第10课《往事依依》 课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

10.往事依依 第一课时 第二课时 第一课时 情景导入 “池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天;操场边的秋千上,只有蝴蝶停在上面;黑板上老师的粉笔,还在拼命叽叽喳喳写个不停;等待着下课、等待着放学,等待游戏的童年……”童年的往事萦绕心头,令人怀想。让我们跟随伟大教育家于漪,走进她的往事,感受她的情感。 1.速读课文,概述作者所忆往事。 2.品味语言,体会作者所怀之情。 3.联系生活,培养阅读写作能力。 学习目标 于漪,女,江苏镇江人,长期从事中学语文教学,被誉为“人民教育家”。她的教育生涯充满了对教育的热爱与执着,为中国的教育事业做出了杰出贡献。 她发表了大量文章,并编著了多部专著,如《岁月如歌》《教育的姿态》《语文的尊严》等。 作者简介 背景介绍 20世纪80年代中国教育界开始注重学生的全面发展,强调人文关怀和审美教育。于漪老师作为一位在教育战线上辛勤工作多年的教师,对教育事业充满热爱和执着,对中学生的成长和教育问题有着深入的思考和关注。为《往事依依》的创作提供了丰富的素材和深刻的思考,使得这篇文章不仅回忆了作者的童年生活,还表达了对教育问题的深刻思考和情感。 读准字音 漪( ) 郁( ) 婵娟( ) 水泊( ) 慷慨( ) 浩渺( ) 险峻( ) 镌刻( ) 谆谆( ) 雕镂( ) 徜徉( )狼狈( ) y p mi o ju n l u b i y ch n k ng k i j n zh n ch ngy ng 心旷神怡:意为心情愉快,精神舒畅。 记忆犹新:过去的事,印象还非常清楚,如刚发生一样,比喻记忆深刻。 鸦雀无声:意思是连乌鸦麻雀的声音都没有,形容非常静。 搜索枯肠:形容竭力思索。 身历其境:亲身到了那个境地。也作“身临其境”。 油然而生:指某种思想感情自然而然地产生。 乐在其中:指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。 气象万千:形容景色和事物多种多样,非常壮观。 津津有味:形容兴味特别浓厚。津津,兴趣浓厚的样子。 历历在目:十分清楚地出现在眼前。历历,(物体或景象)一个个清清楚楚的。 成语积累 整体感知 默读课文,思考以下问题: 1.课文回忆了哪些往事?这些往事带给“我”怎样的感受和影响? 2.课文可以分为几个部分?整体结构是什么? 3.题目中的“依依”是什么意思?本文表达了怎样的情感? 1.把握文章内容,梳理所忆往事,完成表格。 重难讲解 段落 时间 主要事件 感受 影响 看山水画和《评注图像水浒传》插画 小时候 童年 初中 2 3、4 5、6 读《千家诗》 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 聆听老师谆谆教导 身历其境 乐在其中 美不胜收 心旷神怡 深深感动 深受感染 铭刻在心 启发“我”的形象思维 获得美的享受、生活情趣 培养“我”课外阅读的兴趣 一生受用不尽 2.课文可以分为几个部分?整体结构是什么? 第一部分(1):引出往事。 第二部分(2—6):回忆往事。 第一层(2):看画的乐趣。 第二层(3—6):读书的乐趣。 第三部分(7):总结往事。 重难讲解 总 分 总 3.题目中的“依依”是什么意思?本文表达了怎样的情感? “依依”指“萦绕胸怀,十分留恋”,表明作者对往事充满着深深的留恋之情。 重难讲解 昔我往矣,杨柳依依。 今我来思,雨雪霏霏。 ——《诗经 小雅 采薇》 3.题目中的“依依”是什么意思?本文表达了怎样的情感? “依依”指“萦绕胸怀,十分留恋”,表明作者对往事充满着深深的留恋之情。 重难讲解 昔我往矣,杨柳依依。 今我来思,雨雪霏霏。 ——《诗经 小雅 采薇》 4.从这些往事中你有哪些启示? 示例:①少年时代应多阅读优秀的文学作品,接受优秀文化的熏陶,增强文化自信; ②要热爱大自然,善于发现生活中的美; ③要喜爱读书,学会品味文字的魅力; ④热爱祖国,关注时代变化。 重难讲解 第二课时 1.速读课文,概述作者所忆往事。 2.品味语言,体会作者所怀之情。 3.联系生活,培养阅读写作能力。 学习目标 合作探究 1.朗读课文开头和结尾段落,分析其作用。 2.跳读课文,选择最喜欢的1-2个句子,结合具体内容进行批注。 3.小组交流讨论,梳理课文第5段两位国文老师讲课场景的异同点;并分析这样安排的用意。 1.朗读课文开头和结尾段落,分析其作用。 开头:“年华似流水。几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。” 