素养提升 运用地理工具 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

素养提升 运用地理工具 学生能够熟练掌握地图的三要素，能够准确、正确地阅读和使用地图，包括识别不同类型比例尺、在地图上准确判断方向、识别常用图例和注记。 了解地球仪的基本构造和经纬网的用途，能够熟练利用经纬网确定位置和判断方向，准确说出某地点的经纬度坐标，并判断不同地点间的方位关系。 学会阅读各种地理图表，能够迅速从图表中获取准确的地理信息并进行深入分析，如从统计图表中分析数据变化趋势和特点，从等值线图中判断地理要素的分布规律和变化特征。 地图的三要素及其应用：比例尺的概念、表示方法及大小比较，在地图上运用不同定向法判断方向，识别和运用常用图例和注记描述地理事物，这是阅读和使用地图的关键。 经纬网的用途：熟练掌握利用经纬网确定地理位置和判断方向的方法，经纬网是精准定位和分析地理空间关系的重要工具。 阅读地理图表的方法：掌握统计图表（柱状图、折线图、扇形图）和等值线图（等高线图、等温线图）的阅读技巧，能够准确获取信息并进行分析，地理图表是呈现地理数据和现象的重要形式。 本章节作为商务星球版地理七年级上册第三章的素养提升内容，着重引导学生学会运用地图、地球仪、地理图表等地理工具，对于培养学生的地理实践力和综合思维能力具有关键意义。在整个七年级上册教材体系中，前面章节已介绍地球的面貌、世界的居民等知识，为本章学习奠定了基础。而通过本章学习，学生进一步掌握地理工具使用方法，又为后续学习世界的气候、世界的发展差异等章节筑牢根基，起到承上启下的重要作用。 经过前面章节学习，学生已对地球的形状、大小、运动等知识有所了解，也掌握了一些简单地理概念和现象。在小学阶段，学生接触过一些地图和地球仪知识，对地理工具并非完全陌生，具备一定认知基础。 七年级学生好奇心和求知欲较强，乐于动手操作、探索新事物，这有利于开展实践类教学。但他们的抽象思维能力和空间想象能力尚不完善，需要借助具体实例、直观教具和来辅助理解地理知识。同时，学生的自主学习能力和合作学习能力正处于逐步培养阶段，需要教师在教学过程中加以引导和训练。 教学环节一 新课导入 （一）导入新课 教学：教师通过多媒体展示一组世界各地著名旅游景点的照片，如巴黎埃菲尔铁塔、北京故宫、悉尼歌剧院等，然后提问：“同学们，你们喜欢旅游吗？假如我们要去这些地方旅游，在出发前需要做很多准备，其中非常重要的一项是什么呢？” 引导学生思考并回答，从而引出本节课主题 —— 运用地理工具，特别是地图在生活中的重要性。 设计意图：以学生感兴趣的旅游话题导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生快速融入课堂氛围，同时自然地引出本节课要学习的地理工具与生活实际的紧密联系，为后续教学做好铺垫。 教学环节二 教学过程 （二）地图的要素 比例尺 展示一幅带有比例尺的地图，提问学生：“比例尺表示的是什么意思？” 引导学生阅读教材，理解比例尺的概念，即表示图上距离比实地距离缩小的程度。 设计意图：通过提问引导学生自主学习，培养学生的阅读理解能力和自主探究精神。 介绍比例尺的三种表示方法：数字式（如 1:1000000）、线段式（用线段表示图上 1 厘米代表实地距离多少千米）、文字式（如图上 1 厘米代表实地距离 10 千米）。展示不同比例尺表示方法的地图实例，让学生观察并说出它们分别属于哪种表示方法。 设计意图：通过实例展示，让学生更直观地认识比例尺的三种表示方法，加深对概念的理解。 给出一些比例尺的练习题，如已知图上距离和比例尺，求实地距离；已知实地距离和比例尺，求图上距离等，让学生进行计算练习。 设计意图：通过练习，巩固学生对比例尺计算方法的掌握，提高学生的计算能力和应用能力。 方向 展示一幅普通地图，提问学生：“在这幅地图上，如何确定方向？” 引导学生回答 “上北下南，左西右东” 的一般定向法，并让学生在地图上指出八个基本方向（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南）。 设计意图：复习学生已有的方向知识，强化学生对一般定向法的记忆。 展示一幅带有指向标的地图，讲解指向标定向法，即箭头所指的方向为北方，然后让学生根据指向标判断地图上其他地理事物的方向。 设计意图：通过具体地图实例，让学生学习指向标定向法，培养学生运用不同方法判断方向的能力。 展示一幅经纬网地图，介绍经纬网定向法，即经线指示南北方向，纬线指示东西方向。通过在经纬网地图上标注不同地点的经纬度，让学生判断这些地点之间的方向关系。 设计意图：通过实际操作，帮助学生理解经纬网定向法，突破教学难点，提高学生的空间思维能力。 图例和注记 展示一幅地图，让学生观察地图上的各种符号和文字，提问学生：“这些符号和文字代表什么意思？” 引导学生阅读教材中关于图例和注记的内容，理解图例是地图上表示各种地理事物的符号，注记是地图上用来说明地理事物的文字或数字。 设计意图：通过问题引导，让学生自主学习图例和注记的概念，培养学生的自主学习能力。 