3.2世界的地形（第二课时） 教学设计 -2025-2026学年湘教版（2024）地理七年级上册

世界的地形（第二课时） （一）人地协调观 通过分析地形图在生产生活中的应用，如在农业生产中根据地形选择合适的种植区域、在城市规划中考虑地形对交通线路布局的影响等，让学生理解人类活动与地形之间相互影响、相互制约的关系，树立合理利用地形、因地制宜发展生产的人地协调观念 。 （二）综合思维 引导学生综合考虑等高线地形图中地形、地势信息与气候、河流等其他地理要素之间的联系，如通过地形图分析地形对气流运动的阻挡或引导作用，从而影响降水分布；根据地形起伏判断河流的流向和流速等。培养学生从多个角度分析地理问题，形成全面、系统的地理思维能力 。 （三）区域认知 借助等高线地形图和分层设色地形图，让学生识别不同区域的地形特征，对比不同区域地形的差异，了解地形对区域自然环境和人类活动的影响，提升学生对不同区域地理环境的认知和理解能力，能够从地形角度对区域进行初步分析和评价 。 （四）地理实践力 通过绘制简单的等高线地形图、利用等高线地形图设计合理的生产生活方案（如登山路线、农业种植规划等）以及模拟地形形成过程等实践活动，提高学生的动手操作能力、地图运用能力和解决实际问题的能力，让学生在实践中深化对地理知识的理解和应用 。 （一）教学重点 等高线的概念、原理及特征。 识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖等地形部位。 学会根据等高线的疏密程度判断坡度的陡缓。 理解分层设色地形图的着色规律及与等高线地形图的关系，能利用分层设色地形图获取地势信息。 认识地形图在生产生活中的应用，如选址、交通线路规划、农业布局等 。 （二）教学难点 理解等高线地形图的绘制原理，建立起等高线与实际地形之间的空间对应关系。 准确区分山脊和山谷的等高线特征，避免混淆。 综合运用地形图知识，分析地形与其他地理要素的相互关系，并能在实际情境中合理应用地形图解决问题 。 本节课是湘教版（2024）七年级地理上册第三章 “地球的面貌” 第二节 “世界的地形” 的第二课时。第一课时学生已学习了地形的基本概念、陆地五种基本地形的特征以及世界主要地形区的分布，为本节课进一步学习如何通过地图来认识地形奠定了基础。 教材在这一课时重点介绍了等高线地形图和分层设色地形图。通过等高线地形图，学生能够学会从平面地图过渡到通过等高线的分布来判读地形的高低起伏、坡度陡缓等信息，初步建立起图示地形与真实地形的对应关系，形成空间概念。这不仅有助于学生更准确地理解地形特征，还为后续学习区域地理中阅读和分析各种地形图提供了关键的方法和技能。 七年级学生经过之前的学习，已经对地理学科有了一定的兴趣和基础，对各种地理现象充满好奇，具备一定的观察和分析能力。在第一课时的学习中，他们对世界地形的基本类型和分布有了初步了解，这为本节课学习地形图提供了认知前提。 然而，七年级学生的抽象思维和空间想象能力尚在发展阶段，等高线地形图这种通过线条来间接表示地形起伏的方式对他们来说较为抽象，理解等高线的原理、不同地形部位的等高线特征以及如何根据等高线判断地形坡度陡缓等内容可能存在一定难度。此外，将地形图知识应用到实际生活场景中，分析和解决实际问题，对于学生的知识迁移和综合运用能力要求较高，也是学生学习过程中的一个挑战点。但学生具有较强的动手能力和探索欲望，通过直观演示、实践活动等教学方法，可以有效帮助他们克服困难，提升学习效果 。 教学环节一 新课导入 （一）导入新课 回顾旧知：通过提问引导学生回顾上节课所学内容，如陆地五种基本地形的名称及主要特征（山地地势高耸、起伏大；高原海拔高、内部较平坦、边缘陡峭；平原地势低平；丘陵海拔较低、起伏较小；盆地四周高、中间低），世界主要地形区的分布（如青藏高原位于亚洲中部、亚马孙平原位于南美洲北部等） 。 展示图片：多媒体展示一幅局部地区的等高线地形图，向学生提问：“大家看这幅图，上面有很多弯曲的线条，你们知道这些线条代表什么吗？