知识点06（讲义）：语意的理解与概括-2026年浙江省单独招生考试语文第一轮复习语文知识点清单

编写说明：2026年浙江省单独招生考试一轮复习《语文知识点清单》，严格依据教育部颁布的《中等职业学校语文课程标准》和浙江省近几年单考单招考试的考试真题编写。本资料将高职考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理题型。整套资料共包含6个专题共40个知识点，每个知识点均配备配套讲义及练习。 本专题是2026年浙江省单独招生考试一轮复习《语文知识点清单》专题一：语言知识。本知识点是语意的理解与概括。 2026年浙江省单独招生考试一轮复习语文知识点清单——讲义 专题一 语言知识 知识点06 语意的理解与概括 一、考点解读 “语意理解与概括”是浙江省单独招生考试语文试题中的重要考点，主要考查考生对语言文字的理解、分析、推断及概括能力，具体体现在以下几个方面：（1）信息推断能力：要求考生根据语段中的已知信息，对相关内容进行合理推断，判断推断的正确性（2）主旨把握能力：需要考生准确提炼语段的核心主旨，理解语段所表达的主要意思（3）观点匹配能力：考查考生对作者观点或语句意旨的理解，能找出与给定观点最接近的选项（4）语境理解能力：强调在理解语言和说话时要考虑语境因素，不能孤立地看待文字。 二、解题要领 （1）通读语段，整体感知：拿到题目后，首先要仔细阅读所给的语段，理解语段的大致内容，把握其整体氛围和主要倾向，为后续的分析和解题奠定基础。例如2022年，先通读关于语言和说话与数学、逻辑关系的论述，整体了解其要表达的核心意思。 （2）抓住关键，提取信息：在整体感知的基础上，找出语段中的关键语句、关键词语，这些往往是解题的重要线索。如2021年，“情动于中而形于言”的“中”，需要结合前文“怀抱在心为情感意志”来判断。 （3）分析选项，逐一比对：对于选择题，要认真分析每个选项的含义，将其与语段信息、主旨或观点进行逐一比对，排除不符合要求的选项。以2023年试题为例，汪曾祺的观点强调语言和思想密不可分，逐一分析选项，看哪个选项体现了这种紧密联系。 （4）结合语境，准确理解：很多时候，对语言的理解不能仅看字面意思，要结合具体的语境。如2022年试题中，“我没钱！”并不是指一分钱没有，而是结合“上馆子”这个语境，指没有足够的钱上馆子。 （5）明确观点，精准匹配：在做观点匹配类题目时，要先明确题干中观点的核心内涵，再分析选项的观点，找出最接近的一项。如2019年题干中，强调微小的力量经过积累产生巨大效果，分析选项中哪个也表达了类似意思。 三、知识点讲解​ （一）语意推断 定义：根据语段中已有的信息，对未知的内容进行合理的推测和判断。 示例：（2021年真题）根据“怀抱在心为情感意志，用语言把它表达出来就是诗”，可以推断“情动于中而形于言”的“中”指“内心”，这就是基于已有信息进行的语意推断。 注意事项：推断要以语段信息为依据，不能凭空想象，要保证推断的合理性和逻辑性。 （二）主旨概括 定义：提炼出语段所表达的核心思想和主要意思。 示例：（2022年真题）语段通过举例说明语言和说话不像数学、逻辑那样绝对，其理解需要结合具体情况，主旨是“对语言和说话的理解要考虑语境因素”。 方法：关注语段的开头句、结尾句以及反复出现的词语，这些往往与主旨相关。 （三）观点理解与匹配 定义：准确把握作者或语句所表达的观点，并能从选项中找出与之一致或最接近的观点。 示例：（2023年真题）汪曾祺的观点是语言和思想相互依存、不可分割。选项D“语言的粗俗就是思想的粗俗，语言的鄙陋就是内容的鄙陋”体现了语言和思想的紧密联系，与汪曾祺的观点最接近。 技巧：先分解题干观点的要素，再分析选项的要素，看要素是否匹配。 （四）语境的重要性 定义：语境是指语言运用的环境，包括上下文、说话的场合、对象等。 示例：（2022年真题）“我的学生一个比一个强”，结合语境可知不是比较谁强一些，而是说都强，体现了语境对语言理解的重要性。 作用：语境能帮助我们准确理解词语和句子的含义，避免产生歧义。很多时候，同一词语或句子在不同语境中会有不同的意思。 （五）语言与思想的关系 定义：语言是思想的载体，思想通过语言来表达，两者相互依存，密不可分。 示例：汪曾祺“世界上没有没有思想的语言，也没有没有语言的思想”的观点，就深刻揭示了语言和思想的这种关系。选项D也体现了语言和思想（内容）的一致性，与该观点相符。 （六）积累与质变的关系 定义：强调微小的、持续的积累最终会带来巨大的变化或成果。 示例：（2019年真题）流水的冲刷和微风的吹拂，虽然每次作用微小，但经久不息却能产生巨大的变化，体现了积累带来质变的道理。选项D“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉” 也表达了类似的意思，即积累的重要性。 （2019年真题）与下面这段文字意旨最接近的一项是（ ） 每一次流水的冲刷，虽微不足道，经久不息，终成沃野千里，鱼米之乡；每一缕微风的吹拂，虽了无痕迹，经久不息，铸就石林山海，造化奇观。 A.造化钟神秀，阴阳割昏晓 B.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 C.祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 D.积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉 【答案】D 【解析】D项强调的是每一次微小的力量（流水的冲刷、微风的吹拂），经过长久的积累，最终成就了伟大的成果（沃野千里、鱼米之乡，石林山海、造化奇观）。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”也是说积累微小的土和水，最终能成就大山和深渊，引来风雨和蛟龙，与题干意旨最接近；A项“造化钟神秀，阴阳割昏晓” 主要是赞美泰山的神奇秀丽和高大雄伟；B项强调的是历经磨砺和苦寒才能成就；C项强调的是祸患常常是由微小的事情积累而成，而人的智慧和勇气常常被自己所溺爱的事物困扰，与题干意旨不同。 （2021年真题）对下列语段信息的推断不正确的一是（ ） 诗，是人情感意志的一种表现形式。怀抱在心为情感意志，用语言把它表达出来就是诗。正所谓“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知足之蹈之，手之舞之也”。 A.根据前句信息，可以推断“情动于中而形于言”的“中”解释为“内心”。 B.根据“嗟叹”这一信息，可以推断“永歌”的“永”为通假字。 C.根据相关成语，可以推断划线处的两句话的语序是正确的。 D.根据引文信息，可以推断出“嗟叹”“永歌”等都可以弥补“言”之不足。 【答案】C 【解析】C项，划线处的相关成语应该是手舞足蹈，因此语序应该是“手之舞之，足之蹈之”。 （2021年真题）下列事例或观点与后面的古诗文句子，主旨表达不一致的一项是（ ） A.都江堰，是根据岷江的洪涝规律和成都平原悬江的地势特点，因势利导建成的大型生态 水利工程，不仅造福当时，而且泽被后世。——万物各得其和以生，各得其养以成。 B.三星堆遗址考古成果充分体现了古蜀文明、长江文化对中华文明的重要贡献，是中华文明多元一体发展模式的重要实物例证。——不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 C.尽管我国粮食生产连年丰收，我们对粮食安全还是始终要有危机意识，拒绝餐饮浪费， 支持“光盘行动”，从我做起，从每一餐做起。——莫道此中滋味薄，前村还有未炊时。 D.世上没有绝对安全的世外桃源，邻居出了问题，不能光想着扎好自家篱笆，而应该去帮把。——单则易折，众则难摧。 【答案】B 【解析】B项“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”比喻掌握了正确的方法。达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象所迷惑.前一句表达的是三星堆遗址考古成果的重要价值和意义，两者意义不符。 （2022年）对下列这段话主旨的推断，最恰当的一项是 语言不是数学，说话不是做算术。一个说：“一道上馆子去。”一个回答：“我没钱！”这个人，不是一分钱、一元钱也没有，是说没有足够的钱上馆子。语言也不是逻辑，说话不是进行逻辑运算。我说“我的学生一个比一个强”，不是在比较谁强一些，而是说都强。 A.语言和说话不可能像数学、算术那样准确。 B.说话时遣词造句是否准确要看语境。 C.语言和说话不需要逻辑严密。 D.对语言和说话的理解要考虑语境因素。 