2.3.4 病毒 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第二单元 多种多样的生物 第三章 微生物 第四节 病毒 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 依据 2022 版生物学课程标准，要求学生通过观察、实验、资料分析等活动，描述病毒的主要特征，探讨病毒与人类生活的关系，培养科学探究、科学思维等核心素养，建立生物结构与功能相适应的观念，增强对微生物世界的认知与理解。 教材分析 《病毒》为人教版 2024 七年级上册生物第二单元第三章第四节内容。此前，学生已学习微生物的分布、细菌和真菌等知识，对微生物有了一定认识。本节课聚焦病毒这一特殊微生物类群，从病毒的发现、形态结构、生命活动特点到与人类关系展开阐述，既承接前面微生物知识，又进一步丰富微生物知识体系，帮助学生全面认识微生物在自然界的地位与作用，理解生物多样性，同时为后续学习传染病、免疫等知识奠定基础。 核心素养 目标 生命观念：助力学生理解病毒虽无细胞结构，但具有独特的形态结构，且这些结构与其寄生生活、繁殖方式高度适配，形成结构与功能相统一的生命观念；认识病毒在生态系统中的特殊地位，理解病毒与其他生物相互依存又相互影响的关系。​ 科学思维：在探究病毒相关知识过程中，着重培养学生观察、比较、分析、归纳能力。引导学生通过观察病毒形态结构图片、分析病毒生活实例，运用科学思维梳理病毒生命活动规律及与环境、人类的关联，提升逻辑思维水平。​ 探究实践：组织学生参与观察病毒形态、分析病毒相关实验等活动，提升实践操作、问题解决与合作探究能力，体验科学探究过程与方法，培养严谨科学态度。​ 态度责任：激发学生对病毒世界的探索热情，使其认识到病毒对人类生活的多面影响，增强关注微生物、合理利用病毒资源、防范病毒危害的责任感，树立正确对待病毒的态度。​ 教学重难点 重点：精准掌握病毒的形态（球状、杆状、蝌蚪状等）、结构（蛋白质外壳和内部遗传物质，无细胞结构）特点；明确病毒的生活方式（寄生在活细胞内）、繁殖方式（自我复制）；列举病毒与人类生活密切相关的实例，涵盖有益（如制作疫苗、基因工程应用）和有害（引发多种疾病，危害动植物健康）方面。​ 难点：深入理解病毒结构与功能的适应性，如蛋白质外壳如何保护遗传物质、协助病毒侵染宿主细胞；准确理解病毒繁殖过程中遗传信息的传递与利用宿主细胞物质的机制；辩证看待病毒与人类的复杂关系，避免片面认知。 教学方法 讲授法、演示法、小组合作法、讨论法、实验法 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）趣味导入（5 分钟）​ 教师扮成 “微观世界病毒侦探”，头戴夸张的自制病毒造型帽子（如球状病毒帽子），手持一个装满 “神秘微观线索”（如感冒患者用过的纸巾、感染病毒的植物叶片、关于病毒的科普漫画书）的大信封走进教室。兴奋地说：“同学们，今天微观世界病毒侦探接到了一个超级神秘的案件，在我们周围，有一种极其微小却能量巨大的生物在搞事情，它们影响着我们生活的方方面面。大家猜猜，这些神秘生物是谁？” 学生们好奇心瞬间被点燃，纷纷猜测 。​ 播放一段充满奇幻色彩的动画视频，视频中病毒像调皮的小幽灵，在细胞之间穿梭。有的病毒悄悄潜入人体细胞，引发疾病；有的在植物细胞内捣乱，让植物生病；还有的在细菌体内 “大闹天宫”。动画里，病毒们讲述着自己的冒险故事。播放结束，教师引导：“视频里的病毒世界是不是太神奇又有点可怕啦？今天我们就跟着微观世界病毒侦探一起，揭开病毒的神秘面纱 。”