（暑假专项巩固）各地区期末专项试题训练：诗词曲鉴赏 2024-2025学年统编版语文八年级下册

（暑假专项巩固）各地区期末专项试题训练：诗词曲鉴赏-语文八年级下册统编版 （24-25八年级下·福建三明·期末）阅读下面的宋词，完成下面小题。 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 1．词中“驿外断桥边”“黄昏”“风和雨”共同营造了怎样的氛围？这对刻画梅花形象有何作用？请简答。 2．词中“无意苦争春，一任群芳妒”寄托了作者怎样的品格追求？请简要分析。 3．（24-25八年级下·甘肃白银·期末）赏析古诗，完成对话。 社日① [唐]王驾 鹅湖山下稻粱肥，豚栅②鸡栖③半掩扉。 桑柘④影斜春社散，家家扶得醉人归。 【注释】①社日：古代祭祀土神的日子，分为春社和秋社。在社日到来时，民众集会竞技，进行各种类型的表演，并集体欢宴，表达他们对减少自然灾害、获得丰收的美好祝愿，同时也借此开展娱乐活动。②豚栅（tún zhà）：小猪猪圈。③鸡栖：鸡舍。④桑柘（zhè）：桑树和柘树，这两种树的叶子均可用来养蚕。 小文：这是一首匠心独运的田园小诗。全诗没有一字正面描写社日的情景，却表达出了社日的热闹欢快。 小逸：的确，诗人用笔真是角度巧妙，通过（1）“ ”展现了丰收在望的田园风光，又借（2）“ ”暗示村民尽数外出参加社日活动，又烘托出了（3） 的社会氛围。 小文：值得玩味的是，诗歌后两句聚焦在社日散场后的情景上，（4）“ ”这一细节刻画，表现出社日活动中的村民们非常尽兴。 小逸：是啊，这首诗就借鹅湖山下的一个村庄社日里的欢乐景象，描绘出一幅富庶兴旺的江南农村风俗画，表达出诗人在弃官归隐之后（5） 之情。 （24-25八年级下·云南迪庆·期末）阅读下面的古诗词，完成下面小题。 （甲） 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 （乙） 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，弧蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 4．下面对甲诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A．首联描画出送别地与友人上任地的形势和风貌，隐含送别的情意，对仗严整。 B．颔联为宽慰之辞，离乡背井，已有一重别绪，客居中话别，又多了一重别绪。 C．尾联点出“送”的主题，而且继续劝勉、叮咛朋友，含泪表达对友人的不舍。 D．本诗告诉我们诚挚的友谊可以消除时空的阻隔，既是永恒的也是无所不在的。 5．简要说说甲乙两诗中画线诗句的抒情方式及感情基调有何不同之处？ 6．（24-25八年级下·新疆阿克苏·期末）下列对《蒹葭》一诗的理解和分析，有误的一项是（   ） 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 A．“蒹葭苍苍，白露为霜”以深秋芦苇、霜露起兴，渲染出清冷孤寂的氛围，奠定全诗怅惘的情感基调。 B．“所谓伊人，在水一方”中“伊人”指诗人思念的对象，“在水一方”暗示其可望不可即，为后文追寻作铺垫。 C．运用“赋、比、兴”手法，“蒹葭苍苍”是“兴”，引出“伊人”的追寻；“白露为霜”以霜的凝结比喻相思的深沉。 D．全诗没有直接倾诉相思之苦，而是通过景物描写和行动刻画间接抒情，情感表达含蓄委婉，符合《诗经》“哀而不伤”的特质。 （24-25八年级下·四川内江·期末）阅读孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，完成下面小题。 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 7．本诗是一首投赠诗，首联中“虚”和“太清”的意思一样，都是指 。“ ”一句巧妙设喻，委婉含蓄地表达了自己入仕的心愿，希望得到张九龄的举荐。 8．刘禹锡的《望洞庭》和本诗的写作对象都是洞庭湖，请从景物特点和写作手法来分析二者的不同。 望洞庭 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 （24-25八年级下·湖北恩施·期末）阅读下面的古诗，完成下面小题。 去蜀 杜甫 五载客蜀郡，一年居梓州。如何关塞阻，转作潇湘游？ 万事已黄发，残生随白鸥。安危大臣在，何必泪长流！ 【注释】公元765年，剑南节度使兼成都府尹严武去世，诗人失去在蜀地的依靠，结束相对安定的生活，被迫携家眷离开成都。 9．《去蜀》的颈联和陶渊明在《桃花源记》中“ ， ”两句中都提到了“黄发”，但是传达的情感却截然不同。 10．《去蜀》的尾联与《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》的结尾都表达了作者 的情感。对比《望岳》，诗人的情感经历了由 到 的变化过程。 （24-25八年级下·广西北海·期末）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑，布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋。吾庐独破受冻死亦足！ 11．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．本诗是杜甫由自身遭遇联想到安史之乱以来的多方多难而写下的歌行体古诗。 B．“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”描写大雨将至前的景色，渲染了暗淡愁惨的压抑氛围，烘托了诗人的愁苦心境。 C．“娇儿恶卧踏里裂”一句表现出诗人的窘迫处境，以及对孩子在此处境下还这么娇气顽皮的无奈。 D．全诗先叙述个人遭际，结尾处借助议论抒情升华，情真意切，感人至深。 12．杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，请结合诗句谈谈你的理解。 （24-25八年级下·湖北荆门·期末）阅读下面古诗，完成下面小题。 饯别王十一①南游 刘长卿 望君烟水阔，挥手泪沾巾。 飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。 谁见汀州上，相思愁白蘋②。 注释：①王十一：名不详，排行十一。②白蘋：水中浮草，花白色，故名。 13．“沾巾”指泪水沾湿手巾，古人饯别时“挥手泪沾巾”是常态，但是豁达者却未必如此，王勃在《送杜少府之任蜀州》中就这样说：“ ， ”。 14．颔联“飞鸟没何处”中的飞鸟有什么寓意？寄寓了诗人怎样的心情？ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《（暑假专项巩固）各地区期末专项试题训练：诗词曲鉴赏-语文八年级下册统编版》参考答案 1．这些意象营造出荒凉、冷寂、萧瑟的氛围。衬托出梅花孤独无依、饱受摧残的生存环境，为下文突出梅花坚韧不屈的品格作铺垫。 2．这两句借梅花不慕虚荣、不惧妒忌的姿态，寄托作者不与世俗争宠、坚守高洁的品格追求。 