【答案】D 【解析】文段通过两个例子，一是关于“上馆子”中说 “没钱”的解释，二是“我的学生一个比一个强”的含义，说明对语言和说话的理解不能仅仅从字面意思去理解，而要考虑具体的语境因素;A项只强调语言和说话不像数学、算术准确，但没有涉及到语境的作用;B项 “遣词造句是否准确要看语境”表述不准确，文段重点不是遣词造句的准确性问题;C项 “不需要逻辑严密”不是文段的重点。 （2023年）下列说法与作者观点最接近的一项是 世界上没有没有思想的语言，也没有没有语言的思想。 ——汪曾祺 A.这张画画得不错，就是色彩和线条差一点。 B.这篇小说写得挺好的，就是语言稍显逊色。 C.文字是表现思想的工具，不是一种目的。 D.语言的粗俗就是思想的粗俗，语言的鄙陋就是内容的鄙陋。 【答案】D 【解析】汪曾祺的话强调思想和语言紧密相连。D项 “语言的粗俗就是思想的粗俗，语言的鄙陋就是内容的鄙陋”也体现了语言和思想的紧密关系，即语言能反映思想，与作者观点最接近。 （2024年）下列与例句观点最接近的一项是 过去的，过不去的，最终也都会过去。到最后，岁月都会替你轻描淡写。 A.这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 B.这就是生活。你既然选择了一条艰难的道路，就得舍弃人世间的许多美好。——路遥 C.躺在地上过日子，贴着土地过日子，有个好处就是，摔也摔不到哪儿去。——黄永玉 D.人生许多痛苦的原因在于盲目地较劲。所以，你要具备不较劲的智慧。——周国平 【答案】D 【解析】例句表达的观点是过去的事情无论难易最终都会过去，强调不要过于纠结过去，要学会放下。D项“人生许多痛苦的原因在于盲目地较劲。所以，你要具备不较劲的智慧”也强调不要盲目较劲，要学会放下，与例句观点最接近。A项强调的是路是人走出来的，与例句观点不同;B项强调的是选择艰难道路就要舍弃美好，与例句观点不同;C项强调的是贴着土地过日子摔不到哪儿去，与例句观点不同。 如何提升学生的语意理解与概括能力 一、强化文本细读，夯实理解基础 （1）逐句拆解，关联上下文：引导学生对语段进行逐句分析，明确句子间的逻辑关系（如递进、转折、因果等）。例如面对“情动于中而形于言……手之舞之也”的引文，需让学生发现“言→嗟叹→永歌→蹈之舞之”的递进逻辑，理解每种表达方式都是对“言”的补充，从而准确推断选项。 （2）聚焦关键词，把握语境义：强调词语含义需结合语境判断，避免被字面意思或常见义干扰。如“我没钱”，需让学生结合“上馆子”的语境，明确其实际是“没有足够上馆子的钱”，而非字面上的“一分钱没有”，培养学生对隐含信息的敏感度。 二、针对题型特点，训练专项能力 （1）语意推断题：立足文本，合理推导 训练学生以语段信息为唯一依据，避免过度推断或主观臆断。例如判断“永歌”的“永” 是否为通假字时，需结合“嗟叹”“永歌”的递进关系（“嗟叹”是叹息，“永歌”是放声歌唱），明确“永”在此处并非通假字，而是“长久、放声”之意，让学生学会从上下文逻辑中寻找推断依据。 （2）主旨概括题：抓核心观点，排除干扰 引导学生区分“现象描述”与“核心观点”。如“语言不是数学”“语言不是逻辑”是现象类比，而真正的主旨是“对语言和说话的理解要考虑语境因素”。训练时可让学生先划出语段中总结性的句子，再对比选项，排除仅停留在现象层面的干扰项（如A项“语言不可能像数学那样准确”）。 （2）观点匹配题：提炼核心逻辑，精准对应 要求学生先提炼题干观点的核心逻辑，再逐一匹配选项。例如汪曾祺的观点核心是“语言与思想不可分割”，需让学生分析选项：A、B项均隐含“形式与内容可分离”，与题干矛盾；C项强调“文字是工具”，未体现“不可分割”；D项“语言粗俗即思想粗俗”则直接体现二者的必然联系，从而锁定答案。 三、积累思维方法，提升迁移能力 （1）培养“逻辑拆解”思维：对包含比喻、类比的语段（如“流水冲刷”“微风吹拂”），引导学生拆解其“具体事例→抽象道理”的逻辑（微小积累→巨大成果），再迁移到选项分析中，快速识别与逻辑一致的内容（如“积土成山，积水成渊”）。 （2）建立“语境关联”意识：通过多组对比练习，让学生明确同一词语在不同语境中的含义差异。例如“一个比一个强”，在“班级学生成绩”语境中可能指“整体优秀”，在“运动员竞技”语境中可能指“依次增强”，让学生体会语境对语意的决定性作用。 （3）强化“观点提炼”技巧：针对议论性语段，训练学生通过“找观点句（如汪曾祺的话）、分析论据、总结逻辑”的步骤，快速把握作者意图，避免被次要信息干扰。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$