素养提升 探索浩瀚星空 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

素养提升 探索浩瀚星空 （一）区域认知 学生能够运用各类图表资料，准确描述地球在宇宙中的位置，包括地球是太阳系中的一颗行星，以及太阳系在银河系中的位置等，构建起地球宇宙环境的空间概念。 明确地球在不同尺度天体系统中的层级关系，理解地球所处区域的独特性和与其他区域（天体）的关联性。 （二）综合思维 引导学生综合分析地球存在生命的条件，包括外部条件（如稳定的太阳光照、安全的宇宙环境）和自身条件（如适宜的温度、适合生物呼吸的大气、液态水的存在等），认识到这些条件相互作用、共同维持了地球的生命系统。 通过对天体类型、天体系统形成等知识的学习，培养学生从多个角度、不同层面思考地理问题的能力，理解宇宙中各种地理现象之间的内在联系。 （三）地理实践力 组织学生进行简单的天文观测（如观察月相、识别常见星座等），或利用天文软件进行虚拟观测，让学生掌握基本的天文观测方法和技能，提高学生的地理实践操作能力。 鼓励学生收集、整理有关宇宙探索的资料，制作手抄报、PPT 等，锻炼学生获取地理信息、处理地理信息的能力，并能通过小组合作的方式进行展示交流，提升学生的团队协作能力和表达能力。 （四）人地协调观 通过了解地球在宇宙中的唯一性和脆弱性，使学生认识到地球是人类赖以生存的唯一家园，从而树立珍惜地球资源、保护地球环境的意识，理解人类应与地球的自然环境相协调。 引导学生思考宇宙探索对人类社会发展的重要意义，以及在探索过程中如何遵循自然规律，实现人类与宇宙环境的可持续发展，培养学生的责任感和使命感。 （一）教学重点 天体的主要类型及其特征，如恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星体等。 天体系统的层次结构，包括地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙等，以及地球在各天体系统中的位置。 地球存在生命的条件，包括外部条件和自身条件。 （二）教学难点 理解天体系统的形成机制和层次关系，尤其是各天体系统之间的相互联系和影响。 综合分析地球存在生命的原因，以及各条件之间的相互作用关系，培养学生的综合思维能力。 本节课是商务星球版（2024）七年级地理上册第一章 “地球及其宇宙环境” 的重要内容，作为初中地理学习的开篇章节，具有至关重要的引领作用。教材从宇宙的宏观视角切入，首先介绍宇宙的物质组成，通过展示各类天体的图片和特征描述，让学生对宇宙中的基本构成有直观认识。接着阐述天体系统的层次结构，从地月系逐步扩展到可观测宇宙，帮助学生建立起宇宙的整体认知框架。在此基础上，深入探讨地球在宇宙中的位置，重点分析地球作为太阳系中一颗既普通又特殊的行星，其特殊之处就在于具备生命存在的条件。教材内容编排由浅入深、层层递进，符合七年级学生的认知规律。通过这些内容的学习，不仅能帮助学生认识地球与宇宙的关系，为后续学习地球的自然环境和人类奠定坚实基础，还能培养学生从宏观到微观的地理思维方式，引导学生理解地理环境的整体性和系统性 。 七年级学生正处于对世界充满好奇、渴望探索未知的阶段，他们通过科幻电影、科普节目、网络信息等多种渠道，对宇宙中的星球、天体等已经有了一定的感性认识，这为地理课堂上宇宙知识的学习奠定了一定的兴趣基础 。然而，这些认知往往较为零散、片面，缺乏系统性和科学性。学生在小学科学课程中虽接触过简单的天文知识，如太阳、地球、月球的一些基本常识，但尚未形成完整的宇宙观和地理思维。在学习过程中，学生可能对抽象的天体概念、复杂的天体系统层次关系理解困难，对于地球生命存在条件的分析也缺乏综合思维能力，难以将各个条件相互联系起来进行深入思考。此外，七年级学生的空间想象力和逻辑思维能力还在逐步发展过程中，需要教师在教学中借助丰富的图片、视频、动画等直观素材，采用案例分析、小组讨论、模拟演示等多样化的教学方法，将抽象知识形象化，引导学生主动探究，逐步构建科学的宇宙观和地理思维体系 。 教学环节一 新课导入 （一）导入新课 教师：播放一段精彩的宇宙星空视频，视频中展示璀璨的恒星、绚丽的星云、神秘的行星以及划过天际的流星等各种天体。播放结束后，提问学生：“在刚才的视频中，你们看到了哪些神奇的天体？对宇宙有什么样的感受？” 学生：认真观看视频，积极回答教师提出的问题，分享自己在视频中看到的天体以及对宇宙的直观感受，如宇宙很美丽、很神秘、非常浩瀚等。 设计意图：通过播放震撼的宇宙星空视频，迅速抓住学生的注意力，激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望，营造积极活跃的课堂氛围，为后续教学的开展做好铺垫。同时，引导学生回顾已有的关于宇宙的零散认知，自然地引入本节课的主题 —— 探索浩瀚星空 。 教学环节二 教学过程 （二）知识讲解 天体的类型 教师：展示恒星（太阳）、星云（猎户座星云）、行星如火星）、卫星（月球）、彗星（如哈雷彗星）、流星体等天体的高清图片，逐一详细讲解各类天体的特点和主要区别。例如，恒星是由炽热气体组成，能自己发光的球状天体；行星环绕恒星运动，近似球状，本身不发光，靠反射恒星的光发亮；卫星环绕行星轨道并按闭合轨道做周期性运行等。在讲解过程中，适时穿插一些有趣的天文知识，如哈雷彗星的回归周期约为 76 年，流星体进入地球大气层后形成流星的过程等。 学生：仔细观察各类天体的图片，认真聆听教师的讲解，积极思考并提出自己的疑问。 设计意图：运用丰富的图片资料，将抽象的天体概念直观地呈现给学生，帮助学生建立对不同天体类型的清晰认知。