4.1神奇的磁铁（教学设计)-2024-2025学年二年级科学下册湘科版

湘科版小学科学《神奇的磁铁》教案 执教者：祁阳市七里桥镇观音堂小学 陈一玲 课题 神奇的磁铁 学科 科学 年级 二年级 单元 第四单元 教材 分析 《神奇的磁铁》选自湘教版小学科学教材二年级下册第四单元“磁铁的奥秘”中的第一课，本课属于观察探究课型，是第四单元的基础课、重点课；同时属于《科学课程标准》（以下简称《课标》）中“物质的运动与相互作用”这一领域，需要让学生通过学习观察、比较、猜想等科学方法探索磁铁的奥秘，建构“磁铁有磁性，可对某些物体产生作用”的概念。本节课的内容是按照“情境导入（魔术）”→“类比举证（磁铁探物）” →“归纳抽象（磁性定义）” →“判断检验（会跳舞的回形针）” →“拓展迁移（沙里寻针）”的流程进行编排设计，从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深对于“磁性”的科学概念的认识,同时为接下来学习磁铁的磁极及其作用奠定兴趣以及基础。 学情分析 1.学生的知识经验：很多孩子在学习之前都对磁铁能吸铁有初步的感知体验，但是也有相当一部分孩子对于磁铁能吸引什么，不能吸引什么还存在着认识上的模糊。 2.学生的技能态度：经过之前的学习学生已经初步掌握了一些科学的思维方式，养成了一些科学的操作习惯，但在科学实验探究操作过程中还是需要老师的引导。 3.学生的特点风格：二年级的学生以形象思维为主，有强烈的好奇心和求知欲，尤其对本课研究磁铁有很大的兴趣，但是又缺乏耐心不易持久，所以在实验的过程中，学生往往沉醉于活动的乐趣，而对实验结果的分析这样的逻辑思维活动感到比较枯燥。因此教师要通过细致的指导，带领学生在玩中收获。 教学 目标 科学观念： 1.知道磁铁能吸引铁、镍等材料，这种性质叫作“磁性”。 2.知道磁铁可以隔着一段距离或隔着一些物体吸引铁。 科学思维： 1.能对“磁铁吸什么”和“能否隔物吸铁”进行有依据的猜想。 2.能运用观察、比较、实验方法，初步归纳磁铁能吸引铁制品的规律。 3.能在教师引导下，设计简单实验验证猜想。 探究实践： 1.能在指导下，安全规范地使用磁铁完成“预测-实验-记录-结论”的探究过程。 2.能通过小组合作，明确分工，共同完成实验并交流发现。 3.能尝试运用磁铁特性解决简单问题。 态度责任： 1.养成如实记录实验现象、尊重证据的科学习惯。 2.愿意倾听、分享，增强团队协作意识。 3.树立安全使用磁铁的意识。 4.了解中国人在很早以前就对磁铁进行观察和研究，增强民族自豪感和文化自信。 重点 知道磁铁有吸引铁、镍等材料的性质。 难点 经历探索“磁铁有磁性”的过程，并尝试设计实验研究“磁铁能隔着物体吸铁吗”。 教学准备 1.学生分组：每组6人，共计3组。 2.学生准备：每组学生2个磁铁+两份实验记录单（磁铁能吸引什么实验记录单1；磁铁能隔着物体吸铁吗实验记录单2）+两份实验材料（如下） 实验材料1为各种被测试是否能被磁铁吸引的物品，如：铅笔、铁钉、螺丝帽、铝制易拉罐、塑料尺子、长尾夹、橡皮、回形针等； 实验材料2为测试磁铁是否能隔着物体吸引铁，如：回形针多个、纸片、塑料片、木板等。 3.教师准备：含镍的一元硬币、玻璃杯、磁铁戒指、条形磁铁、铁架台、回形针、蝴蝶道具、多媒体课件等。 教学流程图 教学环节 教师活动、学生活动 一、激趣导入 认识磁铁 （一）魔术导入 1.演示：硬币穿过杯底魔术，引发猜想。 2.揭秘：展示磁铁戒指，慢动作解析原理。 3.引出课题：“今天我们一起走进《神奇的磁铁》，探究磁铁的奥秘！” 【设计意图：利用学生喜欢的魔术游戏来吸引学生的注意力，从而引出学习主题。这种导入方式，引发孩子们强烈的探究欲和好奇心，为接下来实验的进行更好地做铺垫。】 （二）初识磁铁 1.展示条形、蹄形、环形磁铁，引导学生根据形状命名。 2.简略展示生活中其他形状的磁铁。 【设计意图：引导学生通过取名字的方式认识磁铁，而不是教师直接介绍各种各样的磁铁，体现了以学生为主体的教学思想。