通过这幅图，我们又能获取哪些关于这个地区地形的信息呢？” 引发学生的好奇心和探究欲望，从而导入本节课学习如何通过地形图来认识地形的主题 。 设计意图：回顾旧知能够巩固学生已学知识，为新知识的学习搭建桥梁。展示等高线地形图并提出问题，能迅速吸引学生的注意力，激发他们对本节课内容的兴趣，使其带着疑问积极主动地投入到学习中 。 教学环节二 教学过程 （二）新课讲授 等高线地形图 概念与原理讲解 动画演示：运用多媒体动画展示等高线的形成过程。假设有一座山，将其从山脚到山顶按一定高度间隔进行水平切割，然后将这些水平切面投影到一个平面上，得到的一系列闭合曲线就是等高线。每一条等高线上各点的海拔高度都相等 。 举例说明：以生活中的楼层为例，每层楼的高度是固定的，等高线就如同不同高度楼层在地面上的投影线。让学生理解等高线是用来表示地形高度和起伏的一种方式 。 展示模型：拿出一个简易的地形模型，在模型上用不同颜色的线标注出几条等高线，让学生从不同角度观察，直观感受等高线与实际地形的关系 。 等高线特征讲解 同线等高：强调同一条等高线上所有点的海拔高度相同。通过在黑板上绘制简单的等高线图，标注出等高线上各点的海拔数值，让学生观察验证这一特征 。 等高距全图一致：解释等高距是相邻两条等高线之间的高度差，在同一幅等高线地形图中，等高距是固定不变的。展示不同等高距的等高线地形图，对比说明等高距对地形图表示地形详细程度的影响 。 等高线均为闭合曲线：说明等高线在图幅范围内可能是不完整的，但实际上它们是环绕着山体或地形区域闭合的。可通过绘制一个完整的山体等高线图，然后裁剪一部分展示给学生，让学生理解即使图中看到的等高线不闭合，在实际地形中它们是闭合的 。 两条等高线一般不能相交（陡崖除外）：在黑板上画出相交和不相交的等高线情况，解释正常情况下，同一地点不会同时有两个不同的海拔高度，除非是陡崖处，等高线会重合 。 地形部位的等高线特征 展示图片与模型：分别展示山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位的等高线地形图和对应的地形模型，让学生对照观察 。 特征讲解： 山峰：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低，用黑色三角形标注山峰顶点 。 山脊：等高线弯曲部分向低处凸出，可形象地比喻为 “高处的骨头”，山脊线也叫分水线 。 山谷：等高线弯曲部分向高处凸出，与山脊相反，山谷线也叫集水线。为了帮助学生区分山脊和山谷，可让学生用手模拟，将手指并拢，手背凸起部分像山脊，手指间凹陷部分像山谷 。 陡崖：多条等高线重合在一起，常用锯齿状符号表示陡崖 。 鞍部：位于两个山峰之间相对低洼的部位，其等高线形状像一个马鞍 。 课堂练习：在黑板上或通过多媒体展示一些包含不同地形部位等高线的简单图形，让学生指出各部分代表的地形部位，及时巩固所学知识 。 等高线疏密与坡度陡缓 演示实验：准备一个表面有不同疏密线条的斜坡模型，用小球从不同疏密线条处滚下，让学生观察小球滚动的速度和距离。解释等高线稀疏的地方，坡度较缓，因为相同水平距离内高差较小；等高线密集的地方，坡度较陡，相同水平距离内高差较大 。 图片对比：展示两幅等高线疏密程度不同的地形图，让学生判断哪幅图表示的地区坡度较陡，哪幅较缓，并说明理由 。 分层设色地形图 展示图片：多媒体展示一幅分层设色地形图，让学生观察地图上不同的颜色 。 着色规律讲解：讲解分层设色地形图是按照不同的高度和深度，着上深浅不同的褐色、黄色、绿色、蓝色等颜色来表示地面起伏和海洋深度的状况。一般来说，绿色表示平原，颜色越深海拔越低；黄色和褐色表示高原和山地，颜色越深海拔越高；蓝色表示海洋，颜色越深表示海水越深；白色表示积雪和冰川 。 与等高线地形图对比：同时展示同一地区的等高线地形图和分层设色地形图，对比讲解两者的联系与区别。