​ （二）病毒的发现历程（8 分钟）​ 故事讲述（4 分钟）​ 教师生动讲述伊万诺夫斯基的故事：“同学们，在很久很久以前，烟草种植园里的烟草突然生病了，叶子上长满了奇怪的斑点，这可把种植户们急坏了。这时，一位叫伊万诺夫斯基的科学家站了出来，决心找出病因。他把患病烟草的汁液过滤，想看看是不是细菌在作怪，结果发现过滤后的汁液依然能让健康烟草生病。原来，有一种比细菌还小的生物在捣乱，它就是病毒。” 展示伊万诺夫斯基实验图片，让学生感受其探索精神 。​ 接着介绍电子显微镜发明后，人们对病毒的进一步认识：“随着科技发展，电子显微镜出现了，这下科学家们终于看清了病毒的真面目 。” 展示早期电子显微镜图片和病毒电镜照片，让学生直观感受科技进步对病毒研究的推动 。 小组讨论（4 分钟）​ 组织学生分组讨论：“从伊万诺夫斯基的研究中，我们能学到什么科学精神和方法？”“如果没有电子显微镜，我们还可以通过什么方式研究病毒？” 每组推选代表发言，分享讨论成果 。教师总结，强调科学研究需要勇于探索、善于观察、大胆假设，鼓励学生在学习中秉持这些精神 。​ （三）病毒的形态和结构探究（15 分钟）​ 1.形态观察（5 分钟）​ 小组观察（3 分钟）​ 将学生分成若干小组，每组发放病毒形态的图片资料、放大镜（若有条件可提供电子显微镜图片打印件） 。​ 布置观察任务：仔细观察图片，尝试将病毒按形态分类 。教师给出探究提示，如注意病毒形状、有无附属结构等 。​ 各小组开始观察，教师巡视指导，帮助学生解决观察问题，如图片细节观察方法、病毒形态特征描述等 。引导学生思考：“不同形态的病毒可能在生活中有什么不同的生存方式？”​ 汇报总结（2 分钟）​ 每组推选代表上台，借助投影仪展示观察分类结果，分享病毒形态特点 。如有的小组分享球状病毒像一个个小皮球，单个或多个聚集；杆状病毒像细细的小棍，排列整齐 。​ 教师总结病毒形态主要有球状、杆状、蝌蚪状等，并展示流感病毒、烟草花叶病毒、噬菌体等生活中常见病毒图片，加深学生印象 。​ 2.结构学习（10 分钟）​ 图片展示讲解（4 分钟）​ 教师利用 PPT 展示病毒结构示意图，详细介绍病毒基本结构 。从外向内依次讲解蛋白质外壳（保护病毒内部遗传物质，帮助病毒识别和侵染宿主细胞）、内部遗传物质（储存病毒遗传信息，决定病毒特性和生命活动） 。强调病毒没有细胞结构，与之前学过的细胞生物有本质区别 。​ 对比思考（3 分钟）​ 提出问题：“病毒没有细胞结构，那它和有细胞结构的细菌、真菌、植物、动物相比，有哪些不同？这些不同对病毒生活有什么影响？” 引导学生思考 。 学生分组讨论后，每组代表发言，分享思考成果 。教师总结，强化病毒结构独特性及对其生活方式影响的认识 。​ 结构模型制作（3 分钟）​ 组织学生小组活动，用超轻黏土、塑料棒等材料制作病毒结构模型 。每个小组选择一种病毒形态，制作模型并标注各部分结构名称 。学生制作过程中，教师巡视指导，帮助解决问题 。制作完成后，小组间互相展示、交流，强化对病毒结构的理解 。​ （四）病毒的生命活动探讨（15 分钟）​ 1.生活方式（6 分钟）​ 案例分析（3 分钟）​ 教师给出一些病毒生活方式的案例，如新冠病毒寄生在人体呼吸道上皮细胞、烟草花叶病毒寄生在烟草叶肉细胞、噬菌体寄生在细菌细胞内 。展示相关图片、视频，辅助学生理解 。​ 组织学生分组分析案例，讨论病毒生活方式特点及与宿主细胞关系 。教师巡视参与，引导学生从病毒获取营养、生存环境等方面思考 。​ 总结归纳（3 分钟）​ 每组代表发言，分享分析成果 。教师总结，强调病毒不能独立生活，必须寄生在活细胞内，一旦离开活细胞，就会变成结晶体，暂时失去生命活动迹象 。