通过对比,将不少已模糊的往事和仍记忆犹新的几件事进行比较,简述对往事的两种截然不同的感受,突出“几件事”的重要性,引出对几件往事的回忆,设置悬念,吸引读者阅读兴趣。 重难讲解 1.朗读课文开头和结尾段落,分析其作用。 “往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。” 篇末点题,再次强调回忆这些美好往事对“我”的激励作用,突出往事对“我”的重要性,深化文章主旨,表达了作者的珍视和留恋之情;同时,与首段形成呼应,使文章结构更加严谨完整。 重难讲解 2.跳读课文,选择最喜欢的1-2个句子,结合具体内容进行批注。 示例:“书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。” “编织”一词生动形象地描绘了作者读《千家诗》时,其中的美好意境逐渐与作者生活融为一体,为作者营造出一个五彩斑斓、美丽丰富的精神世界的过程,用词准确而富有文采。 重难讲解 2.跳读课文,选择最喜欢的1-2个句子,结合具体内容进行批注。 示例:“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。” “雕镂”一词典雅秀丽,准确说明了老师的讲课在“我”心中留下的印象之深,既表现了两位老师教学有法,同时也表现了他们以情动人的教学使“我”深受感染,激发了“我”对课外阅读的兴趣。 重难讲解 2.跳读课文,选择最喜欢的1-2个句子,结合具体内容进行批注。 示例:“梁山雄伟险峻,水泊烟波浩渺,水面有无边无际的芦苇,山上有一排排大房子……” “雄伟险峻”“烟波浩渺”生动形象地写出了梁山和水泊的特点。这处景物描写,将插图中山、水细致地刻画出来,展现出了山的雄伟和水的广阔,描绘出一幅美丽的图画。 重难讲解 2.跳读课文,选择最喜欢的1-2个句子,结合具体内容进行批注。 示例:“此后我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。” 化用《南乡子 登京口北固亭有怀》诗句,说明诗句在作者心里烙下了深深的烙印,既表现所诵诗词对“我”的影响之深,也表现作者文学积淀之深厚,增强文章艺术性。 重难讲解 2.跳读课文,选择最喜欢的1-2个句子,结合具体内容进行批注。 示例:“老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。” 运用神态描写和正侧面描写相结合的方法,“凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态,富有深情;学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出国文老师的朗诵使学生身临其境,沉醉其中。 重难讲解 2.梳理第5段两位国文老师讲课的异同点,完成表格。 重难讲解 不同点 相同点 老师 所教内容 诵读课文的特点 学生们的感受 对“我”产生的影响 国文老师 宋词(古) 把慷慨的感情融入身体动作 激发爱国之情 从此喜欢读辛弃疾的词 代课国文老师 现代诗(今) 把深深的感情凝注在眼睛里 被深深感动 对新文学更有兴趣 都是国文老师 都是抒情诗词,作者都是爱国诗人 都采用诵读法,都深入人心 学生都深受感染 都牢记了所讲内容,并培养了课外阅读的兴趣 3.第5段两位国文老师讲课的场景是否重复?这样安排的用意是什么? 不重复。虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形,但所讲内容一古一今,讲课情状也不同,对同学们及“我”的影响更不一样。这样写,既能丰富文章内容,还能充分展现老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用,深化文章主旨;同时,同中有异的内容也能吸引读者阅读兴趣。 重难讲解 4.结合“资料助读”,分析作者追忆依依往事的目的。 重难讲解 本文是于漪老师应河南《中学生阅读》(初中版)编辑部一再邀请而写,刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。后经作者同意,稍作修改选入课本。 资料助读 于漪老师想通过这些往事,告诉同学们要热爱自然,热爱生活,热爱祖国,做一名懂得生活的人;勉励青少年多读书,读好书,明做人之理,成为一个志趣高尚的人。 这篇回忆性散文通过“我”对求学生涯中一些常萦绕胸怀、十分留恋的往事的回忆,表现对往事的珍视与怀念,抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,告诉青少年要多读书、读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。 课堂小结 板书 $$