【导语】陆游的《卜算子·咏梅》以驿外断桥的梅为喻，绘其寂寞经风雨之态，写其不争春、任妒毁、香如故之性。托物言志，于凄清中见傲骨，寄寓诗人不媚世俗、坚守高洁的品格，意蕴深远。 1．本题考查诗歌意象画面及内容理解。 “驿外断桥边”点明梅花生长在驿站之外、断桥旁边，这两处皆非热闹繁盛之地，透着荒凉冷落之感；“黄昏”时分本就易生寂寥愁绪，给环境添了几分昏暗沉寂；“风和雨”的侵袭，则让场景更显萧瑟凄冷。这三个意象共同营造出荒凉、冷寂、萧瑟的氛围。 这样的氛围衬托出梅花生长在无人问津、环境恶劣之地的孤独无依，也体现出它在风雨中独自承受摧残的处境。而梅花在如此境遇下依然绽放，为下文写它“无意苦争春”“香如故”的坚韧不屈品格做了铺垫，让梅花的形象更显鲜明突出。 2．本题考查情感主旨理解。 “无意苦争春”中，“无意”二字直接点明梅花的姿态——它并非刻意要在春天与百花一争高下。要知道梅花本在寒冬绽放，本就与春日百花的花期错开，“争春”本就不是它的目的。它的绽放是顺应自然，是生命本真的呈现，没有丝毫对春光的觊觎，也没有对世人赞誉的渴求，这恰恰体现出一种不慕虚荣、淡泊名利的特质。 “一任群芳妒”则展现了梅花的从容与坦荡。即便春日的百花可能会因为梅花的孤高、因为它不与自己同流而心生妒忌，梅花也全然不在意，“一任”二字尽显其不为外界评价所动的定力。 这两句以梅自喻，梅花不刻意争宠、坦然面对妒忌的姿态，正是陆游自身品格的写照。他一生坚守爱国之志，不与那些趋炎附势、追名逐利之辈同流合污，即便遭遇排挤、非议，也始终坚守内心的高洁与原则，这两句便寄托了他不与世俗争宠、坚守自我品格的追求。 3． （鹅湖山下）稻粱肥 （豚栅鸡栖）半掩扉 民风淳朴、安宁和谐（意思对即可） （家家）扶得醉人归 对乡村生活的热爱与赞美（意思对即可） 【导语】《社日》以“稻粱肥”起笔，勾勒丰收底色。豚栅鸡栖半掩门，见农家闲适；桑柘影斜时，春社散场，醉人被扶归，尽显宴饮之欢。全诗无一字写“社”，却以农舍、作物、醉态，藏尽乡土节庆的丰足与温情。 【详解】本题考查对诗歌内容的理解与概括。 第一空，结合“鹅湖山下稻粱肥”可知，意思是：鹅湖山下，庄稼长势喜人。“稻粱肥”描绘出了鹅湖山下稻子和高粱长得饱满丰熟的景象，这直观地展现了丰收在望的田园风光，所以应填“（鹅湖山下）稻粱肥”。 第二空，结合“豚栅鸡栖半掩扉”可知，意思是：小猪圈和鸡舍的门都半掩着。通常来说，农户会妥善看管家禽家畜，门半掩意味着家中之人不多，由此可以暗示村民尽数外出参加社日活动，因此填“（豚栅鸡栖）半掩扉”。 第三空，结合“鹅湖山下稻粱肥”能看出庄稼丰收，这是物质富足的体现；“豚栅鸡栖半掩扉”显示村民外出时无需紧闭门户，可见村庄环境良好。这些内容共同烘托出了民风淳朴、安宁和谐的社会氛围，故填“民风淳朴、安宁和谐”。 第四空，结合“家家扶得醉人归”可知，意思是：家家户户都有人被搀扶着，带着醉意归来。这一细节生动地体现出村民在社日活动中饮酒尽兴，所以填“（家家）扶得醉人归”。 第五空，整首诗通过“稻粱肥”“半掩扉”“醉人归”等场景，描绘出乡村社日的欢乐与富足。这样美好的乡村景象，自然能体现出诗人弃官归隐后，对乡村生活的热爱与赞美之情，因此填“对乡村生活的热爱与赞美”。 4．C 5．甲诗是直抒胸臆，感情基调豁达豪迈；乙诗是借景抒情，感情基调惆怅不舍 【导语】王勃《送杜少府之任蜀州》以壮阔起笔，“海内存知己”直抒胸臆，破离别愁绪，显豁达豪迈；李白《送友人》借青山白水、浮云落日托情，“萧萧班马鸣”寓不舍，以景传情，惆怅蕴藉。两诗皆写送别，一刚一柔，各尽其妙。 4．