1.3 民族 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

人教版地理八年级（上）教学设计 授课时间： 课题 第一章第三节《民族》 主备人 课型 新授课 课时 第1课时 备课时间 教法 讲授 启发引导 情境探究 学法 自主学习 合作探究 课程标准 运用地图和相关资料，简要归纳中国的民族分布特点，树立中华民族共同体意识。 学情分析 这节课的内容学生们还是比较感兴趣的，班级中学生们的民族构成呈现多样性，各民族又是大杂居的状态，再加上一些媒体的介绍，所以绝大多数学生对于民族方面的知识还是有些了解的，因此对于本课的学习应该比较容易，基本上都能够掌握所学知识，不少学生对于民族方面的知识知道的还比较多，因此抓住学生乐于表现的特点，让他们在课堂上自由交流，知识信息共享，那么这节课的学习应该还是比较轻松的。 素养目标 人地协调观：结合相关资料，了解我国民族的构成状况,认识到我国是一个统一的多民族国家。 综合思维：运用地图和材料，对比分析我国民族分布的历史原因，及对国家的民族政策和对社会经济的影响。 区域认知：学会运用民族分布图,说出我国民族的分布，总结我国各民族的人口状况和分布特点。 地理实践力：结合相关资料，了解我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。 重点难点 重点：我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。 难点：对比分析我国民族分布的历史原因。 教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 视频：民族风情 生观赏，说出自己对其他民族文化的印象。 激发兴趣。 自主学习 教师展示本课的核心素养目标，强调学习要求。 承转：中国是一个多民族的国家，不同的民族都有各自丰富的文化习俗，这也构成了不同民族的民族特征，也就是说通过对不同民族特征的认识来掌握本课的知识内容。 引导：现在同学们阅读教材以及识图，开展自主学习。首先教师展示自学提纲： 1.通过阅读教材内容，知道不同民族在人口方面的差异。人口最多和最少得民族是什么。 2.人口超过500万的民族都有哪些？ 3.人口不足1万的民族有哪些？ 【结论】各少数民族的人口多少不一 【转承】我国一共有56个民族，汉族人口最多，其他民族却被称为少数民族。 4.其他55个民族为什么会被称为少数民族？ 教师指导学生们自主学习，解决存在的问题。 学生在教师的引导下，了解本课的学习要求。 阅读教材第18-21页，依据多媒体展示的自主学习提纲，进行自主学习。 在了解教材知识内容的基础上，完成下面的活动： 首先用红笔标注教材中的知识信息。 然后完成自学提纲的内容： 1.学生阅读教材分析。 壮族人口最多，超过1600万人 塔塔尔族人口最少，人口仅为3544人 2.学生阅读教材。 满族、回族、苗族、维吾尔族、土家族、彝族、蒙古族、藏族3.学生阅读教材。 鄂伦春族、独龙族、赫哲族、高山族、珞巴族、塔塔尔族。 4.回答问题： 因为这些民族人口较少，才被称为少数民族。 同桌相互提问，评价自主学习情况。 培养学生自主探究知识信息的能力。 培养学生识图用图的能力，学会从图中获得知识信息。 合作探究 在完成自主学习的基础上，教师引导学生对教材中的重难点知识进行合作探究。 引入：通过学生们对教材知识的学习，认识到不同民族在人口数量方面差异较大，但是无论人口多少，各民族一律平等。 提问一：各民族在建筑、饮食、服饰、节庆、艺术、体育等方面创造的文化精粹，都是中华优秀传统文化的组成部分。学生组内交流不同民族的优秀传统文化。 承转：中国的民族认定经过较长的过程，历史上的不同时期都会有不同的民族消亡、融合，也有新的民族出现。 问题二：说出中国民族的认定过程？ 承转：人口普查资料显示，我国没有一个县级行政区的人口是由单一民族构成的。 问题三：说出汉族和主要少数民族的分布状况怎样？ 【小结】我国在少数民族聚居的地方实行民族区域自治制度，设置了自治区、自治州等行政区，各少数民族在自治区内行使自治权。 问题四：学生们阅读民族分布图，知道中国民族分布特点。 【小结】中华人民共和国成立以来，我国民族自治地方贯彻国家的民族政策，在政治、经济、社会、文化等方面都取得了长足的进步。各民族对国家统一，以及国家的经济建设、社会发展、边疆安定都作出了重要贡献。 教师检查学生们合作探究情况 学生依据教师的学习要求完成合作探究部分的活动。学生们要认识到：56个民族构成了中华民族共同体。 学生探究教师提出的问题一。 学生归纳探究成果： 学生们除了教材中的一些知识信息外，组内相互交流，分别分享不同民族在建筑、饮食、服饰等方面的特征。 蒙古族——那达慕大会 汉族——春节 哈萨克族族——纳吾热孜节 苗族——苗年 傣族—泼水节 藏族—雪顿节 民族的艺术活动 维吾尔族 手鼓舞 蒙古族 马头琴 傣族 孔雀舞 朝鲜族 手鼓舞 学生探究教师提出的问题二 学生归纳探究成果： 1.有些族群分布地域相连、语言文化相近、经济联系密切，可以认定为同一民族 2.从中华人民共和国成立到第一次全国人口普查，我国认定了蒙古族、回族、藏族、满族等38个少数民族 3.到第二次全国人口普查，我国认定了土家族、畲族等15个少数民族 4.到第三次全国人口普查，我国再认定珞巴族、基诺族两个少数民族。 至此，中华民族大家庭的成员稳定为56个 学生探究教师提出的问题三 学生归纳探究成果： 汉族：遍布全国 东部和中部最为集中 少数民族：主要分布在东北、西北、西南 学生探究教师提出的问题三 学生归纳探究成果： 大杂居 小聚居 交错居住 （在教师的指导下，完成课后活动题） 学生代表展示学习收获，相互点评、补充。 增加学生对知识的感性认识。 与生活相联系，提高认识，增强理解。 课堂总结 我们学习了中国的民族，内容相对简单，用了一课时，学生们掌握中国不同民族人口特征，以及各民族在建筑、饮食、服饰、节庆、艺术、体育等方面创造的文化，知道这些都是中华优秀传统文化的组成部分，同时我们还学习了中国民族的分布特点。 能力检测 教师出示能力检测题，检测学生掌握本课知识的能力 板书设计 课后反思 这节课我们学习了中国的民族，因为内容比较简单，很多内容学生们在小学甚至是平时都有接触，有较多的知识储备，理解知识含义比较容易，所以本课学生们的学习效果较好，通过课上练习、达标检测等活动，教师发现学生们基本完成了本课的学习任务，学习效果达到了预期的学习要求，学生们参与学习的积极性较高。 学科网（北京）股份有限公司 $$