3.1地图的基本要素（第一课时） 教学设计 -2025-2026学年商务星球版（2024）地理七年级上册

地图的基本要素（第一课时） 学生能够准确阐述地图的基本要素，即方向、比例尺、图例和注记。 学会运用不同方法在地图上辨别方向，包括一般定向法、指向标定向法和经纬网定向法。 理解比例尺的概念，掌握比例尺的三种表示形式及其相互转换，能运用比例尺进行简单的距离计算。 认识常见的地图图例，能依据图例和注记获取地图中的地理信息。 教学重点 掌握在不同类型地图上辨别方向的方法，尤其是经纬网定向法，这是地理学习中确定地理位置的关键技能。 理解比例尺的概念、表示形式及应用，能够进行比例尺的换算和实际距离的计算。 认识常见图例和注记，学会运用它们准确读取地图信息。 教学难点 对于经纬网定向法，学生因空间概念薄弱，难以理解经纬线与实际方向的对应关系，是教学中的一大难点。 比例尺的大小比较以及比例尺大小与地图表示范围、内容详略的关系较为抽象，学生理解起来有一定困难。 《地图的基本要素》是商务星球版地理七年级上册第三章的开篇内容。地图作为地理学科独特的语言与重要工具，贯穿于整个地理学习过程。掌握地图的基本要素，是学生开启地理知识大门的钥匙，为后续学习地理事物的分布、地理现象的分析等奠定坚实基础。同时，地图知识在生活实际应用广泛，如出行导航、旅游规划等，体现地理学科的实用性。从学科融合角度，地图知识与数学的比例计算、语文的图文理解等紧密相连，有助于培养学生综合素养。 七年级学生在小学阶段对地图有过初步接触，如简单的中国地图、世界地图等，对地图有一定感性认识，知道地图能展示地理事物的分布。但他们对地图基本要素缺乏系统深入了解，尚未形成完整的地图阅读和分析能力。在数学学科中，学生已掌握比例的基本概念和简单计算，这为学习比例尺奠定了基础，但将数学知识迁移到地理情境中，部分学生可能存在困难。 教学环节一 新课导入 （一）导入新课 展示图片：多媒体展示一幅学校周边的地图，地图上标注学校、附近超市、公交站、公园等地点，但没有方向、比例尺和图例。 提问引导：同学们，假如我们现在要从学校去附近的公园游玩，看着这幅地图，大家能知道公园在学校的什么方向吗？怎么知道从学校到公园有多远呢？地图上这些符号都代表什么呢？由此引出本节课主题 —— 地图的基本要素。 设计意图：通过展示与学生生活紧密相关的地图场景，设置问题悬念，激发学生好奇心和求知欲，让学生快速进入学习状态，同时让学生初步意识到地图基本要素在实际生活中的重要性。 教学环节二 教学过程 （二）知识讲解 地图上的方向 一般定向法 讲解：在没有指向标和经纬网的地图上，通常采用 “上北下南，左西右东” 的一般定向法。教师在黑板上绘制简单的地图框架，标注东西南北四个基本方向，并进一步细分出东北、东南、西北、西南方向。 举例：展示一幅城市街区地图，让学生根据一般定向法，说出某条街道在另一条街道的什么方向，如中山路在长江路的东北方向。 设计意图：从最简单的一般定向法入手，通过黑板绘图和实例分析，让学生直观理解和掌握在普通地图上辨别方向的方法，为后续学习更复杂的定向法奠定基础。 指向标定向法 展示：多媒体展示一幅带有指向标的校园平面图，介绍指向标是地图上专门用来指示方向的符号，其箭头一般指向北方。 分析：以校园平面图为例，引导学生根据指向标确定校园内各建筑的相对方向。如学校大门在教学楼的什么方向，图书馆在操场的什么方向等。 设计意图：通过展示实际的校园平面图，让学生将抽象的指向标定向法与熟悉的校园场景相结合，易于理解。通过小组讨论和练习，增强学生对指向标定向法的应用能力和合作交流能力。 经纬网定向法 演示：利用地球仪，向学生展示地球表面的经纬网分布，讲解经线指示南北方向，纬线指示东西方向。在地球仪上选取几个点，如北京、纽约、悉尼等，让学生观察并说出这些点之间的方向关系。 讲解：展示经纬网地图，详细说明在经纬网地图上判断方向的方法。如判断同一经线上两点的方向是正南或正北，同一纬线上两点的方向是正东或正西；不在同一条经纬线上的两点，要分别判断其南北方向和东西方向，然后综合确定方向。 设计意图：经纬网定向法是教学重点也是难点，通过地球仪直观演示和详细的地图讲解，结合学生上台互动练习，帮助学生逐步建立空间概念，理解和掌握经纬网定向法。 比例尺 概念讲解：比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度，用公式表示为：比例尺 = 图上距离 / 实地距离。