心素养。 【拓展延伸：】 革命派缔造了民国的基石，袁世凯得到了民国的名器，这是当时中国社会选择的结果。但前者并不甘心于这一种结果，后者并不满足于这种结果，于是，开始于清末的民主和专制之争注定在新的历史条件下，展开新的肉搏。 ——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 【课堂小结】 【课后检测】 1．（2025·吉林·中考真题）武汉是近代民主革命的重镇，有“首义之城”的美誉。这得益于（   ） A．黄花岗起义 B．武昌起义 C．二次革命 D．北伐战争 2．（2025·甘肃兰州·中考真题）胡适认为：“如果我们将中国传统文化比喻成一棵大树，洋务运动只不过剪断了一些枝叶，辛亥革命则相当于将这棵大树砍断了”。“砍断大树”是指（   ） A．刺激了民族工业发展 B．推翻了清王朝的统治 C．改变了中国社会性质 D．促进了社会生活变化 3．（2025·黑龙江·中考真题）1912年发表的《新陈代谢》一文中写道：“共和政体成，专制政体灭……总统成，皇帝灭。”文章中两个“成”所表述的事件是（   ） A．中华民国成立 B．提出三民主义 C．秋收起义爆发 D．推翻封建制度 4．（2025·云南·中考真题）1904年，商务印书馆出版了《最新修身教科书》。初小200课中没有涉及一个“君”字，300个故事没有涉及一个“忠”字，大体提倡宽容、公平、进取、尚武等思想，反映出当时（   ） A．社会思想观念的革新 B．教科书已摆脱朝廷控制 C．社会陋习被完全革除 D．实业救国成为主流思想 答案提示：BBAA 【板书设计】 壹 武昌起义 贰 中华民国建立与《中华民国临时约法》 叁 袁世凯窃取革命果实与二次革命 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$