知识点2（讲义）： 把握结构 欣赏艺术构思（文学类） 2026年江苏职教高考一轮复习《语文知识点清单》

编写说明：2026年江苏省职教高考一轮复习《语文知识点清单》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及江苏历年职教高考考试真题分析进行编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含10个专题共38个知识点，每个知识点均配备配套讲义及练习。 本专题是2026年江苏省职教高考一轮复习《语文知识点清单》专题二：现代文阅读Ⅱ---文学类文本。本知识点是把握结构、欣赏艺术构思。 2026年江苏省职教高考一轮复习语文知识点清单——讲义 专题二 现代文阅读Ⅱ——文学类文本 知识点02 把握结构、欣赏艺术构思 编者寄语 亲爱的同学们： 文学类文本如同精心构建的建筑，结构是其骨架，艺术构思则是其灵魂。把握结构，能让我们清晰地看到文本的布局与脉络；欣赏艺术构思，则能让我们领略到作者独特的创意与匠心。本讲义将带你一起探索文学类文本的结构之美与构思之妙，通过近五年江苏省职教高考语文试卷中的经典题目，助你掌握解题技巧，提升阅读能力 现代文阅读Ⅱ---文学类文本---学业质量描述/考核目标 能力模块 具体要求 把握结构 1. 能准确划分散文、小说、戏剧的段落层次，概括各层次内容； 2. 能识别三类文体的结构线索（情感线索、情节线索、冲突线索等）； 3. 能梳理文本的整体思路（如散文 “景—情—理”、小说 “开端—发展—高潮—结局”）。 欣赏艺术构思 1. 能识别散文的 “情景交融”“托物言志”、小说的 “伏笔照应”“对比衬托”、戏剧的 “潜台词”“象征” 等构思手法； 2. 能分析艺术构思对表现人物、情感、主题的作用； 3. 能结合文本语境，阐释构思的独特性与合理性。 规范表达 1. 能用术语准确描述结构特点（如 “形散神聚”“双线结构”）； 2. 能条理清晰地阐述艺术构思的作用（如 “通过 XX 手法，写了 XX，突出了XX，表现了 XX”）。 知识点02 把握结构、欣赏艺术构思 重点内容一览 知识梳理/方法点拨 （一）把握结构——按文体拆解文本骨架 不同文体的结构逻辑差异显著，需 “对症分析”： 1.散文：抓 “线索” 与 “形散神聚” 散文的结构核心是 “形散神聚”，即表面选材自由、段落看似零散（“形散”），实则由情感、意象或时间、空间线索串联，始终围绕一个核心情感或主旨（“神聚”）。 （1）划分层次：第一，可遵循 “景—情—理” 逻辑（先描写景物，再抒发情感，最后升华感悟）。第二，寻找过渡句、追踪线索变化，找出时间、空间转换的词；第三，依然运用专题一中介绍的“合并”法：先概括段意或句意，然后分类汇总。段落之间：如果是几个段落，要学会概括段意，然后进行分类；段落内部：如果是一个段落，从首句开始，逐句（要以句号、感叹号等为单位）逐句分类、合并，划分层次。 例如 2023 年真题《故都的秋》，全文层次清晰：① 总写北国秋 “清、静、悲凉” 的特点；② 对比南方秋的 “淡”，凸显偏爱；③ 细写北平秋景（秋晨小院、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋果奇景）。以 “对故都秋的喜爱” 为情感线索，看似零散的景物描写始终围绕核心，体现 “形散神聚”。 （2）概括段落作用：在分析段落作用时，要从两方面着手：一是结构方面的作用，开头段常起总领全文、引出下文（如引出说明对象、故事开端）、设置悬念吸引读者、奠定情感基调等作用。中间段多为承上启下，承接上文内容，引出下文新的话题或情节；也可能起过渡作用，使行文更流畅。结尾段通常有总结全文、首尾呼应（使结构完整）等作用。二是内容方面的作用。例如结尾常常卒章显志，情感升华，深化主题等作用。 2.小说：抓 “情节链” 与 “冲突节点” 小说的结构以情节发展为骨架，遵循 “开端—发展—高潮—结局” 的基本脉络，通过矛盾冲突推动情节。划分层次时，可依据情节阶段：开端交代背景与人物、发展阶段矛盾升级、高潮是冲突的顶点、结局则是矛盾的解决或留白。同时，需关注关键转折点（如《最后一片叶子》中贝尔曼雨夜画叶，成为琼珊重拾生的希望的关键），这些节点是情节推进的 “齿轮”，确保故事逻辑连贯。 