第5课《一着惊海天》教学设计 2025-2026学年统编版八年级语文上册

《一着惊海天 —— 目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》教学设计

【核心素养目标】

1．语言建构与运用：把握通讯 “新闻性、文学性、评论性” 的文体特点，梳理新闻要素；品析文中精准动词、修饰语及化用诗句的表达效果，积累富有现场感的语言。

2．思维发展与提升：通过对比通讯与消息的异同，培养文体辨析能力；分析作者组织材料的逻辑，理解 “侧面烘托”“反复渲染” 的写作手法，提升逻辑思维与分析能力。

3．审美鉴赏与创造：感受海天环境的壮阔之美、着舰过程的惊险之美、语言表达的气势之美；赏析 “刀尖上的舞蹈” 等比喻的生动性，体会通讯中叙事与抒情结合的文学魅力。

4．文化传承与理解：从舰载机成功着舰的历程中，体会科研工作者的奉献精神与强军梦想，感悟民族自豪感与国家实力的提升，理解 “自主创新”“家国情怀” 的时代意义。

【教学重难点】

重点：把握通讯的文体特点，赏析精准的语言描写与写作手法；理解舰载机着舰的重大意义。

难点：分析作者如何通过现场特写与情感渲染，将科技事件转化为富有感染力的文学叙事。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

（一）情境导入，初识文体

1．播放辽宁舰舰载机首架次成功着舰视频片段，提问：“这段震撼的画面如何通过文字精准还原？通讯与我们学过的消息有何不同？”

预设：

要精准还原震撼画面，可像文中那样拆解着舰过程，用 “触”“挂”“滑行” 等精准动词刻画动作细节，借 “震耳欲聋”“疾如闪电” 等修饰语强化感官体验，化用 “声如千骑疾，气卷万山来” 的诗句增强气势，再穿插观众 “捏汗 — 欢呼 — 落泪” 的反应烘托氛围。

通讯与消息的不同在于，通讯以描写、抒情、议论结合展现事件细节与情感，语言生动富感染力；消息则侧重客观记叙事件结果，语言简洁直白。

2．结合教材知识卡片，明确文体：通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等手法，具体生动反映新闻事件的新闻体裁，兼具新闻性与文学性。

设计意图：通过视频与文本的关联，激发兴趣，初步感知通讯的 “现场感” 与 “情感性”。

（二）初读梳理，把握要素

1. 整体感知

(1)                速读课文，用一句话概括核心事件：

预设：2012 年 11 月 23 日，我国歼 - 15 舰载战斗机在辽宁舰首架次成功着舰。

(2)                小组合作梳理新闻要素：

预设：

何时：2012 年 11 月 23 日

何地：渤海某海域辽宁舰甲板

何人：舰载机飞行员、甲板工作人员等

何事：歼 - 15 舰载机首架次成功着舰

何故：承载国人强军梦想，突破世界公认的高风险难题

如何：通过精准操控，主轮触舰、尾钩挂索、平稳滑行停车。

2. 文体对比

(1)                出示消息《我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》，完成学习单表格：

预设：

对比维

通讯（本文）

消息

度
内容重点	聚焦着舰过程的细节描写、情感渲染	简要报道事件结果与基本过程
表达方式	叙述、描写、抒情、议论结合	以客观叙述为主
语言特点	生动形象，富有现场感与感染力	简洁准确，侧重事实陈述

(2)                结论：通讯在真实客观的基础上，更注重文学性与情感表达。

（三）精读品析，鉴赏语言

1. 品析 “着舰瞬间” 的精准描写

(1)                聚焦第 19 自然段，小组合作赏析：

预设：

①　动词精准：“触” 表现主轮轻触甲板的灵活，“挂” 体现尾钩与阻拦索的稳定结合，“滑行”“停” 展现过程的平稳，再现着舰的技术精准。

②　修饰语作用：“震耳欲聋” 写声音之大，“眨眼之间”“刹那间” 突出速度之快，“牢牢地”“稳稳地” 强调安全，通过感官描写增强现场感。

③　诗句化用：“声如千骑疾，气卷万山来” 运用对偶与比喻，以磅礴气势写出着舰时的浩大声势，提升语言文采。

2. 分析 “侧面烘托” 的写作手法

(1)                找出描写人们心情变化的语句：

预设：“捏着一把汗”→“欢呼声”→“掌声点燃激情”→“落泪”→“忘情拥抱”。

(2)                讨论作用：

预设：

文中人们从 “捏着一把汗” 的紧张担忧，到 “欢呼声” 的初步释放，再到 “掌声点燃激情” 的热烈振奋，继而 “落泪” 的情感爆发，最终 “忘情拥抱” 的喜悦狂欢，完整呈现了情绪的递进变化。

这些描写通过侧面烘托，既直观展现了舰载机着舰过程的高风险与紧张氛围，又