本题考查诗歌内容理解辨析。 C.有误，结合甲诗尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”可知，这句诗的意思是不要在岔路口上分手之时，像多情的少年男女那样悲伤得泪湿衣巾，体现的是诗人对友人的劝勉，鼓励友人不要因离别而伤感，展现出豁达的胸怀，并非“含泪表达对友人的不舍”； 故选C。 5．本题考查抒情方式及情感理解。 结合甲诗“海内存知己，天涯若比邻”可知，诗句直接表达了只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯海角也如同近在身边的情感，不借助景物等媒介，是直抒胸臆的抒情方式，体现出对友情的豁达看待，感情基调豁达豪迈。 结合乙诗“浮云游子意，落日故人情”可知，诗句以“浮云”象征游子漂泊不定的心境，以“落日”寄托诗人对友人的不舍之情，通过景物来抒发情感，是借景抒情的抒情方式，营造出离别时的伤感氛围，感情基调惆怅不舍。 综上，甲诗是直抒胸臆，感情基调豁达豪迈；乙诗是借景抒情，感情基调惆怅不舍。 6．C 【导语】《蒹葭》以重章叠句营造秋水伊人的意境美，通过“溯洄”“溯游”的往复追寻，将可望不可即的怅惘层层递进。芦苇、白露的意象群构成朦胧的比兴系统，虚实相生的空间转换暗喻求而不得的生命体验。全诗在执著追寻与永恒阻隔的张力中，完成对理想境界的永恒咏叹。 【详解】本题考查诗歌理解和分析。 C.诗中“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”是时间推移的写实，从霜降到露未干，暗示追寻时间之长，同时也是渲染一种凄凉的氛围，并非“比喻相思的深沉”； 故选C。 7． 天空 “欲济无舟楫”或“徒有羡鱼情” 8．①从景物特点看，本诗中的洞庭湖汹涌澎湃，气势磅礴，刘禹锡笔下的洞庭湖则湖面平静，青翠秀美。②从写作手法看，本诗运用夸张的手法，写出洞庭湖的波澜壮阔、气势磅礴和烟波浩渺之景，刘禹锡则运用比喻的手法，将“洞庭湖”比作“白银盘”，将“山”比作“青螺”，生动形象地写出了洞庭湖山水的秀美姿态。 【导语】孟浩然此诗以雄浑笔触描绘洞庭壮景，前四句“气蒸云梦”尽显自然伟力，后四句“欲济无舟”暗含仕途渴求，形成景情交融的投赠典范。比之刘禹锡空灵澄澈的月下洞庭，孟诗更见磅礴气势与政治寄托，展现盛唐文人“干谒”的独特风貌。 7．本题主要考查对诗歌中词语含义和关键句子表达效果的理解。 第一空：考查“虚”和“太清”的含义。首联“八月湖水平，涵虚混太清”的意思是：八月的洞庭湖水势浩渺，与岸齐平，湖水包容着天空，仿佛与天空浑然一体。“涵虚”指湖水包容天空，“虚”在这里即天空；“太清”指天空，“混太清”是说湖水与天空相融合。因此，二者意思都是天空。 第二空：需找出表达入仕心愿的设喻句子。“欲济无舟楫”意思是：想要渡湖却没有船和桨。这里以“济”（渡湖）比喻入仕为官，以“舟楫”比喻他人的举荐，委婉表达了希望得到举荐的心愿。“徒有羡鱼情”意思是：只能白白地对钓鱼的人产生羡慕之情。此句以“羡鱼”比喻渴望入仕，“垂钓者”暗指张九龄，同样含蓄表达了希望被举荐的心愿。所以这两句均可。 8．本题考查对比阅读。 从景物特点来看，孟浩然笔下的洞庭湖以壮阔见长。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”意思是：湖面水汽蒸腾，弥漫了云梦泽；波涛汹涌，仿佛要撼动岳阳城。“蒸”写出水汽弥漫的浩渺，“撼”凸显波涛的力量，尽显汹涌澎湃、气势磅礴之态。