3.戏剧：抓 “冲突推进” 与 “对话逻辑” 戏剧的结构以 “冲突” 为核心，通过对话和舞台提示推动，场景高度集中（如《雷雨》全剧聚焦周家客厅）。划分层次时，需紧扣冲突的推进：例如《雷雨》中，按照冲突的升级，课文可分为两大部分，第一部分梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突），第二部分鲁、周针锋相对（社会阶级斗争）。同时，可从人物对话的逻辑中梳理出矛盾的升级轨迹，比如《雷雨》中周朴园与鲁侍萍的对话，从 “试探身份” ，到 “相认质问”，再到 “揭露往事”，每一步对话都让矛盾更激烈，以此展现戏剧 “冲突集中、节奏紧凑” 的特点。 （二）欣赏艺术构思——解码文本的 “匠心设计” 艺术构思是作者为表达主题而运用的技巧，是作者的“匠心”所在，常见的艺术构思有： 1.写景 文学作品很少有仅仅为写景而写景的，写景总是有自己的目的的。 第1， 在散文中，“情景交融” 作者长江自己的情感融入景物描写中，让景物成为情感的载体，达到“情景交融”的目的。比如《故都的秋》中对 “蓝色或白色牵牛花”“疏疏落落秋草” 的描写，冷色调的景物不仅是对秋景的客观呈现，更暗含了作者 “悲凉” 的心境，让情感通过景物自然流露，而非直白抒发。 在小说中，写景能够增强故事的艺术感染力，深化主题，推动情节发展，为塑造人物形象服务。第一，渲染气氛，烘托情感。景物描写可以通过对自然环境或社会环境的描绘，营造出与情节和人物情绪相呼应的氛围。例如，阴沉的天空、萧瑟的秋风可以烘托悲伤、压抑的情绪；明媚的阳光、和煦的春风则能表现轻松、愉悦或希望的情感。第二，映衬人物心理与性格。“一切景语皆情语”，人物的内心状态常常通过周围的景物来映射。比如，当人物心情低落时，周围的景色可能显得灰暗、冷清；而当人物充满希望时，景物可能显得明朗、生机勃勃。这种“情景交融”的手法能更含蓄、深刻地揭示人物的心理活动和性格特征。第三，推动情节发展。如《荷花淀》战斗打响前对荷花淀风光的描写，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示一场激烈的战斗即将发生，而且暗示着白洋淀妇女的成长前景——粉色的荷花箭成了“监视白洋淀的哨兵”，昔日的青年妇女们，也将成长为保卫白洋淀的战士。第四，交代故事发生的时间、地点与社会背景。景物描写可以帮助读者了解故事发生的具体时空环境，比如季节、气候、地理特征、城乡风貌等，从而增强故事的真实感与代入感。同时，社会风貌的描写也能反映时代背景，为理解小说主题提供线索。第五，深化主题，增强象征意义。很多景物具有象征功能，比如黑夜可能象征迷茫或邪恶，黎明象征希望或新生，荒原可能象征孤独或内心的空虚。作者通过富有象征意味的景物描写，可以含蓄地表达作品的主题思想，提升小说的思想深度。第六，增强艺术美感，提升阅读体验。精彩的景物描写往往语言生动、形象鲜明，具有诗意和画面感，能给读者带来审美享受，使小说不仅仅是一个故事，更是一件具有艺术价值的文学作品。例如《荷花淀》被誉为“诗化小说”，离不开作者如诗如画的景物描写。 第三，在戏剧中，环境描写常常起到“舞台说明”的作用，例如《雷雨》课文开头的“（舞 台说明）午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。”这段舞台说明交代了故事发生的时间，渲染了一种阴沉、郁热、压抑的氛围，预示着一场雷雨即将到来，烘托了人物烦躁、郁闷、不安的情绪，暗示了激烈的矛盾冲突将要爆发。 2.托物言志 是借助具体事物表达抽象的情感或志向，像《我的空中楼阁》里 “山上的小屋”，不仅是现实中的建筑，更象征着作者向往的远离喧嚣、宁静自由的生活，通过 “小屋” 这一具体意象，巧妙传递出对理想生活的追求，让抽象的情感变得可感可触。 3.伏笔照应 “伏笔照应”多出现在小说中，主要作用是让情节更严谨、人物更鲜明。“伏笔照应” 是指前文悄悄埋下线索，后文再呼应，使情节发展合情合理。在中职语文《项链》一文中就有三处伏笔：借项链时福雷斯蒂埃太太表现得十分大方，毫不迟疑地说“当然可以”；当她去买项链时，珠宝店老板查看了许多账簿以后说“我只卖出这个盒子”，这说明项链与盒子不是原配的；当她惴惴不安地还项链时，福雷斯蒂埃太太竟没有打开盒子看，她的毫不在意说明项链并不值钱。