6.4 首都北京 教学设计-2024-2025学年八年级地理下学期商务星球版

首都北京 教学设计 教学目标 （1）人地协调观：通过分析北京的地理位置、自然环境与城市职能，理解人地关系对城市发展的影响，培养学生对可持续发展的认识。 （2）综合思维：通过阅读地图、分析资料，培养学生从多角度综合思考北京的地理特征、历史文化和城市发展问题的能力。 （3）区域认知：通过探究北京的地理位置、自然环境和人文环境，掌握区域分析的基本方法，增强学生对区域特征的认知能力。 （4）地理实践力：通过课堂活动和问题探究，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力，如分析北京城市发展中的问题及解决措施。 教学方法 讲授法、活动探究法 教学重点 （1）从地理、历史、文化等多维度理解北京作为全国政治中心和文化中心的城市职能，培养学生综合分析和评价城市发展的能力。 （2）通过探究北京的地理位置、自然环境与人文环境的关系，引导学生理解城市发展与自然、人文因素之间的相互作用，提升学生的地理实践能力和问题解决能力。 教学难点 （1）北京市地理位置的综合评价与理解。 （2）北京市城市建设中存在的问题及其解决措施的认知与思考。 教学过程 一、创设情境 活动内容：了解新中国为何选择北京作为首都。 教师活动：教师引入课题，并提出问题：“大家知道新中国为什么选择北京作为首都吗？”（通过这个问题引导学生思考北京的地理位置和重要性） 学生活动：学生思考并尝试回答。（生：北京可能是由于其地理位置优越，历史悠久等原因被选为首都。） 二、新课讲授 （1）地理位置 教师活动：指导学生阅读课本 P37 图 ——6.26 或地图册 P22 图，并提问：“从经纬度、海陆位置等方面说出北京的位置特征是什么？” 北京的经纬度位置：北京（116°E，40°N），属东八区。 北京的海陆位置：北京市位于华北平原西北部；背靠群山，面向渤海；出海最近的港口城市是天津。 北京的相对位置：与河北、天津相邻；是连接东北、西北、中原地区的必经之地。 学生活动：根据老师提供的信息，标注地图上的北京位置特征，并回答问题。（生：北京的经纬度是 116°E，40°N，属于东八区；位于华北平原西北部，背靠群山，面向渤海，出海最近的港口是天津；与河北、天津相邻，连接东北、西北、中原地区。） 教师活动：接着提问：“北京的地理位置有什么优越性？” 纬度位置优越：处于暖温带、半湿润区，干湿适中。 海陆位置优越：虽居内陆，但距海较近，交通发达。 战略位置优越：战争年代 “三面环山” 易守难攻；和平年代，东南平坦，适宜经济发展、城市建设。 经济区位优越：西有黄土高原，北有内蒙古牧区，南有华北平原，能源、原材料、食物供应充盈。 学生活动：分组讨论并总结北京地理位置的优越性，每组派代表汇报。（生：北京的纬度位置优越，气候适中；海陆位置优越，交通便利；战略位置优越，易于防御和发展；经济区位优越，资源丰富。） 深层设计含义：通过提问和讨论，引导学生深入理解地理环境对城市发展的重要性，培养学生的分析和综合能力。 （2）自然环境 教师活动：指导学生阅读课本 P39 及图 6-26，并提问： 北京的地形有何特征？ 北京的气候有何特征？ 北京主要的河流及其特征是什么？ 学生活动：根据课本内容，回答问题。（生：北京的地形以平原为主，地势西北高、东南低；气候以温带季风气候为主，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；境内贯穿五大河流，属海河水系，永定河、潮白河、北运河是主要河流，受地势影响多自西北向东南流入渤海，水源丰富，冬季有冰期。） 教师活动：进一步解释北京的自然环境特点，强调这些特点对城市发展的影响。（北京的自然环境为其提供了丰富的水资源和宜人的气候条件，有助于城市的建设和发展。） 深层设计含义：通过详细的自然环境介绍，帮助学生理解地理环境对城市发展的深远影响，增强学生的环境意识。 （3）历史文化 教师活动：指导学生阅读课本 P39 及图 6-4-5--- 图 6-4-6，并提问： 为什么说 “北京是悠久的历史文化名城”？ 学生活动：根据课本内容，回答问题。（生：北京有 3000 多年建城史，800 多年的建都史，现存宫殿、庙宇等古建筑居全国之首；旧城格局呈 “凸” 字形，沿中轴线对称；四合院、胡同独具特色；故宫是我国现存最大、最完整的古建筑群；天坛是我国现存规模最大的古代祭祀性建筑；名胜古迹众多，如长城、明清故宫、周口店北京猿人遗址、天坛、颐和园、十三陵等已列入世界遗产名录。） 教师活动：进一步解释北京的文化底蕴，强调历史文化对北京独特魅力的影响。（北京深厚的历史文化底蕴使其成为一座充满魅力的城市，不仅有丰富的历史遗迹，还有独特的艺术和饮食文化。） 深层设计含义：通过探讨北京的历史文化，让学生感受中华文明的博大精深，激发学生对传统文化的兴趣和自豪感。 三、现代北京的发展 （1）城市职能 教师活动：指导学生阅读课本 P33 图 6-4-7—— 图 6.25 及 P34——P36 图文，并提问： 北京发挥了哪些城市职能？ 学生活动：根据课本内容，回答问题。（生：北京是全国的政治中心，中央党政军领导机关所在地；全国文化中心，教育、科技、文化发达；国际交流中心，有外国驻华使馆、国际组织和地区代表机构；全国交通中心，欧亚大陆最大的交通枢纽；全国信息中心和学术研究中心。） 教师活动：进一步解释北京的城市职能，强调其在国家和国际事务中的重要地位。（北京作为政治、文化、国际交流、交通和信息中心，发挥着重要的作用。） 深层设计含义：通过详细的城市职能讲解，帮助学生理解北京在国内外的重要地位，培养学生的国家意识和国际视野。 （2）发展方向 教师活动：引导学生讨论北京未来的发展方向，并提问： 北京未来的发展方向是什么？在建设和发展过程中应注意什么？ 学生活动：分组讨论并汇报。（生：北京的未来发展方向是建设现代化国际大都市；在建设和发展过程中应注意保持旧城格局和原有风貌，正确处理好 “发展” 与 “保护” 的关系 ，维护传统与现代并存的特殊景观。） 教师活动：进一步解释北京的发展方向，强调平衡发展与保护的重要性。（北京在建设现代化国际大都市的同时，应注重保护历史文化遗产，实现可持续发展。） 深层设计含义：通过讨论未来发展，培养学生的社会责任感和可持续发展意识，引导学生关注城市规划与环境保护的关系。 四、小结 教师活动：总结本节课的学习内容，提出问题：“本节课你有什么收获？” 学生活动：总结并分享自己的学习收获。（生：了解了北京的地理位置、自然环境、历史文化以及现代北京的发展和城市职能，认识到北京作为首都的重要性，加深了对祖国悠久历史和深厚文化底蕴的认识。） 深层设计含义：通过总结，巩固学生的学习成果，进一步强化学生对北京全面发展的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$