等高线地形图能精确表示地形的高度和起伏细节，分层设色地形图则更直观地呈现地势的总体趋势，两者结合能更全面地认识地形 。 设计意图：通过动画演示、模型展示、实验操作、图片对比等多种直观教学方法，将抽象的等高线地形图和分层设色地形图知识转化为学生易于理解的形式。详细讲解等高线的概念、原理、特征以及不同地形部位的等高线特征，配合课堂练习，让学生逐步掌握等高线地形图的阅读和分析方法。介绍分层设色地形图的着色规律并与等高线地形图对比，帮助学生建立起对两种地形图的综合认知，提升学生从地图中获取地形信息的能力 。 （三）地形图的应用 生产生活案例分析 水库选址：展示一幅包含山地、河流等地形的等高线地形图，假设要修建一座水库，请学生思考水库大坝应建在何处，并说明理由。引导学生分析峡谷地段（等高线密集，河流落差大，水流急，工程量小且蓄水量大）是修建大坝的理想位置 。 修路规划：给出一个山区的地形图，让学生设计一条从城镇 A 到城镇 B 的公路路线。提示学生考虑地形对修路成本和难度的影响，应尽量选择在地势平坦、坡度较缓（等高线稀疏）的地方修路，避免穿越陡崖和高山等地形复杂区域 。 农业布局：展示某地区的分层设色地形图，说明该地区气候适宜发展农业。让学生根据地形特点（平原适合发展种植业、山地适合发展林业、丘陵可发展果园等），合理规划不同农作物的种植区域 。 学生讨论与发言 将学生分成小组，每个小组选择一个案例进行深入讨论，分析案例中地形对人类活动的影响以及如何利用地形图做出合理决策 。 每个小组推选一名代表进行发言，阐述小组讨论的结果和理由，其他小组可以进行补充和提问 。 设计意图：通过实际生产生活案例分析，让学生将所学的地形图知识应用到具体情境中，体会地理知识的实用性。组织学生小组讨论和发言，培养学生的团队合作能力、语言表达能力以及知识迁移和综合运用能力，进一步深化学生对地形与人类活动关系的理解，树立人地协调观 。 （四）课堂小结 知识回顾：与学生一起回顾本节课所学的重点知识，包括等高线地形图的概念、原理、特征，不同地形部位的等高线识别，等高线疏密与坡度陡缓的关系，分层设色地形图的着色规律以及地形图在生产生活中的应用等 。 总结归纳：强调等高线地形图和分层设色地形图是认识地形的重要工具，通过学习它们，我们能够更准确、全面地了解地球表面的地形状况，并且能够利用这些知识为生产生活服务。鼓励学生在日常生活中多观察地图，运用所学地理知识去分析和解释周围的地理现象 。 设计意图：知识回顾帮助学生巩固本节课的学习内容，总结归纳则引导学生将所学知识系统化，加深对地形图知识重要性的认识，培养学生学以致用的意识，提高学生对地理学科的兴趣和关注度 。 （五）课堂练习 选择题： 在等高线地形图上，等高线密集的地方表示（ ） A. 地势平坦 B. 坡度较陡 C. 可能是山谷 D. 可能是山脊 下列地形部位中，等高线呈闭合状态，数值从中间向四周逐渐升高的是（ ） A. 山峰 B. 山谷 C. 山脊 D. 盆地 填空题： 分层设色地形图中，一般用______色表示平原。 相邻两条等高线之间的高度差叫做______ 。 设计意图：通过简单的课堂练习，及时检测学生对本节课重点知识的掌握程度，发现学生存在的问题，以便教师进行针对性的辅导和强化训练，同时也能增强学生学习的自信心和成就感 。 （六）作业布置 选择自己家乡所在地区的一幅地形图（可以通过网络、图书馆等途径获取），观察分析家乡的地形特点，并尝试从地形角度解释家乡的一些地理现象（如河流的流向、农业生产类型的分布等），下节课与同学们分享 。 设计意图：课后作业一方面让学生通过练习加深对课堂知识的理解和记忆，另一方面引导学生关注家乡的地理环境，将地理学习与生活实际紧密联系起来，培养学生运用地理知识分析和解决身边地理问题的能力，增强学生对家乡的了解和热爱之情 。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$