第20课《苏州园林》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

20 苏州园林/叶圣陶 课程：初中语文 教材：初中语文统编版（2024）八年级上册 章节：20 苏州园林/叶圣陶 教材分析 《苏州园林》是一篇介绍园林艺术的说明文。文章紧扣苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一特征，从布局、配合、映衬、层次等多方面展开说明。教材选入此文，意在让同学们把握说明对象特征，了解多种说明方法，体会说明文语言严谨准确的特点。同时，感受苏州园林的艺术魅力，领略我国古代园林设计者的非凡智慧，激发对传统建筑艺术的热爱，提升对美的鉴赏能力。 学情分析 初中阶段学生已具备一定说明文阅读基础，能初步把握说明对象及特征等。学习《苏州园林》，其优美语言会让学生产生对园林之美的赞叹与向往之情。课文条理清晰、语言平实易懂且不乏生动性，易于学生理解接受。学习核心要点在于掌握苏州园林的特点及多样的说明方法。难点在于体会其“如在画图中”的整体美感营造，理解文中各景致布局安排所蕴含的追求自然和谐的艺术匠心。 教学目标 1.语言建构与运用：积累文中描写苏州园林特点的优美词句，学习准确、生动地运用语言来描绘事物特征的方法。 2.思维发展与提升：通过分析苏州园林的布局、景物搭配等方面，培养逻辑思维能力，理解园林设计背后的匠心独运。 3.审美鉴赏与创造：感受苏州园林如诗如画的美感，体会园林中蕴含的自然之趣、图画之美，提升审美鉴赏能力。 4.文化传承与理解：了解中国传统园林文化的独特魅力，理解苏州园林作为我国园林标本所承载的文化价值，增强文化自豪感。 重点难点 教学重点： 掌握苏州园林的整体特点，理解其在布局、配合、映衬、层次等方面如何体现“如在画图中”。 学习文中多种说明方法的运用，体会其对介绍苏州园林特点的作用。 教学难点： 理解苏州园林追求自然之趣、不讲究对称等特点背后所蕴含的审美观念。 体会苏州园林在各个细节处营造出的图画美以及所传达出的独特意境。 课前任务 课前任务一：园林特色大发现 任务内容：仔细阅读课文，圈画出文中描述苏州园林特色的语句，比如关于园林布局、假山池沼、花草树木、花墙廊子、门和窗、色彩搭配等方面的内容，并尝试用简洁的语言概括出每个方面的特色。 任务要求： o认真阅读课文，逐段进行圈画，不要遗漏重要信息。 o概括特色时，语言要精炼准确，能够突出该方面最主要的特点。 课前任务二：园林对比小探究 任务内容：回忆一下你曾经去过的公园或者其他园林景观，将它们与课文中描述的苏州园林进行对比，找出至少三点不同之处，并简单说明原因。如果没有去过园林景观，也可以通过网络搜索一些园林的图片，进行观察对比。 任务要求： o对比时要结合课文内容，准确找出不同点。 o对于不同点的原因说明要合理，尽量运用自己已有的知识和从课文中学到的知识来解释。 课堂导入 同学们，大家都去过公园吧，里面的亭台楼阁、花草树木让人赏心悦目。那你们知道吗，有一种园林堪称园林界的典范，它就是苏州园林。据说苏州园林有一百多处，各地园林或多或少都受其影响。今天，就让我们跟随叶圣陶先生的笔触，一同去领略苏州园林独特的美。 探究新知 初读课文，概括梳理 【作者简介】 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣，后改字圣陶，江苏苏州人，我国现代著名作家、教育家、编辑家。他一生致力于语文教育和文学创作，代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。他的文章语言朴实、逻辑清晰，善于从生活中提炼哲理，具有很强的教育意义。 【写作背景】 本文写于1956年，是叶圣陶为《百科知识》杂志撰写的一篇说明文。当时正值新中国成立初期，国家重视文化建设与普及，叶圣陶以苏州园林为对象，通过科学而生动的描述，向读者介绍我国传统园林艺术的精髓，体现了对民族文化的热爱与传承。 【文体知识】 本文是一篇典型的说明文。说明文是以说明为主要表达方式，客观地介绍事物的性质、特点、成因、功能等内容的文章体裁。本文通过条理清晰的说明顺序，介绍了苏州园林的整体特征和设计艺术，语言准确、生动，具有较强的科学性和文学性。 【文题解读】 “苏州园林”是文章的标题，直接点明了说明对象。