伏笔的运用是上文对下文的暗示，使小说情节环环相扣，前后呼应，看似出人意料又在情理之中。 4.对比衬托 “对比衬托”是文学作用常见的艺术手法，主要是通过人物、环境、情节的对比来抒发情感、突出形象或主题。分析时，首先要明确对比的双方，比如《老人与海》中，老人 “84 天未捕鱼” 与孩子 “一周捕三条鱼” 就形成了鲜明对比；接着需分析双方的差异，前者体现出老人的孤独与坚韧，后者则展现了孩子的顺利；最后要将这种对比与文本主题相关联，以此凸显 “永不言败” 的精神。《故都的秋》一文中，作者以南方秋的“淡”反衬北国秋的“浓”，突出北国秋更够味，更切合作者心境，突出对故都秋的热爱、赞美。 5.潜台词 戏剧的艺术构思侧重通过“潜台词”，让冲突更激烈、主题更深刻。“潜台词” 是指台词表面意思背后隐藏的未说出口的情感或意图，暗含未说尽的话。比如《雷雨》中“你来干什么”潜台词是“你到这里来想从我这里获得什么？”“谁指使你来的”潜台词是“是鲁贵还是四凤指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了”潜台词是“你还是没有放过我，还是没有死心！” 6.象征 象征是用具体事物代表抽象意义。例如《雷雨》中的 “雷雨” 具有多重象征意义，从环境与冲突的关联来看，“雷雨” 既是自然界的天气现象，又象征着剧中人物内心的激烈矛盾与即将爆发的情感风暴。从社会与主题的层面来看，“雷雨” 象征着旧中国社会的动荡与变革。在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 （三）规范表达——用模板规范阐释。 文体 答题模板 散文 通过 XX 手法（如情景交融），描写了 XX 景物（如冷色调牵牛花），突出了 XX 情感（如悲凉），表现了 XX 主题（如对故都秋的偏爱） 小说 通过 XX 手法/环境描写，推动了 XX 情节，塑造了 XX 人物（周朴园），凸显了 XX 主题。 戏剧 通过 XX 手法（如潜台词），强化了 XX 冲突（如周朴园与鲁侍萍的阶级对立），揭示了 XX 本质。 在专题一知识点01讲义中，我们提到要用“手法+内容+效果”三维答题法规范答题，在文学作品中，依然可用。三个维度中的效果也就是主旨，表述时要注意：散文重在抒情（要写清楚抒发了怎样的情感），小说、戏剧重在塑人（要写清楚塑造了怎样的人物形象），具体可参照下面表格的内容，灵活使用。总之，心中要牢记从三个维度答题，这样才规范。 答题原则/避坑指南 （一）“文体适配” 原则——避免脱离文体特征分析 不同文体的结构逻辑和艺术构思各有侧重，答题需贴合其核心特征： 1.散文分析需紧扣 “形散神聚”，聚焦线索（情感、意象）与 “景—情—理” 逻辑，避免仅罗列景物而忽略情感关联； 2.小说解读要围绕 “情节链” 与人物，分析伏笔、冲突节点对情节和形象的作用，不可脱离情节空谈主题； 3.戏剧赏析需紧扣 “冲突推进”，挖掘潜台词与对话逻辑，避免只看表面台词而忽略深层矛盾。 （二）“手法关联” 原则——避免孤立分析艺术技巧 艺术构思手法（如写景、对比、象征等）均服务于主题，答题需建立 “手法—内容—效果” 的关联： 1.分析写景时，不能仅描述景物特征，需关联其对氛围、人物心理或情节的作用（如《故都的秋》冷色调景物与 “悲凉” 情感的呼应）； 2.解读对比、伏笔等手法时，需明确对比双方的差异、伏笔与照应的逻辑，最终落脚到对形象或主题的凸显（如《项链》伏笔对 “虚荣代价” 主题的强化）。 （三）“规范表达” 原则——避免术语混乱或随意答题 1.答题需使用文体专用术语，遵循 “三维答题法” 模板，如散文：手法（通过情景交融）+景物特征（描写冷色调牵牛花）+情感（突出悲凉情感）+主题（表现对故都秋的偏爱）） 2.散文常用术语：形散神聚、情景交融、以小见大；小说常用术语：伏笔照应、对比衬托；戏剧常用术语：潜台词、冲突。 3.避坑：描述小说结构时，误用 “线索” 为 “脉络”；分析戏剧构思时，将 “潜台词” 说成 “言外之意”（虽意思相近，但 “潜台词” 是戏剧专用术语）；避免用 “比喻” 代替 “象征”（象征属于艺术构思手法，属于篇章或主题层面的设计；比喻的本体与喻体之间有直接相似性，象征物与象征义之间无必然相似性，依赖语境或文化约定，如 “鸽子象征和平”，与鸽子的生理特征无关）。 