Unit 2 School life 第五课时Extending and developing competencies教学设计 2025-2026学年沪教版（2024）七年级英语上册

Unit 2 School life课时教学设计 本单元第5课时 Extending and developing competencies 课型 阅读拓展和跨学科项目课 语篇研读 What---语篇主题和主要内容 Focusing on culture 板块语篇的体裁为日记，向学生展示不同国家学生的周中以及周末的生活。 Cross-curricular connection板块是一篇说明文介绍了古代计时器——日晷，跨学科学习古人的计时方法。 Project板块要求学生运用本单元已学的知识，参照英国学生Maria的“My day wheel”做一个自己的My day wheel”，然后向同学介绍自己的一天生活。 Why---语篇传递的主题意义 Focusing on culture 板块通过多模态语料引导学生学会理解不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上做出自己的判断。 Cross-curricular connection板块通过介绍日晷，帮助学生从跨学科的角度理解古人如何借日晷来测定时间。 Project板块让学生使用“My day wheel”来介绍自己的一天生活，运用课内所学的句子，并引导学生思考自己的常规生活如何变得更好。 How---文体结构、语言特点及功能 Focusing on culture 板块通过多模态的语料，包括日记和视频，向学生展示来自澳大利亚、英国、美国等不同国家学生的周中以及周末的生活。其中语篇的体裁为日记，与阅读及写作板块的语篇不同，日记多使用一般过去时记录写日记的人当日所经历的事件及心情。此日记运用了常见的日记开头方式：Dear Diary。可鼓励学生培养写英文日记的习惯。 学情分析 【已知】经过前面四个课时的学习，学生已经对本单元话题“日常生活”具有一定的背景知识并不陌生，这为本课时的学习做了很好的铺垫。学生能感知不同国家的学生周中以及周末生活。 【未知】但学生还没能熟练地运用英文比较文化的不同，在理解和比较的基础上作出自己的判断。 【能知】学生能学习日记的写作结构；能通过不同的渠道了解其他国家学生的日常生活；学生综合运用本单元所学知识，完成大单元输出任务，能锻炼表达能力和综合语言运用能力。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力: 梳理并概括Simon的一天；能用简单的语言描述和对比自己与外国学生日常生活的异同；了解日晷制作的相关知识。 学习能力: 利用网络或其他渠道，学习了解其他国家学生的日常生活，以及探讨其他计时方法，加深对计时方式和时间的认知；与同伴合作收集项目式任务资料。 思维品质: 在理解和比较的基础上作出自己的判断。 文化意识: 理解不同文化，尊重文化的多样性和差异性。 教学重难点 教学重点： 让学生通过阅读日记及观看视频，了解外国学生的周中及周末生活。 引导学生充分了解项目式任务的主题，要求和学习方法。 教学难点： 学生能用简单的语言描述和对比自己与外国学生日常生活的异同。 学生小组合作完成项目并在班级合作分享成果。 教学方法 英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：通过头脑风暴，引出本课时阅读篇章Simon’s diary；通过阅读该篇章，学生了解不同国家的学生的周中以及周末生活。 任务一: Lead in 头脑风暴：What do children in other countries do at school? Is their school life similar to or different from yours? Focusing on culture 任务二：Pre-reading 1. 教师呈现篇章的标题以及插图，并回答下面两个问题。学生认读和理解词组：diary entry。 · What is the form of the article? · Can you guess where Simon comes from? 2. 听录音，掌握文章大意并选取正确答案。 It is about Simon’s (school day/ holiday). 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否用英语分享自己的看法或推断，鼓励学生积极参与本节课。 任务二：通过回答问题，评价学生能否通过标题及插画对文章有初步认识。 设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 通过一系列的教学活动，让学生学会获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化多样性和差异性。 通过阅读介绍日晷的文章，学生拓展了跨学科课外知识。 任务三: While-reading 1. 教师要求学生再次阅读文章，把文章分为三部分，小组讨论，总结每一部分的中心思想。 · Before school · At school · After school 2. 阅读第一部分Before school，并回答问题。学生认读并理解单词：project，poster, realize, just · Why was Simon in a hurry this morning? · Did Simon arrive school late? 3.阅读第二部分At school，并回答问题。学生认读并理解单词：presentation, mood, mind, pack · What was Simon’s presentation about? · How did the project presentation go? · What did Simon have for lunch? 