标题简洁明了，既交代了文章描写的主要对象——苏州的园林，也暗示了文章将围绕苏州园林的艺术特色和设计思想展开说明。 【结构思路】 全文共分为三个部分： 1.总起部分（第1段）：介绍苏州园林的地位和影响，提出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征。 2.主体部分（第2—9段）：从不同角度具体说明苏州园林的艺术特色，包括布局、假山池沼、花草树木、花墙廊子、角落布置、门窗设计、色彩搭配等方面。 3.总结部分（第10段）：总结全文，指出苏州园林的艺术价值远不止文中所述，留给读者无限遐想。 【说明对象及特征】 说明对象：苏州园林 主要特征： 1.讲究整体画面感，追求“如在画图中”的视觉效果。 2.不讲究对称，强调自然之趣。 3.假山池沼布局巧妙，富有艺术性。 4.花草树木搭配讲究四季变化，体现画意。 5.花墙廊子设计巧妙，增加景致层次。 6.每个角落都注重图画美，细节精致。 7.门窗图案精美，富有图案美。 8.色彩淡雅，营造安静闲适的氛围。 【说明顺序】 文章采用由总到分的逻辑顺序进行说明： 1.先总述苏州园林的总体特征。 2.再分述园林在布局、假山池沼、花草树木、花墙廊子、角落布置、门窗设计、色彩搭配等方面的特色。 3.最后总结全文，强调苏州园林的艺术价值。 此外，文章在具体描写中也穿插了空间顺序，如从整体到局部、从外到内等，使读者对园林的结构和美感有更清晰的认识。 初读感知课堂提问设计（教师引导） 1.问题1：文章开头提到“苏州园林是我国各地园林的标本”，这里的“标本”是什么意思？为什么要这样说？ o思考引导：请同学们先查词典理解“标本”的含义，再结合文章内容思考作者为何这样评价苏州园林。 o回答预设：这里的“标本”是指典范、代表。因为苏州园林设计精巧、艺术性强，对其他地方的园林产生了深远影响。 o教师评价：理解准确，能结合上下文分析词语含义，很好！ 2.问题2：作者为什么说苏州园林“绝不讲究对称”？这体现了园林设计的什么理念？ o思考引导：请同学们找出文中相关的比喻，思考“图案画”和“美术画”的区别。 o回答预设：因为对称是图案画的特点，而园林追求的是自然之趣，属于美术画，所以不讲究对称。 o教师评价：能抓住比喻进行分析，理解园林设计追求自然美的理念，非常棒！ 3.问题3：文章中提到“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”，这句话说明了什么？ o思考引导：请同学们联系上下文，思考“如在画图中”表达了游览者的什么感受。 o回答预设：说明苏州园林的设计非常成功，让游览者感受到如画般的美感。 o教师评价：理解到位，能从游览者的角度体会园林的艺术效果，值得表扬！ 4.问题4：文章从哪些方面具体说明了苏州园林的图画美？请简要概括。 o思考引导：请同学们快速浏览课文，找出描写园林不同方面的段落，并归纳其特点。 o回答预设：包括亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、花墙廊子的设计、角落布置、门窗图案、色彩搭配等。 o教师评价：归纳全面，能抓住文章的结构特点，非常出色！ 5.问题5：你认为作者写这篇文章的目的是什么？ o思考引导：请同学们结合文章结尾和写作背景，思考作者的写作意图。 o回答预设：作者想向读者介绍苏州园林的艺术特色，展示我国传统园林的美学价值，激发人们对民族文化的热爱。 o教师评价：能结合背景深入思考，理解作者的写作目的，非常有深度！ 研读课文，合作探究 【说明方法】 问题1 请同学们默读课文第三段，思考作者把苏州园林和我国一般建筑进行对比，这样写有什么作用？ 教师引导 同学们，在阅读时注意体会两种建筑特点的不同，想想这种对比对于突出苏州园林特点有何帮助。 回答预设 学生可能回答通过对比，突出苏州园林不讲究对称，追求自然之趣的特点。 教师点评 非常好，你的回答抓住了重点。通过对比，能让读者更清晰地认识到苏州园林与众不同之处，加深对其特点的理解。 问题2 文中说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，这里运用了什么说明方法，有什么作用？ 教师引导 大家回忆一下常见说明方法的特点，思考这句话是从哪个角度来阐释假山堆叠的。 回答预设 学生可能回答运用了作诠释的说明方法，具体解释了假山堆叠既有技术层面，更有艺术内涵。 