第17课《孤独之旅》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

孤独之旅 教学设计 教学目标： （1）语言建构与运用：通过自主阅读和圈点批注，培养学生理解诗化小说语言的能力，提升对文本的感知和表达技巧。 （2）思维发展与提升：引导学生理清故事情节和主人公的心路历程，培养逻辑思维和分析能力，加深对成长主题的理解。 （3）审美鉴赏与创造：赏析小说中的心理描写和自然环境描写，体会其艺术效果，提升学生的审美鉴赏能力和文学创作意识。 （4）文化传承与理解：通过理解文章标题的深层含义，结合自身经历，感悟成长中的孤独与挫折，培养积极面对生活挑战的态度。 教学重难点： （1）理解并分析杜小康的心路成长历程，体会孤独对成长的意义。 （2）赏析诗化语言，掌握心理描写和自然环境描写对人物性格的塑造作用。 教学准备： （1）多媒体设备：用于展示作者简介、作品简介及相关课件内容，帮助学生直观了解背景信息，增强课堂互动。 （2）《孤独之旅》原文：确保每位学生都能拥有课文的纸质或电子版本，以便跟随教学进度进行自主阅读与批注。 （3）旁批指导手册：提供一份详细的旁批使用指南，帮助学生理解如何有效利用旁批进行自主阅读与探究，提升其阅读效率和深度。 教学方法： 讲述法、情境模拟法 教学过程： 一、导入，走近孤独 畅谈 “孤独” 感受，情境导入 教师引导学生畅谈自己对 “孤独” 的理解与经历。 教师：大家在成长的过程中体验过各种情绪，快乐与烦恼并存，喜悦与忧愁相伴。然而，有一种特别的感受 ——孤独，我们无法回避。你们有过这样的体验吗？ 学生分享自己转学到新学校时因没有朋友而感到孤独的经历，还有同学提到父母工作繁忙，缺少陪伴的时候也感到孤独。 教师总结：成长需要经历各种滋味，孤独是我们必须面对的一个重要课题。我们应该如何应对孤独，让它成为生命中的一股力量呢？ 教师引入：今天，我们将一起走进曹文轩先生的《孤独之旅》，看看少年杜小康是如何在孤独中一步步成长起来的。 走近作家及其作品 （1）作者简介： 课件出示： 曹文轩，生于 1954 年江苏盐城，是一位当代著名作家和儿童文学家。他的代表作包括长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。2019 年，《草房子》入选 “新中国 70 年 70 部长篇小说典藏”。 教师：了解作家可以帮助我们更好地理解文章的内容和风格。（生：认真听讲并做笔记） （2）作品简介： 课件出示： 《草房子》是一部具有代表性的 “成长小说”。这部小说以一座建在 “草房子” 里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女的成长历程。书中既有艰辛与苦痛，也闪烁着人性的光芒。 教师：通过这些背景信息，我们可以更深入地理解杜小康的成长故事。（生：认真听讲并做笔记） 二、初读，触碰孤独 圈点批注 教师引导学生自读课文，并结合旁批进行圈点勾画和批注。 教师：请大家自读课文，清除字词障碍（可参见《》P155 “字词清单”），同时结合旁批，圈点勾画，进行批注。 学生自主阅读并在课本上圈点勾画，教师巡视指导。 预设： 旁批①：交代故事发生的背景。说明小说的故事背景是家道中落，杜小康不得不辍学放鸭。 旁批②：杜雍和为何这样做？推动故事情节发展：暗示无法改变现实，杜小康被迫离开同伴，离开学校去放鸭，开始孤独之旅。 旁批④：前方会是什么样的呢？展现了对未知世界的向往和对前途的迷茫。 旁批⑦：这里与前面哪些地方相照应？第 1 段：杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。第 8 段：终于已经不可能再有回头的念头了。第 11 段：杜小康已不可能再去想他的油麻地了。第 21 段：芦苇如绿色的浪潮涌到天边，如万重大山围住了小船。 教师总结：情节是小说的重要组成部分，圈点批注要特别注意那些交代背景、推动情节发展的句子，以及前后照应的部分。（生：继续完善自己的批注） 概括情节 教师引导学生用一句话概括小说情节。 课件出示： 少年杜小康芦荡放鸭战胜孤独走向成熟。 教师：请结合旁批，试着用一句话概括小说的情节。 学生独立思考，交流并展示。 教师总结：这篇小说强调 “印象”、“感觉” 和 “意境”，通过旁批，我们要关注那些交代背景、推动情节发展的句子，反复阅读感受小说的独特韵味。这不仅训练学生的自读能力，还培养了圈点勾画的良好读书习惯。 三、跳读，理清孤独 圈点批注 教师引导学生浏览课文，圈出体现杜小康心理活动的词句。 课件出示： （1）行程最初：拒绝去放鸭 我不去放鸭了，我要上岸回家…… （2）途中：茫然 现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。（旁批④） （3）到达放鸭地点：恐惧、胆怯 他害怕了…… 眼中露出了一个孩子的胆怯。 （4）放鸭初期：寂寞、孤独、想家 他们最大的敌人，也正一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（旁批⑥） 杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直到夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来…… （5）放鸭中期：仍然寂寞，逐渐习惯 后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……，就不会再忽然地恐慌起来。 （6）经历暴风雨：坚定、勇敢 杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。” 说完，就又走了。（旁批） 他哭了起来，但并不是悲哀。（旁批） 望着异乡的天空…… 但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。（旁批） （7）八月的一天早晨 他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”（旁批） 教师：结合旁批，浏览课文，圈出体现杜小康心理活动的词句。（生：自主批注，展示交流，教师点拨） 概括心路历程 教师引导学生概括杜小康的心路成长之旅。 课件出示： 逃避→茫然恐惧→害怕胆怯→孤寂不再恐慌→坦然面对→长大坚强→惊喜 教师：请结合旁批的梳理，概括杜小康的心路成长之旅。 学生讨论交流，完善并展示。 教师总结：全文紧扣 “孤独之旅” 的主题，“旅” 不仅是杜小康实际走过的一段路，也是他心理上的一段旅程。这段心路历程通过杜小康的不同感受表现出来，串联成一条主线，贯穿全文，突出 “孤独之旅” 即为 “成长之旅” 的主题。 四、细读，品味孤独 品析诗意化的语言 教师引导学生借助旁批品读文章细腻逼真的心理描写。 课件出示： （1）旁批④：前方会是什么样子的呢？ 杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。 教师：请大家体会杜小康此时的心情。你觉得他为什么会这样？（生：讨论交流，提出看法） （2）旁批⑥：想象一下这幅画面，体会杜小康此时的心情。 看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了 —— 这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。 教师：描述一下你想象中的这个场景，谈谈你的感受。（生：描绘场景，表达感受） （3）旁批：这里杜小康为什么哭了？说说你的理解。 他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。 教师：杜小康为什么哭了？这种哭有什么特别之处？（生：思考并回答，分享见解） 教师总结：本文对杜小康的心理描写非常细腻。面对孤独，他从最初的恐慌到最终的战胜，整个心路历程通过不同的感受展现出来，反映出他逐渐成长的主题。希望大家借助旁批，仔细品味这些诗意化的语言，感受杜小康的成长之路。 课后作业： （1）结合课文旁批，深入阅读课文，总结杜小康心理变化的过程，并绘制心路历程图。 （2）选取文中你认为最具诗意的自然环境描写，分析其如何体现 “一切景语皆情语”，并尝试仿写一段景物描写。 学科网（北京）股份有限公司 $$