结合实例，如流感病毒在空气中存活时间短，进入人体细胞后才大量繁殖，加深学生对病毒寄生生活方式理解 。​ 2.繁殖方式（9 分钟）​ 视频观察（3 分钟）​ 播放病毒繁殖的动画视频，让学生直观观察病毒繁殖过程 。视频中清晰展示病毒吸附在宿主细胞表面、注入遗传物质、利用宿主细胞物质合成新病毒、组装并释放新病毒的过程 。​ 小组模拟（4 分钟）​ 将学生分成小组，用角色扮演模拟病毒繁殖过程 。部分学生扮演病毒，部分学生扮演宿主细胞内的物质（如氨基酸、核苷酸等） 。“病毒” 成员按繁殖步骤，从吸附 “细胞” 开始，“注入遗传物质”，指挥 “细胞物质” 合成新 “病毒部件”，最后组装成新 “病毒” 。在模拟过程中，教师巡视指导，帮助学生理解每个步骤 。​ 总结讲解（2 分钟）​ 小组模拟结束后，每组推选代表上台，结合模拟过程讲解病毒繁殖方式 。教师总结，强调病毒繁殖是依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用宿主细胞内物质，通过自我复制方式产生新个体 。​ （五）病毒与人类的关系（10 分钟）​ 小组讨论（5 分钟）​ 将学生分成小组，讨论病毒与人类生活的关系，从有益和有害两方面思考 。教师给出讨论提示，如医疗领域（疫苗制作、病毒治疗癌症研究）、农业方面（植物病毒对农作物影响、利用昆虫病毒防治害虫）、日常生活（感冒、流感等病毒引发疾病）等领域病毒的作用 。各小组热烈讨论，教师巡视参与，引导学生全面看待病毒与人类关系 。​ 总结发言（5 分钟）​ 每组推选代表发言，分享讨论成果 。如有的小组提出利用减毒或灭活病毒制作疫苗，预防疾病；有的小组认为流感病毒、乙肝病毒等给人类健康带来威胁 。​ 教师总结，强调病毒与人类关系密切且复杂，既给人类带来诸多挑战，如引发疾病、造成经济损失；也带来一些机遇，如在医药研发、生物防治等方面应用 。展示利用病毒治疗癌症的最新研究成果、昆虫病毒杀虫剂应用实例等图片、视频，拓展学生对病毒应用的认识 。引导学生思考如何防范病毒危害，如做好个人卫生、加强锻炼提高免疫力；如何合理利用病毒，如积极参与病毒相关科学研究 。​ （六）课堂总结与拓展（5 分钟）​ 课堂总结（3 分钟）​ 利用思维导图，梳理本节课重点，包括病毒的发现历程、形态结构、生命活动特点（生活、繁殖方式）及与人类关系 。强调病毒在自然界中的特殊地位，虽个体微小却对生态系统稳定和人类生活影响深远 。​ 随机提问学生，回顾病毒主要特征、常见病毒繁殖方式等关键知识点，检查学生掌握情况，及时补充强化 。​ 拓展（2 分钟）​ 布置课后作业：让学生回家后，查阅资料，了解更多病毒在基因工程、生物制药等前沿领域的应用，制作一份科普手抄报，下节课分享 。鼓励学生在生活中继续观察、思考病毒踪迹和作用，如观察家中宠物是否感染过病毒，了解相关防治措施 。 教学反思 成功之处：趣味导入有效激发学生好奇心，快速将学生带入学习状态。小组探究活动中，学生积极动手操作、热烈交流，在实践中深入理解病毒特点，团队协作能力显著提升 。小组汇报、讨论环节，学生思维碰撞，对病毒与人类关系理解更深刻 。知识梳理环节，帮助学生构建清晰知识框架，强化对病毒知识的认识 。​ 不足之处：部分小组在制作病毒结构模型时，因材料选择不当、对结构理解不准确，模型效果不理想 。讲解病毒繁殖过程等抽象知识时，部分学生理解困难，抽象思维能力有待提升 。​ 改进措施：下次课前安排简短模型制作指导，提供详细操作手册和优秀范例；课上为制作困难小组安排 “小老师” 帮扶 。针对抽象概念，增加动画演示、实物模型展示（如模拟病毒侵染细胞过程）等辅助教学手段，帮助学生直观理解 。 学科网（北京）股份有限公司 $$