例题剖析/真题解析 把握结构 划分层次 一、（改编自《学科网》）阅读《荷塘月色》选段，完成下面小题（散文） ①曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。②叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。③层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。④微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。⑤这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。⑥叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。⑦叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 1.选文依次描写了月下荷塘的哪些景物？是按怎样的顺序写的？ 【答案】 依次描写了月下荷塘中的荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。采用了从上到下、由静到动的顺序。 【解析】分析层次，“合并”法是一种高效而又准确率很高的方法，从①开始，关键词是荷叶，第②句是荷叶，第③句是荷花，第④句是荷香，第⑤句是荷叶与荷花的颤动，第⑥句是荷波，第⑦句是流水，然后逐句分类、合并。②③句都是荷花，合并为一层，⑤⑥句合并，⑤颤动是因，⑥荷波是果，两句概括为荷波较为合适。⑦是流水。 从上到下：先写荷叶（“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”），再写荷花（“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花”），接着写荷香（“微风过处，送来缕缕清香”），然后写荷波（“这时候叶子与花也有一丝颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了”），最后写流水（“叶子底下是脉脉的流水”）。 由静到动：先描写静态的荷叶和荷花，再描写动态的荷香和荷波，最后写流水。 把握结构：卒章显志 二、（2022·江苏省职教高考）阅读文段，完成下面小题（散文） 那个妇女站在灯光微弱的大门前。她的身后是一个黑暗的房间。 她还像昨天那样，穿着一身褴褛的衣衫，一动也不动，好像是从黑暗中突然冒出来的一座良心雕像。我越来越迟疑地走近她。我要问她对我有什么要求。可是，我说不出话来。“你打碎了我的盘子，”她很低沉地说，“ 我的小儿子没有饭吃了。”听了她的话，我也哽咽起来。别的小孩的遭遇感动了我，就像我现在被人叫下楼来一样难过。 我到厨房拿点吃的给她，好不好呢？ 但是，厨房里到处都是女仆和佣人，我的举动瞒不了他们。于是我结结巴巴地对她说：“请您等一等。”说完我走进她身后那个黑暗的房间。那里挂着客人们的大衣，我从大衣丛中钻过去，一直钻到堆放我的玩具和书的地方。我拿着这些东西，甚至要拿那只天鹅展翅的可爱的花瓶，但是那只花瓶不是我的。我把这些东西都送给了那个妇女，她接过后放在她的篮子里，走了。 我睡得比昨晚安静些……奇怪的是，第二天，当我放学回家时，发现我送出去的东西都重新摆在原来的位置上。我不能理解。我把我的心思透露给施蒂娜。起初她也表示惊讶，但很快禁不住笑了起来。她笑了以后我才怀疑到了她。原来，昨天晚上，那座良心雕像，那个为了我的罪过而挨饿的小孩子的不幸的母亲就是她扮的。 事实上，也许根本没有人挨饿。天知道，那天晚上打碎的是否只是一只盘子。施蒂娜是个很好的演员，她演出了她自己导演的一幕悲剧。但我不会忘记这件事。当时我只有七岁，正沉入在表面上的繁华幸福生活的时候，曾有一次从别人拉开的帷幕背后看见了贫穷，看见了自己的过错。 （选自亨利希·曼《化装舞会》） 33. 简析选文最后一段的作用。 【答案】 ①结构上总结全文，点明文章的主旨，呼应开头。