展示常见的地图图例，如首都、城市、铁路、公路、河流、湖泊等，让学生辨认并说出它们所代表的地理事物。 设计意图：通过辨认常见图例，加深学生对图例的认识和记忆，提高学生阅读地图的能力。 （三）地图的分类 介绍地图按内容分类，可分为普通地图和专题地图。展示世界地图、中国地图等普通地图，以及气候图、交通图、人口分布图等专题地图，让学生观察它们的特点和所表示的主要信息。 设计意图：通过展示不同类型的地图，让学生直观感受普通地图和专题地图的区别，理解按内容分类的方法。 讲解地图按比例尺分类，可分为大比例尺地图、中比例尺地图和小比例尺地图。举例说明大比例尺地图表示的范围小，内容详细，如城市街区地图；小比例尺地图表示的范围大，内容简略，如世界地图。 设计意图：通过具体实例，帮助学生理解比例尺大小与地图表示范围和内容详略的关系，突破教学难点。 提问学生：“在不同的情况下，我们应该如何选择合适的地图？” 例如，外出旅游时选择旅游地图，规划城市建设时参考城市规划图等，让学生结合生活实际进行思考和回答。 设计意图：引导学生将所学知识与实际生活相结合，学会根据不同需求选择合适的地图，提高学生运用地图解决实际问题的能力。 （四）地球仪 展示地球仪实物，让学生观察地球仪的外观，提问学生：“地球仪上有哪些主要的组成部分？” 引导学生认识地轴、北极、南极、经线、纬线等基本构造。 设计意图：通过实物观察，让学生直观认识地球仪的基本构造，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 讲解经线和纬线的概念和特点：经线是连接南北两极的半圆，长度相等，指示南北方向；纬线是与经线垂直相交的圆圈，长度不相等，赤道最长，向两极逐渐缩短，指示东西方向。可以结合地球仪进行演示，让学生更清晰地理解。 设计意图：通过讲解和演示，帮助学生理解经线和纬线的概念和特点，为后续学习经纬网打下基础。 让学生在地球仪上找出赤道、本初子午线等重要的经纬线，并观察它们的位置和特点。 设计意图：通过实际操作，加深学生对重要经纬线的认识和记忆，提高学生对地球仪的操作能力。 （五）经纬网 提问学生：“我们如何在地球仪上准确确定一个地点的位置呢？” 引出经纬网的概念，即由经线和纬线相互交织所构成的网络。 设计意图：通过问题引导，激发学生的思考，自然引入经纬网的概念。 讲解经纬网的用途，重点介绍如何利用经纬度确定地球上任意一点的位置。以某一城市为例，如北京的经纬度是（40°N，116°E），让学生在地球仪上找到对应的位置，并说明确定位置的方法：先找到该点的纬度，再找到该点的经度，两者的交点就是该点的位置。 设计意图：通过具体案例，让学生学习利用经纬网确定位置的方法，提高学生的实际应用能力。 组织学生进行小组活动，每个小组给定几个不同地点的经纬度坐标，让学生在地球仪上找到对应的位置，并相互交流和检查。 设计意图：通过小组合作学习，培养学生的合作学习能力和沟通交流能力，同时巩固学生对经纬网确定位置方法的掌握。 讲解如何利用经纬网判断不同地点之间的方向。例如，给定 A 点（30°N，120°E）和 B 点（40°N，110°E），让学生判断 B 点相对于 A 点的方向：先判断南北方向，B 点纬度高于 A 点，所以 B 点在 A 点的北方；再判断东西方向，B 点经度小于 A 点，且两者都在东经度，所以 B 点在 A 点的西方，因此 B 点在 A 点的西北方向。 设计意图：通过实例分析，帮助学生理解经纬网定向法的应用，突破教学难点，提高学生的空间思维能力。 （六）课堂总结 教师引导学生回顾本节课学习的主要内容，包括地图的三要素、地球仪的基本构造和经纬网的用途、常见地理图表的阅读和分析方法等，让学生对本节课的知识进行梳理和总结。 设计意图：帮助学生构建本节课的知识体系，加深对所学知识的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力。 教师强调地理工具在地理学习和实际生活中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中多运用地理工具，提高自己的地理素养和实践能力。 设计意图：再次强调地理工具的重要性，激发学生运用地理工具的积极性和主动性，为学生后续的地理学习和生活实践奠定基础。 （七）作业布置 基础作业：完成教材中关于地图、地球仪和地理图表的练习题，巩固本节课所学的知识。 设计意图：通过基础练习题，让学生进一步巩固本节课所学的重点知识，检验学生对知识的掌握程度，及时发现学生学习中存在的问题。 实践作业： 让学生回家后，利用家里的地图（如中国地图、世界地图等），找出自己家乡的位置，并描述家乡的地理位置特点（如位于哪个大洲、哪个国家、哪个省份等）。 让学生观察生活中的地理现象，如天气变化、地形地貌等，尝试用所学的地理图表知识进行简单的分析和记录。 设计意图：将地理学习与学生的实际生活相结合，让学生在实践中运用所学的地理知识和技能，提高学生的地理实践力和对地理学科的兴趣，培养学生关注生活、热爱生活的情感。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$