1.2.4 细胞的生活 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第一单元 生物和细胞 第二章 认识细胞 第四节 细胞的生活 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 依据 2022 版生物学课程标准，要求学生通过探究活动，理解细胞的生活需要物质和能量，明晰细胞核是细胞生命活动的控制中心，构建细胞是物质、能量和信息统一体的生命观念，培养科学探究、科学思维等核心素养 。 教材分析 《细胞的生活》为人教版 2024 七年级上册生物第一单元第二章第四节内容。在学生掌握细胞基本结构基础上，深入探究细胞生命活动本质，是细胞相关知识学习的深化，为后续细胞分裂、分化及生物体结构层次学习筑牢根基 。 核心素养 目标 生命观念：助力学生理解细胞生活对物质和能量的需求，认识细胞核控制作用，认同细胞是生命活动基本单位，构建结构与功能适配的生命观念 。​ 科学思维：在探究细胞生活过程中，着重培养学生观察、分析、归纳、类比能力，引导其运用科学思维剖析生命现象 。​ 科学探究：组织学生亲自动手实验、分析资料，提升实践操作、问题解决与合作探究能力，体验科学探究过程 。​ 态度责任：激发学生对细胞微观世界的探索热情，培养严谨科学态度；使其认识细胞研究对生物科学发展的重要性，增强学习责任感 。 教学重难点 重点：准确阐述细胞生活所需物质类别，理解细胞膜控制物质进出机制；清晰说明叶绿体和线粒体在能量转换中的作用；明确细胞核是控制中心，掌握细胞核控制生物发育和遗传的原理 。​ 难点：深入理解细胞内物质与能量的动态变化及相互关系；突破叶绿体、线粒体能量转换过程的抽象概念理解障碍；领悟细胞核内遗传信息对细胞生命活动的调控机制 。 教学方法 讲授法、演示法、小组合作法、讨论法、实验法 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）趣味导入（5 分钟）​ 教师拿着一个透明保鲜袋，里面装着一些糖果、小玩具等物品，展示给学生并提问：“假如这个保鲜袋就是一个细胞，里面的东西就像细胞里的物质，要让这些‘细胞物质’好好运作，需要给‘细胞’补充什么呢？” 学生积极思考，给出各种答案，如补充更多糖果（类比营养物质）、让保鲜袋动起来（类比能量供应）等 。​ 播放一段有趣的动画，动画中一个小小的细胞在身体里忙碌地吸收营养、排出废物，像一个充满活力的小工厂。播放结束，教师引导：“细胞这个小工厂时刻都在进行着神奇的生命活动，今天我们就深入了解细胞的生活 。”​ （二）知识讲解（8 分钟）​ 展示常见细胞生活所需物质的图片，像葡萄糖、水、氧气等，讲解细胞中的物质分为无机物（如水、无机盐、氧等，一般不含碳，不能燃烧）和有机物（如糖类、脂质、蛋白质、核酸等，一般含碳，能燃烧） 。​ 拿出一个半透膜小袋子，里面装着一些淀粉溶液，将其放入清水中，一段时间后，用碘液检测清水，发现清水不变蓝，解释这就类似细胞膜控制物质进出，一些大分子物质（如淀粉）不能随意透过，而水分子等小分子可以进出 。​ 对照细胞结构模式图，讲解叶绿体和线粒体功能：叶绿体像 “太阳能发电站”，将光能转变为化学能储存在有机物中，只存在于植物细胞；线粒体似 “动力车间”，分解有机物释放能量，供细胞利用，动植物细胞都有 。​ 讲述克隆羊多莉诞生过程，展示相关图片、视频，说明细胞核是控制中心，因为细胞核中有遗传物质 DNA，DNA 上有指导生物发育的全部信息 。​ （三）小组探究活动（15 分钟）​ 将学生分成 4 - 5 人一组，每组发放实验材料，如新鲜的青菜叶、热水、清水、滴管、碘酒、花生种子、燃烧匙、酒精灯等 。​ 布置两个探究任务：任务一，探究细胞膜控制物质进出功能。一组将青菜叶放入清水中，观察清水变化；另一组将青菜叶放入热水中，一段时间后，对比两组清水颜色，思考原因 。任务二，探究花生种子中的物质与能量。用燃烧匙点燃花生种子，放在盛水的小烧杯下方加热，测量水温变化，观察花生种子燃烧现象，分析种子中含有的物质与能量 。​ 各小组开始实验，教师巡视指导，及时纠正操作错误，如提醒学生酒精灯使用规范、加热时注意安全等 。实验过程中，引导学生思考：“青菜叶在热水中，细胞发生了什么变化，导致物质进出改变？”“花生种子燃烧时，能量是如何转换的？” 。​ （四）小组讨论与分享（10 分钟）​ 各小组围绕 “实验中观察到的现象说明了细胞生活的哪些方面”“细胞内物质、能量和细胞核之间有什么联系” 展开讨论 。教师给出拓展问题，如 “运动员剧烈运动后，细胞内线粒体活动会有什么变化？” 启发学生深入思考 。​ 每组推选代表上台，借助投影仪展示小组实验记录、分享讨论收获 。如有的小组分享青菜叶实验中，发现热水破坏细胞膜，导致细胞内色素等物质流出；有的小组分析花生种子燃烧，化学能转化为光能和热能，说明细胞中有机物储存能量 。其他小组提问、补充，教师适时点评、总结，强化对细胞生活的理解 。​ （五）总结归纳（5 分钟）​ 教师利用思维导图，回顾细胞生活需要物质和能量、细胞膜控制物质进出、叶绿体和线粒体能量转换、细胞核控制中心等知识要点 。如讲到能量转换时，再次强调叶绿体和线粒体的作用；回顾细胞核，说明遗传信息传递对细胞生命活动的关键影响 。​ 给出一些生活实例，如腌制咸菜时菜失水、植物光合作用制造有机物，让学生用本节课知识解释，巩固对细胞生活的理解 。​ 布置课后作业：让学生回家观察家里养的植物，思考植物细胞如何进行物质和能量转换，下节课分享 。 教学反思 成功之处：趣味导入有效激发学生好奇心，快速将学生带入学习状态。小组探究活动中，学生积极动手操作，在实践中深入理解细胞生活相关知识，团队协作能力显著提升 。小组讨论热烈，学生思维碰撞，对抽象的细胞生活过程理解更深刻 。​ 不足之处：部分小组在实验操作时，因过于关注实验现象，忽略操作细节，导致实验结果不准确 。讲解细胞核控制中心时，部分学生对遗传信息传递等抽象概念理解困难，影响知识掌握 。​ 改进措施：下次课前安排简短预习指导，播放规范实验操作视频，让学生熟悉实验流程；课上为操作困难小组安排 “小老师” 一对一帮扶 。针对抽象概念，增加动画演示、类比生活实例等辅助教学手段，如将细胞核比作电脑主机，DNA 像存储的程序，形象说明细胞核控制作用，帮助学生直观理解 。 学科网（北京）股份有限公司 $$