而刘禹锡的《望洞庭》则突出清雅之美，“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”意为：湖面波光与秋月交融，无风的湖面像未打磨的铜镜。“镜未磨”写出湖面的平静朦胧；“白银盘里一青螺”将洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺，尽显湖面平静、山水青翠的秀美。 从写作手法来看，孟浩然主要运用夸张手法。“波撼岳阳城”以“撼”字夸张地写出波涛仿佛能摇动岳阳城，极写洞庭湖的壮阔声势。刘禹锡则以比喻见长，“潭面无风镜未磨”把无风的湖面比作未打磨的铜镜，写出湖面的平滑朦胧；“白银盘里一青螺”以“白银盘”喻洞庭湖，“青螺”喻君山，生动勾勒出山水相依的秀美画面，使景物形象更鲜明。 据此可作答。 9． 黄发垂髫 并怡然自乐 10． 忧国忧民 自信昂扬 愁绪满怀 【导语】这首《去蜀》展现了杜甫晚年漂泊的典型心境。颈联“万事已黄发”与陶渊明“黄发垂髫”形成鲜明对比，一衰飒一祥和，折射出诗人对乱世的无奈。尾联“安危大臣在”的自我宽慰，与《石壕吏》等作品的忧民情怀一脉相承，体现了杜甫始终如一的济世精神。 9．本题考查情感主旨。 根据《去蜀》的颈联“万事已黄发，残生随白鸥”，再结合注释可知，杜甫此时失去依靠，被迫离开成都，生活陷入动荡。“万事已黄发”意思是自己一生经历诸多坎坷，如今头发已黄（即年老），却一事无成，壮志未酬。“残生随白鸥”进一步表达了余生只能如白鸥般漂泊无依的悲凉与无奈。这里的“黄发”是诗人自叹衰老，感慨命运的不济。 根据《桃花源记》中“黄发垂髫，并怡然自乐”可知描绘的是桃花源中的生活场景。“黄发”代指老人，“垂髫”代指小孩，整个句子展现出桃花源中无论老人还是小孩都生活得欢乐自在、无忧无虑，传达出作者对这种和平、安乐、美好的社会生活的向往与赞美之情。通过对比可以清晰看出，虽然都提到“黄发”，但由于文本创作背景和表达意图的不同，所传达的情感截然不同。 10．本题考查情感主旨。 第一空：根据《去蜀》尾联“安危大臣在，何必泪长流”可知，表面看似豁达，说国家安危自有大臣担当，自己不必泪流，但结合杜甫一生忧国忧民的情怀以及当时国家动荡不安的背景可知，这其实是反语。他内心深处对国家的安危极为忧虑，只是以这种看似自我宽慰的方式表达，实则更显其担忧之深。根据《石壕吏》可知通过描写石壕村夜里差役抓人的场景，反映了安史之乱时期百姓生活的悲惨遭遇。结尾虽未直接抒情，但诗人对百姓苦难的同情以及对国家动荡导致民生艰难的忧虑之情溢于言表。根据《茅屋为秋风所破歌》的结尾“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”可知，诗人由自己茅屋被秋风所破的处境，推己及人，想到天下寒士的困苦，希望能有广厦庇护他们，甚至愿意以自己的牺牲来换取他人的幸福，充分体现了其忧国忧民的博大情怀。所以这三首诗结尾都表达了忧国忧民的情感。 第二、三空：《望岳》创作于杜甫青年时期，根据诗中“会当凌绝顶，一览众山小”可知，展现出诗人意气风发，对未来充满信心，渴望攀登人生高峰、有所作为的壮志豪情，体现出一种积极向上、豪迈自信的情感。而在《去蜀》中，根据“万事已黄发，残生随白鸥”可知，杜甫经历了多年漂泊，生活困窘，又目睹国家的动荡不安，此时他的情感更多是壮志未酬的无奈、对自身漂泊命运的感慨以及对国家前途的深深担忧，从《望岳》到《去蜀》，情感由自信昂扬转变为愁绪满怀。 11．C 12．“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，作者通过个人遭遇的描写，推己及人，表现出了关心人民、关心社会的济世情怀。 