2.1～2 课桌有多长（教案）-2025-2026学年二年级上册数学北师大版（2024）

2.1~2 教室有多长 课桌有多长 教学目标 1.经历用不同标准测量同一物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。 2.认识厘米，体会1厘米的实际长度，会用尺子中的厘米作单位测量物体的长度。 3. 在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。 重点难点 重点：体会统一长度单位的必要性；认识厘米，学会用尺子测量物体的长度。 难点：感知1厘米的实际长度。 教学内容 对应教材第20~23页内容、第23页“试一试"和第24页“练一练”的第1~4题。 教学准备 1.教具准备：PPT课件(启智课件)尺子 2.学具准备：笔、文具盒、数学书、尺子 教学过程 教学环节 教案设计 二次备课 回顾旧知 引入新课 （5分钟） 1.提问：(1)同学们，我们上学时每天都在教室里学习，你们知道我们的教室有多长吗?我们使用的课桌有多长呢? (2)我们该怎样测量教室的长度呢? 学生可能会说：①看看有几支笔长；②看看有多少个文具盒长；③看看有多少个脚印长…… 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 今天这节课，我们就来一起学习自选长度单位的测量和有关统一长度单位及厘米的相关知识。 创设情境 自主探究（24分钟） 创设情境 自主探究（24分钟） 1.课件出示教材第20页情境图，第21页“小组……填一填”、“交流……结果”和“结合测……的问题”的内容。 (1)让学生观察情境图，总结测量方法。 指名学生回答：测量时以一面墙的底边为依靠，将书或笔的一端与墙的一端对齐，量一次，做好标记，接着记好标记再往下测量，一直测量到教室的另一端。 教师强调：为避免测量数据出现较大偏差，用书测量时要把书摆正，用笔测量时要用长短大致一样的笔。 (2)同学们分小组合作，各小组选一种测量工具，量一量，填写表格。教师巡视，进行个别小组的辅导。 组织学生交流一下各小组的测量过程及结果，并提问：笑笑和淘气都是用脚量，为什么结果不一样? 学生独立思考，指名回答：因为两人脚的长短不一样。 (3)全班集体讨论交流收获以及进一步思考的问题。 教师对学生的回答及时给予肯定。 2.课件出示教材第22页上方情境图及“同样的……交流呢”的内容。小组讨论，指名回答，教师归纳总结：课桌的长度不变，但是量出的结果却不一样，这是因为测量工具不同，所以得到的数据就不同。因此为方便交流，大家可以选择相同的工具，即测量之前要有统一的标准，这就需要统一长度单位。 3.课件出示教材第22页“可以用……认一认”及“什么物……说一说”的内容。 (1)提问：请同学们拿出准备好的尺子观察，你发现了什么? 仔细观察，学生交流汇报：尺子上有数0，1，2，3，4，…刻度线，长度单位(cm)。0在最左边，表示起点。 师生共同归纳：厘米是常用的长度单位，也可写作cm。 (2)请同学们说出几种长度大约是1厘米的物体。 学生小组讨论，交流汇报：食指宽度、纽扣的宽等。 4.课件出示教材第23页“这样量……说一说”的内容。 让学生分组讨论，并说说结果和理由，指名回答，教师归纳总结：第1幅图测量方法不对，第4幅图测量结果不对，第2、4幅图是对的。测量时，要把物体放平，物体的一端对准0刻度，看另一端对着刻度几，就是几厘米；或用任意刻度为起点，再找到终点的刻度，终点与起点所对刻度的差就是物体的长度。 5.课件出示教材第23页“试一试”的内容。 (1)让学生用胀度为20厘米的尺子测量课桌的长度。 教师提示：可以用多把尺子测量较长物体的长度。 学生合作量一量，并回答：课桌长是20 +20 + 20 =60(厘米)。 (2)学生动手完成“想一想，画一画”题目，教师巡视指导。 课堂练习 巩固提高 （8分钟） 1.完成教材第24页“练一练”第1题。 2.完成教材第24页“练一练”第2题。 3.完成教材第24页“练一练”第3题。 4.完成教材第24页“练一练”第4题。 课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见配套练习题。 课堂板书 教学反思 本节课的教学从学生身边的物体出发，引导学生自己测量，并发现所用标准不同，即使测量同一物体，结果也不相同，激发学生的探究兴趣和求知欲望。通过让学生参与活动过程中的每一环节一测量、观察、比较、探究，进而建立起对长度单位的理解，认识到统一长度单位的必要性，学习到厘米的相关知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$