本环节主要是为了让学生认识三种常见的磁铁形状，再简单观察一些其他形状的磁铁，认识磁铁形状的多样性。】 二、合作探究 交流分享 （一）探究活动1：磁铁探物（磁铁能吸引什么物体） 1.提问与预测： （1）提问：磁铁能吸引什么物体？ （2）出示实验材料1（铅笔、铁钉、螺丝帽、铝制易拉罐、塑料尺子、长尾夹、橡皮、回形针等） （3）学生预测哪些能被吸引，填写记录单“预测”栏，交流想法。 2.实验探究： （1）明确方法：用磁铁接近物体，观察是否被吸引。 （2）实验要求及注意事项： ①每种物品重复检测3次； ②按顺序依次测试，记录员及时记录； ③注意有的实验物品有尖锐部分，别伤到手； ④实验过程中轻声细语； ⑤实验完成后及时整理实验材料。 （3）动手实验：小组合作测试、记录结果，教师巡视指导。 3.交流与验证： （1）小组汇报实验结果。 （2）AR验证：用AR虚拟实验软件测试材料里没有的材料能否被磁铁吸引，并验证先前的实验结果。 4.发现规律： （1）思考讨论：能被磁铁吸引的物体是什么材料做的？ （2）得出实验结论：磁铁能吸引铁制品。 5.拓展与总结： （1）追问：一元硬币不是铁制品，为什么也能被吸引？（含镍） （2）了解镍：简要说明硬币含镍，观看镍相关视频。 （3）总结：磁铁能吸引铁、镍等材料，这种性质叫作磁性。 6.科普知识讲解：别让磁铁靠近手表、电脑、电视机等物品，如果长时间接触，会使这些物品损坏。 【设计意图：这一环节主要就是让学生们通过由提出问题、作出猜测到实验验证、分析结果、得出结论等步骤，让学生体验科学探究的完整过程，使学生逐步养成有序地探究问题的思维习惯，让学生可以明确认识到磁铁能够吸铁、镍等材料，从而纠正学生以前不清晰的认识，初步建立“磁性”的概念，突破本课的教学重点。】 （二）探究活动2：会跳舞的回形针（磁铁能隔空或隔物吸铁） 1.隔空吸铁 （1）任务：用磁铁隔空吸引铁架台上的回形针串，磁铁与回形针保持距离。 （2）演示：请学生尝试动手操作演示，并观察回形针的位置变化。 （3）观察提问：你发现了什么现象？这个现象说明什么？ （4）小结：这说明磁铁隔着一段距离也能吸引铁。 2.隔物吸铁 （1）猜测：磁铁隔着物体还能吸引铁吗？ （2）自主设计实验：选择教师所提供的纸片、塑料片、木板或身边的物品来设计实验。 （3）实验探究：隔物放置回形针，下方用磁铁吸引，在实验记录单2上记录结果。 （4）分享实验结论。 （5）小结：实验说明磁铁能隔着一些物体吸引铁。 3.整体结论：“磁铁真神奇，既能隔空吸铁，也能隔着物体吸铁！” 【设计意图：这一环节的设计主要是培养学生设计实验的意识和科学思维能力，同时训练学生的实验操作能力及实验分析能力，激发学生探究的积极性，进一步建立和加深“磁性”的科学概念的认识，突破本课的教学难点。】  三、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 【设计意图：通过总结帮助学生形成科学概念，培养学生梳理和归纳认知的能力。】  四、课堂评价 课堂自主评价。 【设计意图：通过课堂自评、师评来评判学生在探究和实践过程中的真实表现和思维活动，发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用，关注个别差异，改进教学过程。】 五、拓展延伸 （一）知识拓展 1.谈话：其实，早在2600多年前，我国的劳动人民就在生产实践中发现了天然磁石。（观看AI视频），这个故事就告诉我们，我国古代劳动人民很早就掌握了磁学知识。 【设计意图：拓展的指南针信箱知识旨在让学生认识到中国人民的智慧，增强自豪感；并为教材后面让学生认识到磁铁在人类历史进程中的重要作用埋下伏笔。】 2.磁铁在生活中的应用。 （二）作业布置——沙里寻针 思考和实践：有一些回形针混到沙子里了，你有办法把它们快速捡出来吗？ 【设计意图：通过让学生解决实际问题,使学生可以有效的将科学知识与生活相联系。】 六、板书设计 学生实验记录单设计 学科网（北京）股份有限公司 $$