【导语】《茅屋为秋风所破歌》以茅屋遭风雨破毁为线索，先叙秋风卷茅、群童抱茅、夜雨湿床的困厄，后发“广厦庇寒士”的呼号。个人苦难与天下忧思交织，叙事质朴如史，抒情炽烈似火，尽显“诗史”的沉郁与诗人的赤子之心。 11．本题考查诗歌内容理解辨析。 C.有误，结合“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”可知，“布衾多年冷似铁”体现出诗人生活的窘迫，“娇儿恶卧踏里裂”是说孩子睡相不好把被子蹬破，并非诗人对孩子娇气顽皮的无奈，而是进一步展现生活的困顿。由此可知，选项中“对孩子在此处境下还这么娇气顽皮的无奈”理解有误； 故选C。 12．本题考查诗歌内容及情感理解。 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》是“诗史”风格的典型体现——所谓“诗史”，不仅在于诗歌记录了具体的历史场景，更在于诗人以个人命运为切口，折射出时代的苦难与民生的艰辛，同时融入对家国、百姓的深切关怀。 结合“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”可知，诗人先写自身因安史之乱（丧乱）而长夜难眠、屋漏受湿的困境，进而由个人遭际推及天下寒士，发出愿为他们提供庇护的呼喊。由此可知，诗句既记录了个人在乱世中的苦难，又展现了对天下百姓疾苦的深切关怀，体现了“诗史”关注现实、心系民生的特点，也彰显了杜甫关心人民疾苦的济世情怀。 13． 无为在歧路 儿女共沾巾 14．“飞鸟没何处”，意思是你像一只飞鸟不知归宿何处。此处以飞鸟比喻远行的人。借此比喻，写出了友人远行的难以预料，倾注了自己的关切和忧虑。 【导语】此诗以“望”起笔，通过烟水、飞鸟、青山等意象构建空阔苍茫的离别图景。“没何处”“空向人”以物写情，暗喻友人远行如飞鸟无踪，徒留诗人面对寂寥青山。尾联“白蘋”愁思，化用柳恽典故，将无形离愁具象为汀州白草，意境悠远而余韵绵长。 13．本题考查对诗句的理解。 根据题干中“古人饯别时‘挥手泪沾巾’是常态，但是豁达者却未必如此”，以及要求填写王勃《送杜少府之任蜀州》中体现豁达态度的诗句可知，需找出与“泪沾巾”的悲戚形成对比的句子。王勃《送杜少府之任蜀州》中“无为在歧路，儿女共沾巾”一句，大意是“不要在岔路口上分手之时，像多情的少年男女那样悲伤得泪湿衣巾”。这两句明确反对在离别时像小儿女一样哭哭啼啼、泪沾手巾，打破了传统饯别诗的悲戚氛围，展现出对离别看得豁达洒脱的态度，与“挥手泪沾巾”的常态形成鲜明对比，因此要填写：无为在歧路，儿女共沾巾。 14．本题考查诗歌的意象及情感。 “飞鸟没何处，青山空向人”意思是：你像一只飞鸟不知归宿何处，留下这一片青山空对着行人。诗中以“飞鸟”来比喻远行的友人王十一。“飞鸟”在空中自由飞翔，行踪不定，这里友人如同飞鸟，即将踏上南游之旅，其行程充满了未知与不确定性，所以“飞鸟”比喻远行的友人。 根据“飞鸟没何处”可知，“没何处”表明飞鸟消失在远方，不知去向何方。结合送别情境，可看出诗人目光一直追随着友人，就像看着飞鸟远去一样，心中满是对友人的关切。友人如飞鸟般渐行渐远，不知归宿，诗人对其行程充满担忧，不知他此去是否顺利，能否平安到达目的地，倾注了自己深深的关切和忧虑之情。同时，“青山空向人”，青山依旧，可友人却已远去，一个“空”字，烘托出诗人送别后的孤独与空虚寂寞心境，进一步体现了离别的惆怅与不舍。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$