通过讲解天体的特点和区别，以及穿插有趣的天文知识，加深学生对天体的理解和记忆，激发学生的学习兴趣 。 天体系统 教师：利用动画演示地球和月球相互绕转形成地月系，地月系与其他行星系统组成太阳系，太阳系在银河系中的位置，以及银河系和河外星系共同构成可观测宇宙的过程。在演示过程中，详细讲解每个层次天体系统的组成、特点以及它们之间的相互关系。例如，太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等构成，太阳是太阳系的中心天体，质量占整个太阳系质量的 99.86%；银河系是由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统，包含 1000 亿颗以上的恒星等。 学生：认真观看动画演示，跟随教师的讲解，理解天体系统的层次结构和形成机制，与同桌交流自己对天体系统的理解和认识。 设计意图：通过动画演示，将复杂的天体系统层次关系动态地展示出来，化抽象为具体，帮助学生更好地理解天体系统的形成过程和相互关系，培养学生的空间思维能力和综合分析能力 。 地球在宇宙中的位置 教师：展示太阳系模式图，引导学生观察地球在太阳系中的位置，讲解太阳系八大行星的排列顺序（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星），以及地球与其他行星的相对位置关系。同时，强调地球在太阳系中的普通性，如在行星的物理性质（体积、质量、密度等）和公转特征（公转轨道形状、公转方向等）方面，与其他行星具有相似性。 学生：观察太阳系模式图，明确地球在太阳系中的位置，思考地球与其他行星的异同点。 设计意图：让学生直观地了解地球在太阳系中的位置，认识到地球在宇宙中的普通性，为后续分析地球存在生命的特殊性做铺垫，培养学生的区域认知能力 。 地球存在生命的条件 教师：结合教材内容，从外部条件和自身条件两个方面，分析地球存在生命的原因。外部条件方面，强调稳定的太阳光照为地球生命的演化提供了长期稳定的能量来源，安全的宇宙环境（各大行星公转轨道具有同向性、共面性、近圆性，减少了天体碰撞的机会）保障了地球生命的生存和发展。自身条件方面，讲解日地距离适中，使地球表面获得的热量较为适中，加之地球公转和自转周期适中，地球表面均匀地吸收太阳辐射，平均温度保持在 15 摄氏度左右，适宜生命生存；地球体积和质量适中，使得地球的引力适中，恰好能够吸引大量的气体和尘埃颗粒，从而形成包围地球的大气层，且大气层的成分适合生物呼吸；适宜的温度为液态水创造了条件，地球表面大部分是海洋，早期生命诞生于海洋 。 学生：认真听讲，理解地球存在生命的条件，并思考这些条件之间的相互关系，可适当记录笔记。 设计意图：通过全面分析地球存在生命的条件，培养学生的综合思维能力，让学生认识到地球生命的存在是多种因素共同作用的结果，同时也让学生深刻理解地球在宇宙中的特殊性，增强学生对地球家园的珍惜和保护意识 。 （三）小组讨论 教师：提出讨论话题：“如果人类要寻找第二个适合居住的星球，需要考虑哪些因素？” 将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人，给每个小组发放一张记录讨论结果的表格。在小组讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的讨论内容，适时给予引导和启发，鼓励学生从地球存在生命的条件角度进行思考和讨论 。 学生：小组内成员积极参与讨论，各抒己见，将讨论结果记录在表格中。讨论结束后，每组推选一名代表，准备在全班进行发言，分享小组讨论的成果。 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和综合思维能力。让学生在讨论过程中，运用所学的地球存在生命的条件等知识，思考寻找其他宜居星球的因素，进一步深化对知识的理解和应用，同时提高学生的表达能力和团队协作能力 。 （四）课堂总结 教师：引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括天体的类型、天体系统的层次结构、地球在宇宙中的位置以及地球存在生命的条件等。强调宇宙的浩瀚和神秘，鼓励学生在课后继续关注宇宙探索的相关信息，保持对地理学科的学习兴趣 。 学生：跟随教师的引导，回顾本节课的重点知识，积极回答教师提出的问题，总结自己在本节课中的收获和体会。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化重点知识的记忆，使学生对本节课的内容有一个系统、完整的认识。同时，激发学生课后继续探索宇宙奥秘的热情，培养学生自主学习的能力 。 （五）布置作业 教师：布置课后作业： 查阅资料，了解我国在宇宙探索方面取得的重要成就，如 “嫦娥工程”“天问一号” 等，下节课在课堂上进行分享交流。 选择一种自己感兴趣的天体，运用所学知识，结合查阅的资料，制作一张手抄报，内容包括该天体的特征、在天体系统中的位置以及与地球的对比等。 学生：记录好作业内容，明确作业要求，课后积极完成作业。 设计意图：通过布置查阅资料和制作手抄报的作业，进一步培养学生收集、整理和运用地理信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对宇宙知识的理解和认识。同时，让学生了解我国在宇宙探索方面的成就，激发学生的民族自豪感和对科学探索的热情 。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$