教师点评 对，作诠释能让我们对假山堆叠这一事物有更具体深入的认识，解释得很到位。 问题3 “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”这句话用了什么说明方法？ 教师引导 从语句所呈现的形式和目的去思考，它是为了说明什么，采用了怎样的方式。 回答预设 学生可能回答运用了举例子的说明方法，以藤萝为例说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意。 教师点评 没错，举例子使说明更具体、更有说服力，让我们真切感受到苏州园林的画意之美。 问题4 “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”运用了哪种说明方法，作用是什么？ 教师引导 注意句中提到了两种园林，比较它们在使用彩绘方面的差异，想想这样写的意图。 回答预设 学生可能回答运用了作比较的说明方法，突出苏州园林极少使用彩绘的特点。 教师点评 回答正确，作比较能鲜明地突出事物的特点，让读者一目了然。 问题5 “苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”这句话用了什么说明方法，有什么作用？ 教师引导 看看句中的数字，思考这些数字对于说明苏州园林起到了怎样的作用。 回答预设 学生可能回答运用了列数字的说明方法，准确说明了苏州园林数量之多。 教师点评 非常棒，列数字使说明更准确、科学，让读者对苏州园林数量有确切的认知。 问题6 “水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。”这句话运用了什么说明方法，说明了什么？ 教师引导 从句子描述的内容看，它是针对什么进行说明的，采用了怎样的说明方式。 回答预设 学生可能回答运用了举例子的说明方法，说明苏州园林池沼布置注重自然之趣，追求不雷同。 教师点评 很好，通过具体例子，把苏州园林池沼布置的特点清晰地展现出来了。 说明方法总结 1.作比较：如将苏州园林与我国一般建筑对比，突出苏州园林不讲究对称的特点；将苏州园林与北京园林对比，突出苏州园林极少使用彩绘的特点。作用是鲜明突出事物特征，使读者易于理解。 2.作诠释：对假山堆叠进行诠释，解释其既是技术更是艺术，作用是对事物的特征或事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 3.举例子：以藤萝、池沼桥梁布置等为例，说明苏州园林的特点。作用是使说明更具体、更有说服力。 4.列数字：用“一百多处”等数字说明苏州园林数量，作用是使说明更准确、科学。 【语言赏析】 问题1 “倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……”句中“标本”一词有何妙处？ 教师引导 同学们，思考“标本”本意是什么，在这里形容苏州园林，有什么特别的表达效果。 回答预设 学生可能回答“标本”原指供学习、研究用的样本，这里说明苏州园林具有代表性，是各地园林模仿的典范。 教师点评 分析得很准确，“标本”一词准确地表明苏州园林在我国园林中的地位，体现了说明文语言的准确性。 问题2 “对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……”，“图案画”和“美术画”这两个词能否互换？为什么？ 教师引导 大家结合上下文，想想这两个词所代表的不同含义，以及与苏州园林特点的关联。 回答预设 学生可能回答不能互换，“图案画”讲究对称，“美术画”追求自然之趣，与苏州园林不讲究对称的特点相符，互换后意思就变了。 教师点评 非常好，这两个词准确地从不同角度说明了建筑与园林的区别，体现了语言的准确性和逻辑性。 问题3 “假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”“艺术”和“技术”能否调换顺序，为什么？ 教师引导 仔细体会“艺术”和“技术”的含义，思考它们对于描述假山堆叠的意义。 回答预设 学生可能回答不能调换，“艺术”强调创造性、审美性，“技术”侧重操作方法，先“技术”后“艺术”，突出假山堆叠不仅有技巧，更有艺术美感。 教师点评 分析得很透彻，这两个词的顺序准确地表达了假山堆叠的特点，体现了说明文用词的严谨。 问题4 “可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”如何理解“隔而不隔，界而未界”？ 教师引导 结合课文中对花墙和廊子的描述，想象这种空间布局，思考它所带来的独特效果。 回答预设 学生可能回答“隔而不隔，界而未界”意思是看似有阻隔，实际又没完全隔开，增加了景致层次感和深度。 教师点评 理解得很到位，这一表述生动形象地说明了花墙和廊子独特的空间效果，体现了说明文语言的生动性与准确性。 【设计意图】 通过对重点句子语言的赏析，引导学生体会说明文语言准确性、严谨性和生动性的特点，培养学生对说明文语言的感知和分析能力，加深对课文内容的理解。 【情感主旨】 本文通过对苏州园林的生动介绍，展现了苏州园林的独特魅力和高超的艺术成就。作者叶圣陶对苏州园林充满了赞美与欣赏之情，同时也传达出对中国传统园林文化的珍视与自豪。在文中，作者详细描述了苏州园林的各个方面，字里行间流露出对园林设计者和匠师们智慧与创造力的钦佩。这种情感不仅让读者领略到苏州园林的美，更激发了人们对传统文化的热爱与传承意识，使我们认识到传统文化的博大精深和无穷价值。 拓展迁移 拓展1 课文提到苏州园林在布局上追求“如在画图中”的美感，尤其强调“讲究近景远景的层次”。请同学们结合自己熟悉的环境，比如校园、家里的房间或者小区一角，尝试用文字描述一个你认为“有层次美感”的场景。可以从景物的远近安排、颜色搭配、光影变化等方面入手，写一段150字左右的描写片段，表达你对“层次美”的理解和感受。 拓展2 文中提到苏州园林的门窗图案设计精美，具有高度的图案美，并且“摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片”。请同学们查找你身边具有传统图案美的建筑门窗，或者你曾经旅游时拍摄的具有图案美感的建筑装饰照片，尝试从图案的形状、线条、对称性等方面进行简单分析，并说说你为什么觉得它美。可以用文字描述，也可以配上简单的手绘图案辅助说明。 设计意图 通过第一个拓展任务，引导学生将课文中的“层次美”概念与生活实际相结合，提升观察力和语言表达能力，同时加深对课文内容的理解。通过第二个拓展任务，引导学生关注生活中的传统工艺之美，培养审美意识和文化认同感，同时锻炼图文结合的表达能力。两个任务都紧扣课文内容，贴近学生认知水平，具有较强的实践性和趣味性。 课堂总结 本文通过“以小见大”的手法，从苏州园林的细节设计切入，系统归纳了其核心艺术特征：追求“如在画图中”的完美境界。作者从亭台布局、假山池沼、花木映衬、花墙廊子、门窗雕镂等角度，层层剖析园林设计者“因地制宜”“自出心裁”的智慧，强调其打破对称、崇尚自然的审美理念。全文以质朴明晰的语言，揭示苏州园林作为“标本”的价值——凝聚中国古典园林"虽由人作，宛自天开"的哲学精髓。 学习本文，我们不仅掌握了抓住事物特征展开说明的方法，更深刻体会到：美源于对自然的尊重与巧思。这启示我们留心观察生活细节，在寻常事物中发现人文精神与创造力的光芒，培养对传统文化的敬畏之心。 课后任务 1.观察与描绘：请同学们选择一处自己熟悉的园林或公园，观察其中的布局、花草树木、亭台楼阁等元素，尝试用文字描绘出“如在画图中”的美感体验，体现园林设计的自然之趣与层次感。 2.跨学科探究：结合美术学科知识，观察苏州园林中的门窗图案、花墙廊子等细节，思考这些设计如何体现“隔而不隔，界而未界”的美学理念，并尝试绘制一幅以“园林一角”为主题的小画，体现你对“图画美”的理解。 板书设计 苏州园林 布局美 配合美 映衬美 层次美 角落美 色彩美 门窗美 教学反思 在《苏州园林》教学中，教学态度端正，注重引导学生理解说明文的结构与语言特点，但在激发学生主动探究文本深层意蕴方面略显不足。教学行为上，能结合课文内容进行条理清晰的讲解，但互动形式较为单一，部分学生参与度不高。教学策略上，采用问题引导和文本细读法，有助于学生把握说明对象的特征，但未能充分调动学生联系生活经验进行情境体验，导致部分学生对“图画美”“自然之趣”等抽象概念理解不够深入。学生学习过程中，多数能跟随教师思路梳理内容，但自主提问和深度思考较少，个别学生对说明文逻辑结构掌握不牢。教学计划整体合理，但评价方式偏重书面练习，缺乏多元表现形式。建议增加情境模拟或实地观察活动，提升学生的审美感知与语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$