第8课《咏雪》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

咏雪 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是《咏雪》，通过生动的教学活动，让学生深入了解这篇古典文学作品的魅力。 （2）本节课主要介绍了文言文的基本知识，例如重要文言词汇的解释、句子的节奏与停顿，以及古文的朗诵技巧。同时，通过对比 “撒盐空中” 与 “柳絮因风起” 两个比喻，引导学生深入探讨文学中的形象与意境。 （3）通过学习本节课，学生不仅能够积累文言文的词汇和语法知识，提升语言感知能力，还能深刻体会到魏晋时期士大夫家庭的文化氛围，理解良好家风对个人成长的影响。更重要的是，通过对不同比喻手法的探讨，学生将培养审美鉴赏能力和批判性思维，学会从多个角度理解和欣赏文学作品。 教学目标： （1）语言建构与运用：通过积累文言词语，掌握节奏划分，正确、流利、有感情地朗诵文言文，提升学生对文言文的语言感知和运用能力。 （2）思维发展与提升：借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别，探究 “撒盐空中差可拟” 和 “未若柳絮因风起” 的妙处，发展学生的逻辑思维和批判性思维。 （3）审美鉴赏与创造：从文本中分析谢家温馨、轻松、快乐的家庭氛围，引导学生欣赏文言文中的意境美和情感美，培养审美鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：通过理解《咏雪》中的家庭教育和家风传承，认识魏晋时期的文化背景，增强学生对中华优秀传统文化的理解和传承意识。 教学重点： （1）通过赏析 “撒盐空中差可拟” 与 “未若柳絮因风起” 的比喻，引导学生理解比喻的形似与神似，培养学生的审美鉴赏能力和创新思维。 （2）从文本中体会谢家温馨、轻松的家庭氛围，结合现实生活，探讨良好家风对个人成长的影响，增强学生的文化传承意识。 教学难点： （1）深入领会并比较 “撒盐空中差可拟” 与 “未若柳絮因风起” 两种比喻的文学表现力和深层意蕴，把握古人对自然景象的细腻感知和诗意表达。 （2）深刻理解谢安家庭教育理念在当代学生核心素养培养中的价值，探讨其对现代家庭教育的启示和借鉴意义。 教学资源准备： （1）互动白板和投影仪，用于展示《咏雪》的古文原文及其翻译，辅助学生更好地理解课文内容，并通过互动环节加深对文言文的理解和应用。 （2）《世说新语》选段音频材料，挑选几则与《咏雪》主题相关的智慧故事，供学生课外聆听，加深对课文的理解和拓展视野。 （3）文言文基础知识练习册，包含常见的文言词汇、句式结构和修辞手法练习题，帮助学生积累文言文知识，提高阅读理解和应用能力。 教学过程： 一、导入新课 （1）复习导入： 教师先引导学生回忆上节课所学的《世说新语》的相关知识，简要回顾该书的作者刘义庆及其主要内容。（生：《世说新语》是南朝宋文学家刘义庆组织文人编著的一部笔记小说，主要记录了晋代士大夫的言谈和行事，反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。） 引入新课 教师引出今天要学习的新课文《咏雪》，并讲述背景：“这篇选自 《世说新语・言语》 的文章，通过描写谢安与子侄们在雪天赏雪作赋的温馨场面，展现了魏晋时期的风雅生活。”（生：表现出浓厚的兴趣，期待新课内容。） 二、讲授新课 任务一：读懂课文，理解咏雪之意 听课文朗读，注意字音、节奏、情感 教师播放课文录音，要求学生认真听读，特别注意字音、停顿和感情。 教师重点强调 “内集”、“差可拟”、“未若柳絮因风起” 等词句的正确读音和停顿。 （生：认真听读，并跟随录音小声跟读，特别注意以上词句的发音和停顿。） 结合注释，疏通文意 学生分组合作，借助课下注释尝试翻译全文。 （生：每个小组分段翻译，互相讨论，解决疑难问题。） 小组讨论解决不了的问题，教师进行答疑解惑。 教师巡视各组，解答学生提问，帮助他们理解难以翻译的部分。 关键句子和词语的理解： 谢太傅寒雪日内集：在一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起。 （生：谢太傅在雪天召集家人聚会。） 撒盐空中差可拟：把盐撒在空中差不多可以相比。 （生：把盐撒在空中，勉强可以用来比喻雪花。） 未若柳絮因风起：不如比作风中的柳絮满天飞舞。 （生：不如比作风中飘扬的柳絮。） 齐读全文 在理解文意的基础上，全班同学齐声朗读课文，加深印象。 （生：齐声朗读课文，注意语气和感情。） 教师引导学生注意朗读时的语气和感情，如 “欣然”、“大笑乐” 等词的表达。 （生：注意在朗读时表现出 “欣然”、“大笑乐” 等词的情感。） 教师提出问题：你们认为在这些词语中，哪些表达了欢乐的气氛？（生：欣然、大笑乐等词都表达了欢乐的气氛。） 分析文章结构 教师提问：文中提到的时间、地点、人物、事件分别是什么？ （生：时间是寒雪日，地点是谢家内室，人物是谢太傅和他的子侄辈，事件是讲论文义。） 引导学生总结：这篇文章通过简洁的语言描绘了一次家庭聚会的场景，体现了融洽、儒雅、欢快的家庭氛围。 （生：文章通过简洁的语言描绘了一次家庭聚会，表现了和谐、愉快的家庭氛围。） 任务二：读透课文，领悟咏雪之妙 赏析两个比喻 教师提问：文中用 “撒盐空中” 和 “柳絮因风起” 来比喻大雪纷纷，你们更欣赏哪一个？为什么？ 学生甲：我认为 “撒盐空中” 这个比喻好，因为雪的颜色和下落方式跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，与雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。 学生乙：我认为 “柳絮因风起” 这个比喻更好，它给人一种春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而 “撒盐” 则缺乏这种意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮” 这个比喻就好在意象。 教师总结：这两个比喻各有千秋。“撒盐空中” 形象地描绘了雪的外观特征，而 “柳絮因风起” 则富有诗意，给人以春天的感觉，表达了人们对美好生活的向往。 （生：认识到两个比喻的优点，并能说出自己的看法。） 识人之神 教师提问：谢安更喜欢哪一个比喻？为什么？ 学生阅读课文，发现谢太傅对两人的答案未做评定，只是 “大笑乐” 而已。这种态度耐人寻味，作者也没有明确表态，却在最后补充了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。 （生：谢太傅没有明确表态，但通过补充道韫的身份，可以看出他更赞同道韫的比喻。） 进一步提问：编者又更喜欢谁的比喻呢？齐读最后一句，思考这句话的用意何在？ （生：齐读最后一句，思考编者的意图。） （生：编者更倾向于支持谢道韫的回答，通过补充她的身份来暗示这一点。） 教师总结：通过补充道韫的身份，可以看出编者更倾向于支持她的比喻，这也反映了当时社会对才华横溢的女性的认可。 三、巩固练习 背诵并默写《咏雪》 学生齐读课文，加深记忆。 （生：齐读课文，尽量记住每一个细节。） 教师抽查部分学生背诵，检查掌握情况。 （生：被抽查的学生背诵课文，其他学生注意听并纠正错误。） 学生默写课文，教师批改，强调容易出错的字词，如 “差可拟”、“未若” 等。 （生：默写课文，注意避免常见的错误。） 积累文言知识 教师指导学生积累文中的古今异义词、倒装句等文言现象。 （生：记录古今异义词和倒装句，加深理解。） 古今异义词：“子女” 古义指子侄辈，今义指儿子和女儿。 （生：理解古今异义词的含义。） 倒装句：谢太傅寒雪日内集 → 寒雪日谢太傅内集。 （生：识别并理解倒装句的结构。） 拓展阅读 教师推荐学生阅读《世说新语》中其他儿童智慧故事，如《孔融让梨》、《王戎观虎》等。 （生：选择感兴趣的故事进行阅读。） 学生阅读后，撰写读后感，题目自拟，字数 300 左右。 （生：阅读并撰写读后感，表达自己对故事的理解和感悟。） 四、小结 梳理课文内容 教师带领学生回顾本节课所学内容，包括课文的背景、主要内容、重点句子和词语的理解、以及两个比喻的赏析。 （生：回顾本节课的学习内容，加深记忆。） 总结：通过学习《咏雪》，我们不仅积累了文言文的知识，还感受到了魏晋时期士大夫家庭的温馨和谐氛围，认识到了家庭教育对子女成长的重要性。 （生：感受到魏晋时期的文化氛围，认识到家庭教育的重要性。） 课后作业： （1）默写《咏雪》一文，标注文中的古今异义词、倒装句等文言知识点。 （2）撰写一篇关于《世说新语》中儿童智慧故事的读后感，300 字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $$