2.1 地图的阅读教学设计 2024～2025学年人教版七年级上册地理

2.1 地图的阅读 教学准备 教学目标 课标要求 在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。 学科素养 ■区域认知 能够准确阅读和提取图上地理信息，描述地理事物的现象和空间分布特征。 ■综合思维 运用地图制图方法、符号表示方法和阅读要素，解读地图信息，分析和解决问题。 ■人地协调观 了解地图对人类生产生活的重要性，学会用地图表达和传达信息。 ■地理实践力 了解地图的特点和如何使用地图，初步形成从地图中获取信息的能力，具备一定的独立解决实际问题的能力。 立德树人 使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国应具备的文化素质之一。 教学重难点 教学重点 会在不同类型的地图上辨别方向；熟悉并记忆地图上重要的图例。 教学难点 学会比例尺的转换及比例尺的计算；会在不同类型的地图上辨别方向。 成因：学生的知识结构不完备，知识积累程度比较低，尤其在运用比例尺公式计算和单位换算方面比较薄弱。 对策：通过精讲精练帮助学生巩固知识，加深印象，突破难点。 课前准备 教师准备 ①地图册；②配套上课PPT。 学生准备 预习本节内容。 教学设计 [ 续表] 教学活动设计 教学活动 学生活动 设计意图 (一)新课导入 导入形式1： 谜语导入 教师展示谜面：高山不见一寸土，平地不见半亩田。五湖四海没有水，世界各国在眼前。(打一物)请学生思考谜底。 答案：地图。 学生思考谜底，迅速进入状态 通过猜谜语引入新课，提高学生的学习兴趣 导入形式2：情境导入 当我们需要查询路线时，你会用什么办法?大家首先想到的可能是用手机导航，那我们会打开手机上的什么软件呢?大部分软件使用的导航图都是电子地图， 属于地图家族中的一员。通过地图，我们可以查找各种场所、位置， 查找出行路线， 确定位置，了解一些与地图相关的其他信息。地图是学习地理最重要的工具。认识地图、学会阅读地图，既是我们必须要掌握的技能，又是学好地理的关键能力。 学生思考谜底，迅速进入状态 通过情境创设引导学生关注课堂， 提高学生的学习兴趣和注意力 导入形式3：脑筋急转弯导入 上海距离杭州约176.4千米，一只蚂蚁从上海爬到杭州， 为什么只用了一分钟? 答案：在地图上。 学生思考，迅速进入状态 通过脑筋急转弯引入新课，提高学生的学习兴趣 (二)地图的语言 1.教师引导学生阅读课本第28页内容，让学生思考地图是什么。 答案：地图是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平面上的图像。 2.教师展示中国台湾岛地图(课本图2.1)，并引导学生阅读课本第28页内容，提出问题： 地图的“语言”有哪些?分别代表什么含义? 答案：地图的“语言”包括方向、图例和比例尺。方向：表示地图上的方向；图例：对地图上各种符号和注记的说明；比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度，比例尺=图上距离/实地距离。 学生阅读图文材料并思考问题 学生阅读图文材料并回答问题 训练学生读图、识图的能力和归纳总结的能力 (三)阅读地图 1.教师展示地平面上的八个方向图(课本图2.6)，引导学生阅读课本第29页内容，回答在地图中如何判断方向。 教师总结： 面对普通地图，我们可以采取一般定向法，通常是“上北下南，左西右东”。在这个基础上，还可以再确定出东北、西北、东南和西南的方向。 学生跟随教师思路了解八个方向 训练学生思考问题的能力 [ 续表 ] 教学活动 学生活动 设计意图 (三)阅读地图 2.教师引导学生阅读台南延平郡王祠景区地图(课本图2.2)，让学生前后桌组成一个小组，讨论在有指向标的地图上怎么辨别方向。 教师总结： 在有指向标的地图上，要按照指向标判读方向。地图中指向标的箭头一般指向正北方，确定正北方向后再标出它的四个基本方向，这就是指向标定向法。 3.教师引导学生阅读中国台湾岛地图(课本图2.1)，请学生结合之前所学经纬网知识，思考在有经纬网的地图上如何辨别方向。 教师总结： 在有经纬网的地图上要根据经纬网确定方向，无论经纬线如何弯曲，经线一定指示南北方向，纬线一定指示东西方向。 4.教师展示一些常用的图例图(课本图2.7)，让学生了解图例的概念以及常用图例。组织学生进行“记忆大比拼”活动，给学生5分钟时间对图例进行记忆，最后通过抽背方式进行检测。教师指出图例请学生说明代表事物，并及时对学生的回答给予肯定或纠正。 教师总结： 地图上表示各种地理事物的符号和起说明作用的各种文字、数字(即注记)统称图例。符号常和注记相互配合，说明地图上所表示的地理事物的名称、位置、范围、高低等等。 【学以致用1】教师展示山东省地图(课本图2.8)，引导学生参考一些常用的图例图(课本图2.7)，将图2.8中的图例名称补充完整。 答案：省界、铁路、高速铁路、山峰、河流。 5.教师展示中国台湾岛地图(课本图2.1)和台南延平郡学生 读 图 并 思 考 王祠景区地图(课本图2.2)，引导学生阅读课本第30 问题 页第二段文字材料，思考以下问题： (1)比例尺的含义。 (2)比例尺的三种表达方式。 (3)如何区分比例尺的大小。 教师总结： 比例尺是表示图上距离比实地距离缩小的程度，即等于图上距离除以实地距离。比例尺有数字式、文字式、线段式三种表达方式。三种表达方式可以相互转化。比例尺的分子通常为1，分母越大，比例尺越小。 【学以致用2】 自己动手试试看把数字式比例尺 1∶4000000转化成文字式和线段式。 教师总结： 同学们做得很好，这里我需要提醒一下的是，数字式的单位默认是厘米，文字式中除了数字以外其他都需要用汉字来表示，线段式起头的零不需要单位，希望大家注意这些小细节。 【学以致用3】教师展示山东省地图(课本图2.8)，引导学生根据图中的比例尺，量算济南到烟台的直线距离。 答案：济南到烟台的图上距离大约为6.8厘米，通过比例尺计算，两城市的实地距离大约为408千米。 学生读图并思考问题 学生读图并快速识记图例 学生独立思考问题 通过联系旧知识，训练学生的知识应用能力，同时训练学生比较分析的思维能力 记忆大比拼能够有效调动学生的积极性，让学生在课堂的有效时间内掌握学习内容 联系数学知识，进行学科融合 培养学生举一反三、综 合思维的能力 课堂小结 本节课主要学习了地图三要素的判读，利用板书设计，与学生一起梳理归纳本节课的知识点。 板书设计 第一节 地图的阅读 教学反思 本节课通过结合多媒体资源讲解、识记比拼等多种方法，使得抽象的地理知识变得更加具体和生动，学生的参与度高，能够积极互动、讨论和识记。但在讲解如何换算比例尺时，部分基础较差的学生似乎还有些困惑，但基础较好的同学却不耐烦，所以在以后教学中在教学内容上要注意详略得当，在回答问题和作业布置上对不同层次的学生进行分层教学，基础较扎实的同学可以完成较复杂的题目，而对于基础较差的同学，则完成较简单的题目，以此激发他们的学习动力。 学科网（北京）股份有限公司 $$