3.1地图的基本要素（第二课时） 教学设计 -2025-2026学年商务星球版（2024）地理七年级上册

地图的基本要素（第二课时） （一）人地协调观 通过学习地图在生活中的应用，如出行导航、资源分布规划等，让学生认识到地图作为工具能够帮助人类更好地了解地理环境，合理安排生产生活，从而理解人类与地理环境之间相互依存、相互影响的关系，培养学生树立正确的人地协调观。 （二）综合思维 在学习经纬网定向法时，引导学生综合考虑地球的形状、经纬线的特点以及方向的相对性等因素，培养学生从多个角度分析地理问题的能力。 分析比例尺大小与地图内容详略的关系时，让学生思考不同比例尺地图在不同场景下的应用，综合考虑地图用途、所表达区域范围大小等因素，提升学生的综合思维能力。 （三）区域认知 通过对地图基本要素的学习，学生能够更加准确地读取地图上不同区域的位置、范围等信息，增强对不同区域的认知能力。例如，利用经纬网确定不同国家和地区的地理位置，通过比例尺了解区域面积大小，借助图例和注记认识区域内的地理事物分布，从而形成对区域的整体认知。 （四）地理实践力 组织学生进行地图阅读和分析的实践，如在地图上查找特定地点、计算距离、辨别方向等，让学生在实践中掌握地图基本要素的应用，提高学生运用地图解决实际问题的能力。 鼓励学生绘制简单的校园地图或社区地图，在绘制过程中运用比例尺、方向和图例注记等知识，培养学生的动手实践能力和地理实践素养。 （一）教学重点 经纬网定向法的理解和应用，让学生能够在经纬网地图上准确辨别方向。 比例尺的概念、表示方法及计算，以及比例尺大小与地图内容详略的关系。 常见地图图例和注记的认识和记忆，能够熟练运用图例和注记解读地图。 （二）教学难点 经纬网定向法中，由于经纬线的抽象性以及地球球体形状的影响，学生理解在不同经纬网情况下如何准确确定方向较为困难，尤其是在极地经纬网地图上辨别方向。 理解比例尺大小的比较以及比例尺大小与地图内容详略之间的内在联系，对于七年级学生来说具有一定难度，需要通过大量实例和直观演示帮助学生理解。 本节课是商务星球版七年级上册第三章第一节的第二课时，主要内容是深入学习地图的基本要素，包括更复杂的方向辨别（如经纬网定向法）、比例尺的详细应用以及常见图例和注记的认识。地图作为地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具。掌握地图的基本要素，能够帮助学生更好地阅读和使用地图，获取地理信息，理解地理事物的分布和相互关系。同时，本节课的学习为后续学习地图的分类、选择以及地形图的判读等内容奠定了基础，在整个初中地理学习中具有重要的基石作用。 七年级学生在小学阶段已经接触过一些简单的地图，对地图有一定的感性认识，并且在上一课时学习了地图的基本概念以及方向的一般定向法和指向标定向法，对地图方向有了初步的辨别能力。同时，学生在数学学科中也学习了比例等相关知识，这为理解比例尺奠定了一定的基础。 教学环节一 新课导入 （一）复习导入 教师：通过多媒体展示一些带有指向标的地图，提问学生如何根据指向标在地图上辨别方向，找几位同学进行回答。然后回顾比例尺的概念，让学生说出比例尺的含义。 学生：学生认真思考问题，积极回答老师的提问，回顾上节课所学知识。 设计意图：通过复习上节课所学的地图方向和比例尺的基础知识，唤起学生的记忆，为新知识的学习做好铺垫，同时也能检查学生对上节课知识的掌握情况，发现问题及时进行补充讲解。 教学环节二 教学过程 （二）知识讲解 经纬网定向法 教师活动：拿出地球仪，展示地球仪上的经纬网，向学生讲解经纬线的特点，经线指示南北方向，所有经线长度相等且相交于南北极点；纬线指示东西方向，纬线是相互平行的圆圈，赤道最长，向两极逐渐缩短。然后在黑板上绘制简单的经纬网地图，以某一点为例，讲解如何在经纬网地图上确定方向。例如，A 点（40°N，60°E）在 B 点（30°N，50°E）的什么方向，引导学生先判断南北方向，根据纬度判断，A 点纬度高，在 B 点北方；再判断东西方向，根据经度判断，同为东经，度数大的在东，所以 A 点在 B 点东北方向。接着展示极地经纬网地图，讲解在极地经纬网地图上如何辨别方向，以北极地区为例，地球自转方向为逆时针，顺着自转方向为东，逆着自转方向为西，离北极点越近越靠北。 学生活动：学生认真观察地球仪和黑板上的经纬网地图，跟随老师的讲解积极思考，理解经纬网定向法的原理和应用方法。在老师讲解过程中，有疑问及时提出。 设计意图：利用地球仪和黑板绘图等直观方式，结合实例讲解，让学生更加清晰地理解经纬网定向法这一抽象的知识，培养学生的空间思维能力和区域认知能力。通过从简单经纬网地图到极地经纬网地图的讲解，逐步加深学生对知识的掌握程度。 