教师通过举例，如一幅地图上量得北京到天津的图上距离是 2 厘米，而实际距离是 120 千米，引导学生计算该地图的比例尺（1:6000000）。 表示形式 数字式：直接用数字的比例式或分数式表示比例尺，如 1:1000000 或 1/1000000 。 线段式：在地图上画一条线段，并注明 1 厘米代表实地距离多少千米，如 0 50 千米，表示图上 1 厘米代表实地距离 50 千米。 文字式：用文字直接写出图上 1 厘米代表实地距离多少千米，如 “图上 1 厘米代表实地距离 10 千米”。展示不同表示形式比例尺的地图，让学生观察并说出其比例尺的表示形式。 换算练习：给出一些不同表示形式的比例尺，让学生进行相互转换，如将数字式比例尺 1:500000 转换为线段式和文字式比例尺。 设计意图：通过实例计算帮助学生理解比例尺概念，通过展示和练习不同表示形式比例尺，让学生掌握比例尺的多样表达方式及其相互转换，为后续应用比例尺解决问题做准备。 图例和注记 定义讲解：图例是地图上表示各种地理事物的符号，注记是地图上用来说明地理事物名称、数量等的文字和数字。展示一幅中国政区图，介绍图中不同颜色代表不同的省级行政区，各种符号代表山脉、河流、城市等地理事物，旁边的文字标注就是注记，如 “北京”“长江” 等。 常见图例学习：多媒体展示常见地图图例，如铁路、公路、国界、长城、湖泊等图例，让学生观察并记忆。 练习应用：给出一幅没有标注图例和注记的简单地图，让学生根据所学，在地图上添加合适的图例和注记，并说明其代表的地理事物。 设计意图：通过具体地图示例，让学生直观认识图例和注记的作用。通过学习常见图例和实际应用练习，让学生能够熟练识别和运用图例注记获取地图信息。 （三）课堂小结 引导回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，提出问题：同学们，今天我们学习了地图的基本要素，谁能说一说地图有哪几个基本要素？每个要素都有哪些要点呢？ 学生总结：邀请几位同学分别回答，总结地图的方向（一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法）、比例尺（概念、表示形式、换算）、图例和注记（定义、常见图例、应用）等知识点。 教师补充完善：教师对学生的回答进行补充和完善，强调重点和易错点，如经纬网定向法的判断规则、比例尺换算时单位要统一等。 思维导图构建：教师在黑板上或通过多媒体展示本节课的思维导图，以地图的基本要素为核心，将方向、比例尺、图例和注记作为分支，每个分支再细化知识点，帮助学生构建系统的知识体系。 设计意图：通过学生自主总结和教师补充完善，加深学生对本节课知识的记忆和理解。利用思维导图梳理知识，有助于学生建立知识之间的联系，培养学生归纳总结和逻辑思维能力。 （四）课堂练习 在一幅有指向标的地图上，指向标箭头指向西北方向，那么图上的东南方向实际是（ ） A. 西北 B. 东北 C. 西南 D. 东南 某地图比例尺为 1:200000，图上距离为 5 厘米，则实地距离是（ ）千米 A. 10 B. 100 C. 1000 D. 10000 以下表示铁路的图例是（ ） A. ---- B. —— C. ⊙ D. （铁路图例符号） 学生作答：学生独立完成练习，教师巡视，观察学生答题情况。 讲解点评：练习结束后，教师对练习题进行详细讲解，分析每个题目的解题思路和方法，对学生的答题情况进行点评，表扬正确作答的学生，鼓励出现错误的学生不要气馁，及时纠正错误。 设计意图：通过课堂练习，及时巩固本节课所学知识，让学生在练习中熟练掌握地图基本要素的应用，发现学生学习中存在的问题并及时解决，同时培养学生独立思考和解决问题的能力。 （五）布置作业 基础作业：完成教材课后与本节课相关的练习题，如判断不同地图上的方向、进行比例尺换算、识别常见图例等，巩固课堂所学基础知识和技能。 拓展作业：让学生选择自己所在小区或村庄，利用所学比例尺知识，测量并绘制简单的平面图，标注出主要建筑、道路、绿地等地理事物，并注明比例尺、方向和图例注记。下节课带到课堂上进行展示和交流。 设计意图：基础作业帮助学生巩固知识，拓展作业将地理学习延伸到课外，通过实践活动提高学生地理实践力和创新能力，同时让学生进一步体会地理知识在生活中的应用，增强学生对地理学科的兴趣。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$