1.1.2 生物的特征 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第一单元 生物和细胞 第一章认识生物 第二节 生物的特征 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 依据 2022 版生物学课程标准，本节课需引导学生通过观察、分析多样生命现象，概括生物的共同特征，助力学生构建生命观念，发展科学思维，培养探究实践能力，增强对生命的尊重与保护意识 。 教材分析 《生物的特征》为人教版 2024 七年级上册生物第一单元第一章第二节内容。承接上节对周边生物的观察，聚焦生物区别于非生物的本质特征，是生物学学习基石，后续生物分类、生态系统等知识的学习，均需以此为依托 。 核心素养 目标 生命观念：促使学生理解生物特征，认同生命独特性与共性，初步构建结构与功能相适应、生物与环境相统一观念 。​ 科学思维：着重锻炼学生观察、比较、归纳能力，引导运用科学思维剖析生命现象，区分生物与非生物 。​ 探究实践：鼓励学生投身生物特征探究活动，熟练使用观察、实验等方法，提升实践与合作能力 。​ 态度责任：激发学生对生命科学的热爱，培育尊重生命、保护生物多样性的社会责任感 。 教学重难点 重点：透彻理解并掌握生物的七大基本特征，即生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性、除病毒外，生物都是由细胞构成的；能够精准运用生物特征辨别生物与非生物 。 难点：深入领会生物遗传和变异特性的内涵及意义；理解细胞作为生物体结构和功能基本单位（病毒除外）这一抽象概念 。 教学方法 讲授法、观察法、小组合作法、讨论法、实验演示法 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）趣味导入（5 分钟）​ 播放一段热闹非凡的动物园视频，视频中猴子灵活攀爬、大象悠然进食、鸟儿欢快飞翔。播放结束，教师提问：“视频里这些小家伙们活力满满，那大家想想，假如把机器人放在动物园里，机器人和这些真的动物有啥不一样呢？” 学生热烈讨论，纷纷发表看法。​ 教师顺势引出：“看来大家都发现了生物和非生物有不少区别，那生物到底有哪些独特的特征，让它们和非生物截然不同呢？今天咱们就一起来探寻生物的特征。”​ （二）知识讲解（8 分钟）​ 利用 PPT 依次展示植物光合作用、动物捕食高清图片，讲解生物的生活需要营养，点明绿色植物通过光合作用制造有机物，动物则通过捕食获取营养。​ 播放一段人呼吸时胸廓起伏的视频，同时展示金鱼鳃盖开合、植物叶片气孔开闭微观示意图，解释生物能进行呼吸，多数生物吸入氧气、呼出二氧化碳，植物同样也有呼吸作用 。​ 展示人出汗、排尿以及植物落叶的图片，介绍生物能排出身体内产生的废物，强调人体排泄与排遗的区别，植物通过落叶等方式排出废物 。​ （三）小组探究活动（15 分钟）​ 将学生分成 4 - 5 人一组，为每组发放实验材料，如含羞草、面包虫、放大镜等，布置探究任务。​ 任务一：用手指轻轻触碰含羞草叶片，观察其反应，记录并讨论这体现了生物的什么特征；任务二：在面包虫一侧放置面包屑，另一侧放置小石块，观察面包虫的移动方向，分析原因 。​ 教师巡视各小组，引导学生深入思考，如在观察含羞草时，提问：“叶片闭合速度和触碰力度有关系吗？这对含羞草生存有啥帮助？” 助力学生理解生物能对外界刺激作出反应 。​ （四）小组讨论与分享（10 分钟）​ 各小组围绕 “生物的生长和繁殖有哪些表现”“生活中见过哪些遗传和变异现象” 两个话题展开讨论。教师可提前准备一些相关图片、资料供小组参考，像小猫和猫妈妈毛色相似（遗传）、同一窝小狗毛色不同（变异）等图片 。​ 每组推选代表上台，借助投影仪展示讨论成果，分享小组总结出的生物生长、繁殖实例，以及对遗传、变异现象的理解。其他小组可提问、补充，如有的小组分享植物种子萌发是生长，开花结果是繁殖；有的小组举例双胞胎长得像体现遗传，身高有差异体现变异 。​ （五）总结归纳（5 分钟）​ 教师借助思维导图，带领学生回顾生物的七大特征，强化记忆，如讲到生物能生长和繁殖时，再次列举动植物生长、繁殖实例 。​ 给出一些物体或现象，如珊瑚、钟乳石、蘑菇生长等，让学生抢答判断是否为生物，巩固所学知识，强调生物特征是判断依据 。​ 布置课后作业：让学生回家观察一种常见生物，详细记录其体现生物特征的行为或现象，下节课分享 。 教学反思 成功之处：趣味导入极大激发学生兴趣，迅速将学生带入学习情境。小组探究活动中，学生积极动手、观察、思考，深度理解生物特征，团队协作能力也得以提升。小组讨论热烈，学生思维碰撞，对抽象的遗传、变异等特征理解更深刻 。​ 不足之处：部分小组在探究活动时，因操作不熟练，耗费过多时间，导致讨论不够充分。讲解细胞构成生物（病毒除外）时，由于概念抽象，部分学生理解困难，后续练习中频繁出错 。​ 改进措施：下次课前安排简短预习指导，让学生熟悉探究操作流程，保障活动顺利、高效进行。针对细胞构成生物的讲解，增加细胞结构动画演示、实物模型展示，帮助学生直观理解，还可补充更多病毒相关趣味知识，加深对病毒特殊结构的印象 。 学科网（北京）股份有限公司 $$