比例尺 教师活动：复习比例尺的概念后，详细介绍比例尺的三种表示方法：数字式，如 1:5000000；线段式，在地图上用一条线段来表示图上距离与实际距离的比例关系，如 0 50 100 千米，表示图上 1 厘米代表实际距离 50 千米；文字式，直接用文字说明图上 1 厘米代表实际距离多少千米，如 “图上 1 厘米代表实际距离 100 千米”。然后通过实例，让学生将数字式比例尺转换为线段式比例尺，以及将线段式比例尺转换为文字式比例尺，加强学生对三种表示方法的理解和转换能力。接着讲解比例尺大小的比较，比例尺是个分数，分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大。展示不同比例尺的地图，让学生观察比较地图内容的详略程度，总结出比例尺越大，地图表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，地图表示的范围越大，内容越简略。 学生活动：学生认真听讲，跟随老师的引导进行比例尺表示方法的转换练习，观察不同比例尺地图内容的差异，思考并总结比例尺大小与地图内容详略的关系。 设计意图：通过详细讲解比例尺的表示方法和大小比较，以及结合实例让学生进行练习和观察总结，让学生深入理解比例尺这一重要概念，培养学生的综合思维能力和地理实践力，使学生能够根据不同需求选择合适比例尺的地图。 图例和注记 教师活动：通过多媒体展示各种常见的地图图例和注记，如首都、城市、铁路、河流、山峰等图例，以及地图上的文字说明和数字标注等注记，向学生介绍它们的含义和作用。然后让学生观察教材上的地图，找出其中的图例和注记，并说出其所代表的地理事物。组织学生进行小组讨论，讨论在阅读地图时，如何利用图例和注记快速准确地获取地图信息。 学生活动：学生认真观察多媒体展示的图例和注记，积极参与课堂讨论，在小组中发表自己的观点，通过观察教材地图，识别并说出图例和注记所代表的地理事物。 设计意图：通过直观展示和实际观察讨论，让学生认识常见的地图图例和注记，理解其在地图阅读中的重要作用，提高学生的地图阅读能力和地理信息获取能力，培养学生的团队合作精神和地理实践力。 （三）实践应用 教师活动：将学生分成若干小组，为每个小组发放不同比例尺的地图，如世界地图、中国地图、城市地图等。提出问题让学生小组合作完成，例如：在世界地图上找到中国的位置，判断中国位于哪个半球（东半球、北半球）；在中国地图上用经纬网定向法确定北京在上海的什么方向；根据地图上的比例尺，计算所在城市到北京的实际距离（假设已知图上距离）；在城市地图上，根据图例和注记找出主要的交通线路、公园、医院等地理事物的位置。在学生小组合作过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，及时给予指导和帮助。 学生活动：学生以小组为单位，积极讨论，分工合作，运用所学的地图基本要素知识，认真完成老师布置的任务。各小组推选代表，向全班汇报小组讨论结果和完成任务的情况。 设计意图：通过小组合作实践活动，让学生在实际操作中运用经纬网定向法、比例尺计算、图例和注记识别等知识，提高学生的地理实践力和综合应用能力，培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力。同时，通过小组汇报，锻炼学生的表达能力和自信心。 （四）总结归纳 教师活动：引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括经纬网定向法的应用、比例尺的表示方法和大小比较以及与地图内容详略的关系、常见地图图例和注记的认识等。强调地图基本要素在地理学习和生活中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中要善于运用地图这一重要工具。 学生活动：学生跟随老师的引导，回顾本节课所学知识，积极发言，总结自己在本节课中的收获和体会。 设计意图：通过总结归纳，帮助学生梳理本节课的知识体系，加深对重点知识的记忆和理解，强化学生对地图基本要素重要性的认识，培养学生的总结归纳能力和知识迁移能力。 （五）课后作业 教师活动：布置课后作业，让学生绘制一幅自己家到学校的简单地图，要求标注出方向（使用指向标或经纬网）、比例尺（自行合理确定），并标注出沿途的主要地理事物，如道路、商店、公园等，使用合适的图例和注记。同时，让学生思考在绘制地图过程中，比例尺的大小对地图内容有什么影响。 学生活动：学生认真记录课后作业内容，明确作业要求。 设计意图：通过课后作业，让学生进一步巩固本节课所学的地图基本要素知识，培养学生的动手实践能力和地理思维能力。让学生思考比例尺大小对地图内容的影响，加深学生对比例尺这一难点知识的理解，同时也能培养学生的自主学习能力和探究精神。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$