《草原放牧》（教学设计）-2025-2026学年四年级上册人教版（2012）音乐

四 年级 音乐 学科教学设计 课题 欣赏《草原放牧》 课时数 1 课型 综合课 授课对象 四年级学生 设计：芳芳老师 课标摘录 《草原放牧》作为琵琶协奏曲《草原小姐妹》首乐章，教学需紧扣课标四大核心素养。审美感知上，引导学生聆听乐曲快慢、节奏及情绪对比，体会蒙古族音乐风格与画面感。艺术表现方面，通过哼唱旋律、模仿琵琶演奏姿势或用肢体展现放牧场景，增强表现力。创意实践中，鼓励学生创编节奏型、舞蹈动作或利用物品配乐，激发创新意识。文化理解层面，结合草原小姐妹事迹与蒙古族文化习俗、乐器特点，帮助学生理解音乐与民族文化的联系，树立文化自信。 目标制定依据 课标解读 学生学什么 了解《草原放牧》的作品背景和主题，即蒙古族少女龙梅、玉荣保护集体羊群与暴风雪搏斗的事迹。 分辨音乐中的主奏乐器琵琶。 分析音乐的结构，包括引子、两个对比主题等部分。 通过律动设计表达对音乐的理解和感受。 学到什么程度 能够准确识别《草原放牧》中的主奏乐器琵琶。 能够理解音乐所表达的蒙古族少女龙梅、玉荣的事迹，以及所展现的热爱集体、不畏风暴的高尚风格和勇敢精神。 能够分析音乐的结构，包括引子、两个对比主题等部分，理解它们在音乐中的作用。 能够根据音乐的特点，设计合适的律动动作，并用语言或肢体动作表达音乐所呈现的情景，如草原的辽阔、放牧的欢快、与暴风雪搏斗的英勇等。 学生怎样学 情境导入‌：通过观看内蒙古大草原的风光视频和教师的简要介绍，了解作品背景和主题，激发学习兴趣。 ‌分段欣赏与律动设计‌：分段聆听音乐，引导学生分析每段音乐的特点，如节奏、旋律等，并设计相应的律动动作来表达对音乐的理解和感受。在此过程中，教师可以先示范简单的律动动作，然后鼓励学生自由发挥，设计自己的律动动作。 ‌小组讨论与分享‌：学生分组讨论自己的理解和感受，每组选代表进行分享。通过小组讨论和音乐问答的形式，与他人分享和交流自己的理解和感受，提升音乐鉴赏能力。 教材分析 教材选用了第一乐章“草原放牧”。乐曲由圆号奏出简短的的引子之后，由琵琶奏出节奏轻松 活跃、欢步明朗的《草原小姐妹》主题，即本曲的第一主题，节奏轻快活泼，旋律灵活跳荡，速度较快，具有舞曲的特点，运用了“同尾换头”的创作手法。具有蒙古族舞曲的音乐 “短调”特点，表现了草原美丽的景色，刻画了姐妹俩欢快、活泼的放牧情景及龙梅和玉荣小姐妹俩天真活泼、可爱的人物形象；第二主题用了一首内蒙古歌曲的旋律片段，抒发内蒙人们对家乡草原的热爱，对社会主义祖国的热爱。音调宽广起伏，气息悠长，速度缓慢，具有“长调”的特点。 学情 分析 已有知识分析 学生在进入本课学习之前，已经具备了一定的音乐欣赏基础，能够识别一些常见的乐器声音，对音乐的节奏、旋律等要素有一定的感知能力。此外，学生可能通过课本、课外读物或影视作品等途径，对内蒙古大草原的风土人情和蒙古族的文化特色有一定的了解。这些已有知识为学生欣赏和理解《草原放牧》这首音乐作品提供了基础。 新知识分析 《草原放牧》的作品背景和主题，即蒙古族少女龙梅、玉荣保护集体羊群与暴风雪搏斗的事迹。 音乐中主奏乐器琵琶的识别。 音乐结构的分析，包括引子、两个对比主题等部分。 通过律动设计表达对音乐的理解和感受，这需要学生将音乐要素与肢体动作相结合，进行创造性的表达。 学习障碍点 对《草原放牧》的作品背景和主题不熟悉。难以分析音乐的结构和表达音乐所呈现的情景。律动设计与表演缺乏创意和表现力。 学习目标 能够了解《草原放牧》的作品背景和主题，即蒙古族少女龙梅、玉荣保护集体羊群与暴风雪搏斗的事迹。 能够准确识别音乐中的主奏乐器琵琶，并能描述其音色特点。 能够分析音乐的结构，包括引子、两个对比主题等部分，并能解释各部分在音乐中的作用。 通过分段欣赏音乐，学生能够运用节奏、旋律等音乐要素分析音乐特点，并设计相应的律动动作来表达对音乐的理解和感受。 通过小组讨论和分享，学生能够与他人交流自己的理解和感受，提升音乐鉴赏能力。 学生能够感受《草原放牧》所表达的热爱集体、不畏风暴的高尚风格和勇敢精神，增强对蒙古族文化的了解和尊重。 通过律动设计与表演，学生能够体验音乐与肢体动作相结合的艺术魅力，激发对音乐艺术的热爱和创造力。 评估任务 1.‌知识测试‌： 设计一份包含《草原放牧》作品背景、主题、主奏乐器琵琶及音乐结构等知识点的选择题或填空题，检验学生对新知识的掌握情况。 2.‌音乐分析报告‌： 要求学生分段撰写音乐分析报告，分析每段音乐的节奏、旋律等特点，以及所表达的情景和情感。教师可以根据报告的准确性和深度进行评分。 3.‌律动设计展示‌： 学生以小组为单位，根据音乐作品设计一个完整的律动表演方案，并在课堂上进行展示。