4.阅读第三部分After school，并回答问题。学生认读并理解单词：celebrate, success, rocky · What did Simon do in the art class? · What did Simon think of the day? 任务四：Post-reading 1. 完成词汇练习，巩固所学词汇。 2. 引导学生利用思维导图梳理Simon's school day. 3.小组讨论：How do you understand the sentence “After a rocky start, it was the best day ever”? 4.给学生播放My day视频，填写表格。 5. 小组讨论：中外学生日常生活的异同，用维恩图记录讨论结果。派代表进行口头汇报。 6.各小组收集对“Students’ daily lives in other countries”这个话题的相关问题，并选取其中最感兴趣的，通过网络等渠道收集相关资料，并进行口头汇报。 任务 五：Cross-curricular connection 1. 头脑风暴：How do you usually tell the time? Do you know any other ways of telling the time? 2. 教师提出问题：Before clocks and watches, how can people tell the time? Do you know what’s this? 引出介绍日晷的阅读篇章 3. 让学生阅读文章，并回答以下问题。 · What does a sundial look like? · What is on the sundial? · How does it work? 4. 小组活动：完成文字描述和图示匹配题，再对制作日晷的步骤进行排序。完成后小组探讨是否知道其他计时方法。 任务三: 通过分段阅读以及回答问题的情况，评价学生对于语篇内容的理解程度以及能够掌握寻找关键信息的略读和找读的阅读策略。 任务四：观察学生词汇练习的正确率，判断学生能否准确所学词汇的意义，对学生表现给予及时反馈。 通过小组讨论的表现，判断学生能否深入理解文章的深层意义。 通过小组讨论以及口头汇报，判断学生是否通过视频获取、归纳中外文化信息，以及能否理解和比较中外学生日常生活的异同。对学生表现给予及时反馈。 任务五：通过学生完成阅读任务的情况，判断学生是否了解日晷的工作原理。 设计意图 通过一系列的阅读活动，训练学生的总结分析能力，拓展课外知识。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新：通过一系列的小组合作活动，让学生能在实际中运用所学知识和语言描述自己的日常学习及生活，在小组沟通和讨论中培养合作精神。 任务六：Project 1. 学生先自己仔细观察课本第33页上的图片，思考如何制作自己的“My day wheel”, 也就是完成 Step l的任务。 2. 学生收集本单元学习过程中形成的阶段性成果和照片，同桌间充分交流并各自完成 Step 2的任务。 3. 完成“My day wheel”的制作。 4. 学生思考自己生活中不同于他人的安排，同时思考如何作出改变让自己的生活变得更好。 5. 向全班展示，对照评价标准自评共学，改进提高。 任务六: 根据学生展示情况，判断学生能否运用本单元所学内容介绍自己的一天生活。 设计意图 通过完成项目以及互评互学，促进学生自主反思本单元所学内容。 课时教学板书设计 Unit 2 School life Extending and developing competencies Important phrases and sentences: be different from 与……不同 in time 及时 pick up 取回；开车接 go well 进展顺利 hurry to (=go to...in a hurry)匆忙去某地 in a great mood 有好心情 celebrate our success 庆祝我们的成功 rocky start 困难的开始 It’s easy to work with them. 和他们合作很容易。 评价量表 课时作业设计 作业内容 作业目标 设计意图 基础题： 完成Book B p20-21练习。 对所学内容掌握情况做到心中有数。 查漏补缺，复习本课时所学内容。 提高题： 思考你的周末生活，使用时间标记词帮助你制作周末生活日程表。 复习和消化本节课所学内容。 巩固本节课所学内容。 拓展题： 根据建议，写一段小短文介绍自己如何合理安排自己的时间。 运用本课时所学解决实际生活中的问题。 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。 课后反思（实施后填写） 本节课属于本单元话题“日常生活”的最后一部分，从实践的角度，复习以时间为顺序的记叙方法，如何介绍个人日常生活习惯。对于这些课堂内容，有了之前的四个课时的基础，学生学起来非常轻松。学生能通过阅读策略找出文章关键归纳篇章结构和写作方法。在此基础上，教师引导学生比较世界各国青少年的学校生活，让学生对学校生活这个主题有更全面的认识。本单元的输出任务，要求展开合作学习，能使用英语分享相关主题的经历，表达关于日常生活的观点。但有的学生比较内向不习惯或英语基础较差的同学，对于课题的完成就有些费力了。这时我们小组合作一定要发挥其帮扶作用，老师也需要提供支持和帮助。鼓励学生主动适应初中学习的特点，指导学生发展合作解决问题的能力。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 1 学科网（北京）股份有限公司 $$