②内容上抒写时过境迁之后作者对这件事的思考，明白了施蒂娜的良苦用心，她让作者明白了自己的过错，并让作者第一次认识到社会的真相和贫富的差距，学会了同情和补偿他人。 【解析】分析段落的作用，需要从结构和内容两个方面进行分析。最后一段通过“我”对这件事情的回忆和思考，揭示了事件对“我”的深远教育意义，说明这次经历虽然是戏剧性的安排，却促使“我”看到社会现实中的贫穷，并开始学会同情、理解他人，推动了“我”的成长。它从内容上深化了主题，在结构上也起到了总结和回应作用。 三、（2023·江苏省职教高考）阅读下面文字，完成下列小题（散文）匠心设计：景物描写 与对比衬托 与潜台词 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足，秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。 不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 （选自郁达夫《故都的秋》） 31. 选文写的是故都的秋天，为什么提到南方的秋天？ 【答案】这是对比的手法（手法）+作者以南方秋的“淡”反衬北国秋的“浓”（内容），突出北国秋更够味，更切合作者心境，突出对故都秋的热爱、赞美（效果）。 【解析】本题考查散文中对比手法的作用，根据“手法+内容+效果”三维答题法规范答题。 33. 选文第三段运用了哪些表现手法描写故都秋天的景色，抒发了作者怎样的情感？请简要回答。 【答案】从视觉、听觉等多感官角度进行描写，碧绿的天空，驯鸽的飞声，再到牵牛花的蓝朵，最后到牵牛花底，从高到低、从远到近进行描写，以动衬静，渲染出萧索孤寂氛围，给人落寞悲凉之感。 【解析】本题考查散文中表现手法的识别与情感分析，需结合 “三维答题法” 分析，这些手法共同服务于情感表达，将作者对故都秋的独特感受融入景物，凸显对故都秋的深情。 匠心设计：舞台说明 与潜台词 四、（改编自《学科网》）阅读下面的选段，完成下面小题（戏剧） （舞台说明）午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。 …… 周朴园  哦，侍萍！（低声）怎么，是你？ 鲁侍萍  你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。 周朴园  你——侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍） 鲁侍萍  朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。 周朴园  （忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍  不是我要来的。 周朴园  谁指使你来的？ 鲁侍萍  （悲愤）命！不公平的命指使我来的。 周朴园  （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍  （愤怨）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 （节选自曹禺《雷雨》） 1.选段开头句的舞台说明的作用是什么？请简要概括。 【答案】这段舞台说明交代了故事发生的时间，渲染了一种阴沉、郁热、压抑的氛围，预示着一场雷雨即将到来，烘托了人物烦躁、郁闷、不安的情绪，暗示了激烈的矛盾冲突将要爆发。 【解析】本题考查学生分析舞台说明的作用的能力。选段开头的舞台说明属于环境描写，前面方法点拨中介绍了景物描写的六方面的作用。“午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”是自然环境描写，交代了故事发生的时间，渲染了一种阴沉、郁热、压抑的氛围，预示着一场雷雨即将到来，为下文雷雨交加的情节作铺垫，烘托了人物烦躁、郁闷、不安的情绪，暗示了激烈的矛盾冲突将要爆发。压抑的环境氛围使得人物之间的矛盾更容易激化，推动了剧情朝着紧张冲突的方向发展。 2.简析文中画横线句子的含义和蕴含的感情。 