1.2.1 学习使用显微镜 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第一单元 生物和细胞 第二章 认识细胞 第一节 学习使用显微镜 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 依据 2022 版生物学课程标准，要求学生能正确使用显微镜观察生物材料，通过实际操作掌握显微镜构造、功能及使用方法，助力构建 “细胞是生物体结构和功能基本单位” 的概念，发展科学探究、科学思维等核心素养 。 教材分析 《学习使用显微镜》为人教版 2024 七年级上册生物第一单元第二章第一节内容。显微镜作为开启细胞微观世界大门的关键工具，其使用方法是学生后续学习细胞结构、功能等知识的重要基石，对培养学生实验操作能力与科学探究精神意义重大 。 核心素养 目标 生命观念：借由显微镜观察细胞，帮助学生理解细胞的微观结构，建立结构与功能适配的生命观念；体会显微镜技术革新对生命科学发展的推动，感悟科学技术与生命科学的紧密关联 。​ 科学思维：在学习显微镜构造与操作过程中，着重锻炼学生观察、分析、归纳能力；引导学生针对显微镜使用时出现的问题，展开批判性、创造性思考，探寻解决办法 。​ 科学探究：组织学生亲身实践使用显微镜，使其熟练掌握观察、记录等科学探究基本技能；通过小组协作，培育学生合作探究精神与团队协作能力 。 社会责任：通过展示显微镜在医学、科研等领域的广泛应用，激发学生对科学的浓厚兴趣与热爱之情，增强社会责任感；使其认识到科学技术对社会进步的促进作用，激励学生努力学习科学知识 。 教学重难点 重点：清晰阐述显微镜各部分构造、准确说明其功能；学生能够规范、熟练地操作单目显微镜、双目显微镜，成功观察到清晰物像；对比总结单目与双目显微镜使用的异同 。​ 难点：引导学生独立、精准地操作显微镜，妥善解决操作中出现的各类问题，如视野模糊、光线不佳、物像偏离等；帮助学生理解显微镜成像原理、放大倍数计算等抽象知识 。 教学方法 讲授法、演示法、小组合作法、讨论法、实践法 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）趣味导入（5 分钟）​ 提前准备一些写有极小字的纸条，分发给学生，让他们尝试直接用肉眼看清纸条上的字，学生往往会因字太小而难以看清。此时，教师拿出放大镜，展示用放大镜轻松看清小字的过程，提问：“放大镜能帮我们看清稍小的字，那要是想看到更微小的细胞，该借助什么工具呢？” 引发学生思考。​ 播放一段精彩的显微镜下微观世界视频，视频中草履虫灵活游动、洋葱表皮细胞排列有序、血细胞形态各异。播放结束，教师提问：“在这个神奇的微观世界里，藏着无数生命奥秘，大家想不想亲自用显微镜去探索一番？今天，咱们就一起学习使用显微镜。” 由此导入新课。​ （二）知识讲解（8 分钟）​ 教师将单目显微镜、双目显微镜搬到讲台上，邀请几位学生上台，让他们近距离观察显微镜外形，尝试猜测各部分名称。​ 利用 PPT 展示显微镜结构高清示意图，结合实物，详细讲解显微镜各部分构造与功能。如讲解目镜和物镜时，强调镜头上数字代表放大倍数，举例说明不同倍数组合的效果；介绍反光镜，通过现场演示，让学生观察平面镜、凹面镜在不同光线条件下反射光线的差异；讲解粗、细准焦螺旋，说明粗准焦螺旋大幅度升降镜筒，用于初步找物像，细准焦螺旋小幅度升降镜筒，使物像更清晰 。​ （三）小组探究活动（15 分钟）​ 将学生分成 4 - 5 人一组，每组发放一台单目显微镜、写有 “上” 字的玻片标本、擦镜纸等材料。布置小组探究任务：按照课本步骤，尝试使用单目显微镜观察玻片上的 “上” 字，记录操作过程中遇到的问题。​ 教师先示范单目显微镜取镜和安放动作，强调一手握镜臂，一手托镜座，将显微镜放在实验台距边缘 7 - 10 厘米处。随后，各小组开始操作，教师巡视各小组，及时纠正错误操作，如镜筒下降时，部分学生眼睛未看物镜，教师及时提醒，防止物镜压碎玻片 。​ 当多数小组完成单目显微镜观察后，为每组再发放一台双目显微镜，布置新任务：对比单目、双目显微镜结构差异，探究双目显微镜操作方法，观察同一玻片标本，记录两种显微镜观察效果的不同 。​ （四）小组讨论与分享（10 分钟）​ 各小组围绕 “使用单目、双目显微镜时，遇到的最大困难是什么，如何解决的”“两种显微镜观察效果有哪些区别” 两个话题展开讨论。教师可提供一些提示问题，如 “使用双目显微镜时，调节瞳距有什么作用”“单目显微镜光线暗时，怎么调节” 等，引导讨论深入进行 。​ 每组推选代表上台，借助投影仪，展示小组探究成果，分享操作经验、遇到的问题及解决办法。如有的小组分享在单目显微镜对光时，通过调整遮光器光圈大小和反光镜角度，成功获得明亮视野；有的小组对比发现，双目显微镜观察时立体感更强 。其他小组可随时提问、补充，教师适时点评、总结 。​ （五）总结归纳（5 分钟）​ 教师利用思维导图，带领学生回顾显微镜构造、功能及单目、双目显微镜使用步骤与注意事项。如讲到对光步骤时，再次强调 “三转” 顺序，即转动转换器、调节遮光器、转动反光镜 。​ 给出一些显微镜使用场景问题，如 “显微镜视野中有污点，如何判断污点位置”“想把视野左上方物像移到中央，玻片该怎么移动”，让学生思考回答，巩固所学知识 。​ 布置课后作业：让学生回家查阅资料，了解显微镜的发展历程，下节课分享 。 教学反思 成功之处：趣味导入有效激发学生好奇心与学习热情，使学生迅速投入课堂。小组探究活动充分发挥学生主观能动性，学生在实践中积极思考、主动探索，操作能力与团队协作能力显著提升。小组讨论热烈，学生思维碰撞出火花，对显微镜构造、操作理解更为深刻 。​ 不足之处：部分小组在操作显微镜时，因过于兴奋，忽略操作规范，导致操作失误较多。讲解显微镜成像原理时，由于知识抽象，部分学生理解困难，影响后续对物像移动等知识的掌握 。​ 改进措施：下次课前，强化实验室规则与操作规范教育，可播放规范操作视频，加深学生印象。针对成像原理等抽象知识，增加动画演示、实物模拟等辅助教学手段，如利用光线模型展示光线在显微镜中的传播路径，帮助学生直观理解 。 学科网（北京）股份有限公司 $$