教师可以根据表演的创意性、表现力以及团队协作等方面进行评价。 4.‌小组讨论与分享评价‌： 在小组讨论环节，教师可以观察学生的参与度、发言质量以及与他人交流的能力，并给予相应的评价。同时，可以邀请其他同学对发言小组的表现进行点评，促进班级内的互动交流。 板书设计 欣赏《草原放牧》 琵琶协奏曲 课前准备 钢琴，多媒体课件 教学过程 教学板块 学生的学 教师的教 评估要点 一.导入新课 1.情境创设 2.介绍内蒙古风土人情‌ 观看视频，感受大草原的辽阔与美丽。 积极回答教师的问题，分享自己的认识和感受。 播放一段内蒙古大草原的风光视频，让学生仿佛置身于辽阔的草原之中。 提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？你们对内蒙古大草原有什么了解？” 引导学生分享自己的认识和感受。 教师简要介绍内蒙古大草原的风土人情和蒙古族的文化特色，为接下来的音乐欣赏做铺垫。‌ 能够用自己的身体动作或语言表达出自身所感受到的音乐情绪与旋律，并将其表现出来。 二、欣赏乐曲 1.引子部分 2.第一主题 A、完整聆听第一主题 B、听辨主奏乐器 C、设计律动 第二主题‌： A、完整聆听第二主题 B、找出两个主题的不同之处 ‌‌ 聆听乐曲 认真聆听音乐，感受音乐的节奏、旋律等要素。 积极回答教师的问题，分享自己的理解和感受。 参与律动设计，用肢体动作表达自己对音乐的理解和感受。 认真聆听第二主题，感受音乐的节奏、旋律等要素。 积极回答教师的问题，分享自己的理解和感受，找出两个主题的不同之处 参与律动设计，用肢体动作表达自己对音乐的理解和感受。‌ 播放《草原放牧》的引子部分， 提问：“这段音乐让你想到了什么？它给你带来了怎样的感受？”引导学生感受音乐的辽阔与生机。 播放第一主题， 提问：“这段音乐的节奏和旋律有什么特点？它塑造了怎样的草原小姐妹形象？这段音乐是由什么乐器主奏的？” 引导学生分析音乐的节奏、旋律等要素，并设计律动动作表现欢快、活泼的放牧情景。 律动设计‌：教师可以先示范一个简单的律动动作，如模仿骑马、甩鞭等，然后鼓励学生自由发挥，设计自己的律动动作。 播放第二主题， 提问：“这段音乐与第一主题有什么不同？它表现了什么？”引导学生对比两个主题的不同之处，感受音乐所表达的草原的秀丽风光和人物的内心世界。 · · 能跟随教师的引导，较为准确地轻哼乐曲的主题旋律，分辨出乐曲不同情景下所表达的音乐情绪， 能够听辨主奏乐器，通过学习能够掌握器乐作品的欣赏技巧，能够为各段分段欣赏音乐，学生能够运用节奏、旋律等音乐要素分析音乐特点，并设计相应的律动动作来表达对音乐的理解和感受。能够描述音乐所表现的不同情景，以及运用自身肢体动作将其表达出来 · 三、巩固 · 小组讨论 · · · · · · · · · ‌‌ · · 小组讨论，分享自己的认识和感受。 选派代表上台分享小组的讨论结果，其他同学可以补充或提问 · · · 小组讨论‌： 将学生分成若干小组，每组4-5人。 提问：“通过刚才的欣赏和律动设计，你们对《草原放牧》有什么新的认识和理解？请小组讨论后分享。” 巡视各组讨论情况，给予必要的引导和帮助。 将自身感受到的速度和不同音乐的情绪进行表达，能够积极参与音乐活动中 4、 拓展延伸 1..设计律动 2.分享今日所学 小组讨论并设计律动表演方案。 积极参与表演，用肢体动作和语言表达自己对音乐的理解和感受。 鼓励学生根据整个音乐作品的特点，设计一个完整的律动表演方案。 提供必要的指导和帮助，如动作编排、队形变化等。 邀请几组学生上台表演，其他同学观看并给予掌声和鼓励。 能够根据音乐的特点，设计合适的律动动作，并用语言或肢体动作表达音乐所呈现的情景，如草原的辽阔、放牧的欢快、与暴风雪搏斗的英勇等。 了解音乐在生活中的作用，鼓励学生多听音乐、多分享，用音乐来表达自己的情感和想法。 作业 1.写一段音乐分析报告，简述任一乐段的特点及表达情感。 2.回顾小组讨论内容，写一条学习收获。 教学反思 本节课通过情境导入、分段欣赏、小组讨论、律动设计与表演等环节，层层递进地引导学生深入欣赏和理解《草原放牧》这首音乐作品。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生积极参与律动设计和表演活动，用肢体动作和语言表达自己对音乐的理解和感受。同时，教师也注重培养学生的音乐鉴赏能力和团队合作精神。通过本节课的学习，学生不仅了解了《草原放牧》的背景和主题，还学会了如何分析音乐的结构和表达音乐所呈现的情景。在今后的教学中，我将继续探索更多创新有效的教学方法，以更好地提升学生的音乐素养和审美能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$