【答案】①含义：鲁侍萍相信命运，在苦难中挣扎，悲叹自己的“命苦”； ②情感： 既有对自身坎坷命运的悲愤与不甘，也蕴含着对周朴园的怨恨。 【解析】本题考查戏剧台词的潜台词及情感分析。抓住“悲愤”“不公平”这些关键词，分析对话背后的潜台词。不难发现，其中既有对个人遭遇的悲叹，也有对不公现实的愤怒。 匠心设计：环境描写 与出人意料的结尾 五、（2015年江苏跨地区职业学校单招二轮联考）阅读下面文字，完成下列小题（小说） 可是，在一个异常幽静的地段，苏比停住了脚步。这里有一座古老的教堂，建筑古雅，不很规整，是有山墙的那种房子。柔和的灯光透过淡紫色花玻璃窗子映射出来，风琴师为了练熟星期天的赞美诗，在键盘上按过来按过去。动人的乐声飘进苏比的耳朵，吸引了他，把他胶着在螺旋形的铁栏杆上。 明月悬在中天，光辉、静穆；车辆与行人都很稀少；檐下的冻雀在睡梦中啁啾了几声——这境界一时之间使人想起乡村教堂边上的墓地。风琴师奏出的赞美诗使铁栏杆前的苏比入定了，因为当他生活中有母爱、玫瑰、雄心、朋友以及洁白无瑕的思想与衣领时，赞美诗对他来说是很熟悉的。 苏比这时敏感的心情和老教堂的潜移默化会合在一起，使他灵魂里突然起了奇妙的变化。他猛然对他所落入的泥坑感到憎厌，那堕落的时光，低俗的欲望，心灰意懒，才能衰退，动机不良——这一切现在都构成了他的生活全部。 一刹那间，新的意境醍醐灌顶似地激荡着他。一股强烈迅速的冲动激励着他去向坎坷的命运奋斗。他要把自己拖出泥坑，他要重新做一个好样儿的人。他要征服那已经控制了他的罪恶。时间还不晚，他还算年轻，他要重新振作当年的雄心壮志，坚定不移地把它实现。管风琴庄严而甜美的音调使他内心起了一场革命。明天他要到熙熙攘攘的商业区去找事做。有个皮货进口商曾经让他去赶车。他明天就去找那商人，把这差使接下来。他要做个烜赫一时的人。他要——苏比觉得有一只手按在他胳膊上。他霍地扭过头，只见是警察的一张胖脸。 “你在这儿干什么？”那警察问。 “没干什么。”苏比回答。 “那你跟我来。”警察说。 第二天早上，警察局法庭上的推事宣判道：“布莱克威尔岛，三个月。” —选自欧·亨利《警察与赞美诗》 30.选文①②段运用了什么描写手法？有何作用？ 【答案】此处运用了环境描写。可谓是匠心独运，它紧紧扣住了文题中的“赞美诗”，极细腻地衬托了苏比此时的心境，展示了人物的心理变化。环境的宁静与乐声的神圣，触动了苏比内心深处对美好过往的回忆，推动了情节的发展（推动他产生 “重新做个好样儿的人” 的想法）。它不仅对人物的刻画起到了深化的作用，同时也在结构上呼应了文题和情节。 【解析】 本题考查小说中环境描写的手法及作用，需结合讲义中 “小说景物描写的作用” 分析： 环境描写营造出 “幽静、肃穆、圣洁” 的氛围，与苏比所处的 “泥坑” 形成对比，暗示其内心可能受到的触动。为下文 “要重新振作” 的心理转变提供合理性，体现了 “景物服务于人物与情节” 的艺术构思。 32.这篇小说的结尾有什么特点，作者这样设计安排是为了达到什么目的？ 【答案】小说的结尾是出人意料的，它与前面的情节形成了鲜明的对比，苏比干了许多破坏的勾当，希望能落入法网，但警察不理他；而在他愿意改邪归正时，反倒被警察逮捕，判刑三个月，这“不合常情”的精妙构思，正是作者的成功之笔。 作者设计这样的结尾，是为了说明现实生活就是这样的黑白颠倒，贫富悬殊，揭示了苏比等下层劳动人民生活艰辛的社会根源，以及资本主义社会制度之下法律的虚伪，从而增强了小说的社会意义。 【分析】本题考查小说结尾的艺术构思，需结合讲义中 “小说情节结构” 及 “伏笔照应” 分析：根据 “情节链” 的逻辑，苏比的悔悟是情节的 “发展”，而被捕入狱是 “结局”，这种 “愿望与现实的反转” 是欧・亨利小说的典型特征，即 “意料之外，情理之中”。 前文苏比多次故意破坏秩序（如砸玻璃、调戏妇女）却未被逮捕，为此次 “无意停留却被捕” 埋下伏笔，体现 “伏笔照应” 的构思，使结尾看似突兀却符合小说的荒诞逻辑。 结尾的反转强化了 “社会对小人物的漠视与不公” 这一主题，苏比的悲剧不仅是个人的，更是社会造成的，通过 “想做好人而不得” 的结局，引发读者对社会现实的批判与反思，提升了小说的思想深度。 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $$