2.1我们周围的空气（第2课时空气是一种宝贵的资源） 教学设计---2025-2026学年九年级化学人教版(2024)上册

2025-2026年人教版九年级化学上册 2.1.2 空气是一种宝贵的资源教学设计 素材一 新课导入 [情境导入]前几年，一些城市盛行“氧吧”，宣称“具有解除疲劳、提高人体的免疫力等功能”。氧中还有哪些用途?空气中的其他气体又有哪些用途? [情境导入]播放与空气污染有关的视频，并由此讲解引入：随着工业的发展，大气污染越来越严重，已经到了危及人们正常生活的地步。许多城市每天都要发布空气质量日报，以便及时控制污染。作为相国未来建设者的我们也应该了解这一情况。今天我们从周围的空气成分来开始学习。 素材二 教学建言 [建言]培养环保意识 (1)本课教学是很容易引起学生学习兴趣的，可采取灵活多样的教学方式，力求激发学生关心自然关心社会的情感，引导学生逐步形成分析问题、解决问题的思路和方法。教学可沿以下板块展开： (2)课前可让学生收集相关图片及资料，引导学生分小组讨论交流。例如，可通过探究活动让学生了解空气质量日报的各项指标，并让学生设计活动方案，比较“通风不畅的环境中的空气与新鲜空气的区别”，从而使学生认识到环境保护的重要性。 (3)关注空气中主要成分的性质及用途之间的对应关系，如因为稀有气体具有通电时能发出不同颜色的光的性质，所以可以用于航标灯、照明灯、闪光灯、霓虹灯等；因为稀有气体化学性质稳定，所以可以用作保护气。 素材三 情境素材建议 【新课标情境素材建议】 潜水、医疗、航空航天等领域的呼吸供氧 氧气(O₂)对我们的生存非常重要，但是人体的储氧量却极低，我们使用氧气只能“随用随吸”。在我们的身体中，最需要氧气的器官是大脑。轻微的脑缺氧会使我们的注意力无法集中，如果缺氧严重，还会出现神志不清的情况。但是氧气也不是越多越好，如果吸入过多，会产生氧中毒现象。所以太空飞船、潜水员的氧气瓶、潜艇中的空气成分都与我们呼吸的空气成分十分相近。所以，若再见到爬山、潜水使用的氧气瓶，相信大家不会再误以为里面是纯氧了。 科学家们想到的让航天员在空间站上制备氧气最简单的方法就是电解水。利用太阳光发电，提供电解水所需的能量，将二氧化碳(CO₂)和氢气(H₂)混合反应，生成甲烷(CH₄)和水(H₂O)，将水从甲烷中分离出来又可以再次利用，而甲烷就直接排入太空。 1 学科网（北京）股份有限公司 考查点： (1)氧气用于医疗急救，是因为氧气 能供给呼吸 。 (2)电解水发生的变化属于 化学 (填“物理”或“化学”)变化，在空间站上电解水所需要的电能可由 太阳 能提供。 (3)空间站上的大气控制装置若按照地球上空气的组成比例，动态调整舱内气体组分，还需要补充 氮气 。 (4)空间站内还有一个被称为面向未来更长期的太空驻留任务，科学家们寄希望于第三代环控生保系统————受控生态生保系统，能自然地产生氧气和消除二氧化碳，同时还可以为航天员提供食物。实现该目标的措施是 种植绿色植物 。 素材四 板书设计 [设计1] [设计2] 一、空气是一种宝贵的资源 1.氧气的用途：(1)供给呼吸；(2)支持燃烧 2.氮气的性质和用途 性质：无色、无臭的气体，密度比空气的略小，不易溶于水，不能燃烧也不支持燃烧，化学性质不活泼 用途：(1)作化工原料；(2)用作保护气；(3)提供低温环境 3.稀有气体的性质和用途 性质：无色、无臭的气体，通电时会发出不同颜色的光，化学性质很不活泼 用途：(1)用于航标灯、照明灯、闪光灯、霓虹灯等；(2)液态氦可用于制造低温环境 二、保护大气环境 1.空气污染物 2.空气污染的危害(酸雨、臭氧空洞) 3.防治空气污染的措施 三、空气质量日报 2 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 教学分析： 本课时与上节课紧密联系，逐步深入。内容包含了两部分，即空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体用途)与保护大气环境(污染与保护)。教材上提供了多幅图片，用文字和图片相结合的方法介绍了空气中各成的用途，并且渗透了物质的性质和用途之间的关系。 从小学科学及日常生活经验中，学生已经知道了氧气的部分性质及用途，对空气的污染有初步认识，在上一课中，通过测定空气中氧气含量的实验，推测出了氮气的某些性质。但是对氧气、氮气、稀有气体的性质和用途间的对应关系认识不清、对空气的污染物及具体的防治措施缺乏从化学视角的认识。 教学目标： 1.通过观察图片、阅读教材、讨论交流，归纳氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途，认识空气是宝贵的自然角源，体会性质决定用途的化学观念。 2、通过查阅资料、观看视频，了解空气污染的危害，运用相关化学知识，提出减少空气中大气污染物的措施，初步形成保护空气和节约资源的可持续发展意识与社会责任。 教学重点：了解空气中各成分的用途及空气的污染与防治。 教学难点：环保意识的培养。 教学思路： 教师活动 学生活动 设计意图 任务一 创设情境 引出课题 前几年，一些城市盛行“氧吧”，宜称“具有解除疲劳、提高人体的免疫力等功能”。氧气有哪些用途?空气中的其他气体又有哪些用途?这节课我们继续研究关于空气的相关问题。 倾听、思考。 通过情境设置，激发学生学习的兴趣。 3 学科网（北京）股份有限公司 教师活动 学生活动 设计意图 任务二 阅读归纳 分析总结 【提问】空气中含有哪些成分? 活动1 总结氧气的用途 【提问】人们曾把氧气称为“养气”，请同学们阅读教材图片并结合生活经验，说说氧气有哪些用途。 【小结】氧气的用途：供给呼吸、支持燃烧。 【追问】燃料燃烧离不开氧气，氧气可用于炼钢、气焊、气割等，这些用途利用了氧气的什么性质? 【提醒】氧气本身不能燃烧，所以氧气不能用作燃料，而是用作助燃剂。 活动2 推测氮气的性质和用途 【讨论】在测定空气中氧气含量的实验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气，氮气约占空气体积的78%，结合实验和日常生活经验讨论： (1)氮气有哪些物理性质? (2)红磷不能在氮气中继续燃烧的事实，说明氮气具有什么性质? 【小结】许多事实说明，氮气的化学性质不如氧气活泼，氮气的化学性质不活泼。 【播放视频】氮气的用途。 【提问】氮气的用途有哪些?氮气可用作保护气，利用了氮气的什么性质?医疗上可利用液氮进行冷冻治疗，利用了氮气的什么性质? 活动3 总结稀有气体的性质和用途 【过渡】空气中除了氧气和氮气外，还有一类重要的气体，即稀有气体。接下来我们一起认识一下稀有气体。 【播放视频】稀有气体的性质和用途。 【提问】(1)常见的稀有气体有哪些? (2)稀有气体有哪些性质? (3)稀有气体的用途都有哪些? 【提醒】注意物质的性质和用途之间的对应关系。 活动4 探究保护空气的措施 【过渡】洁净的空气对人类和其他动植物非常重要。但是随着工业的发展，空气的污染日益严重。请各小组展示课前查阅的当地近一周空气质量日报中的信息，汇总空气质量状况。 【播放视频】请同学们观看视频并阅读教材内容。 【提问】(1)空气污染的原因及主要污染物有哪些? (2)空气污染的危害有哪些? (3)空气污染的防治措施有哪些? 回忆、交流。 阅读教材，交流总结氧气的用途。 思考、交流：利用了氧气能支持燃烧的性质。 讨论、交流并填写学案中的表格。 讨论、交流：说明氮气不能支持燃烧。 观看视频资料，阅读教材。 总结氮气 的用途，并回答问题。 观看视频资料，阅读教材。 总结并交流。 小组展示查阅的资料及结果。 观看视频、阅读教材。 让学生学习从图片中挖掘信息，培养学生自学能力。 渗透物质的性质决定用途的化学观念。 温故知新，让学生初步感受研究气体物理性质的视角。 为总结氮气的用途做好准备。 进一步强化物质的性质决定 用途的化学观念。 应用性质决定用途的化学观念解决 实际问题。 提升学生网上查阅资料并汇总资料的能力。 让学生初步形成保护空气的可持续发展意识与社会责任。 4 学科网（北京）股份有限公司 (续表) 教师活动 学生活动 设计意图 任务三 梳理反思 归纳提升 【提问】请同学们谈谈通过本节课学习、你有哪些收获和感受，你还有哪些疑问。请用思维导图或框图进行归纳整理。 思考并交流。 让学生学习归纳和总结方法。 教学反思： 1.通过本课学习，学生是否了解了氧气、氮气、稀有气体等气体的主要用途? 2.通过本课学习，是否达到了培养学生关注环境、热爱自然的教学目标? 3.学生有没有初步形成物质的性质决定用途的化学观念? 4.本节课属于常识性介绍的课时，你采用何种教学方法? 5 学科网（北京）股份有限公司 $$