2.2 气候 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

气候（第一课时） （一）区域认知 能够运用中国 1 月、7 月平均气温分布图和中国年降水量分布图，准确描述我国冬、夏季气温分布特点以及降水的时空分布特点。 知道我国温度带的划分依据和分布范围，理解不同温度带对农业生产和人们生活的影响。 （二）综合思维 通过分析影响我国气温和降水分布的因素，如纬度位置、海陆位置、地形等，培养学生综合分析地理问题的能力。 能够结合实例，分析气温和降水分布特点对我国农业生产、居民生活等方面的影响，建立地理要素之间相互联系的思维方式。 （三）地理实践力 组织学生进行简单的气温和降水观测活动，记录数据并分析变化规律，提高学生的地理观测和实践操作能力。 引导学生收集家乡的气温和降水资料，绘制图表并分析其特点，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 （四）人地协调观 让学生认识到我国气温和降水分布特点对人类活动的影响，理解人类活动应遵循自然规律，合理利用自然资源，树立人地协调发展的观念。 通过探讨气候变化对我国气温和降水的影响，培养学生关注环境问题、保护生态环境的意识。 （一）教学重点 我国冬、夏季气温的分布特点，1 月 0℃等温线的分布。 我国降水的时空分布特点，800 毫米、400 毫米等降水量线的分布。 我国温度带的划分依据和分布。 （二）教学难点 分析我国冬、夏季气温分布特点以及降水时空分布特点的形成原因。 理解气温和降水分布特点对我国农业生产和居民生活的影响。 本节内容是人教版（2024）地理八年级上册第二章《中国的自然环境》的第二节《气候》第一课时，主要聚焦于我国气温和降水的分布特点。气候作为自然环境的重要组成部分，深刻影响着人类的生产生活。其中气温和降水的分布状况是认识气候特征的基础，也是后续学习我国气候类型、农业生产以及自然灾害等内容的重要铺垫。通过对这部分内容的学习，能够帮助学生构建起对我国自然环境的宏观认知，理解自然环境各要素之间的相互关系，在整个初中地理知识体系中占据关键地位。 学生在七年级已经学习了世界气候的相关知识，了解了气温和降水是气候的两大基本要素，掌握了等温线、等降水量线的概念，以及影响世界气温、降水分布的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。同时，也学习了正午太阳高度、昼夜长短的变化与太阳直射点位置的关系等知识，这些都为学习本节课我国气温和降水的分布特点提供了一定的知识储备。 教学环节一 新课导入 （一）课程导入 展示图片：呈现冬季我国北方哈尔滨冰天雪地，人们穿着厚厚的棉衣，在冰上进行滑冰等活动；南方海南岛阳光明媚，人们身着轻薄衣物，在海边游泳的对比图片。 提问引导：同学们，从这两张图片中我们可以看到，在同一季节，我国北方和南方的景象截然不同，这是为什么呢？大家想一想，是什么因素导致了这种差异？ 设计意图：通过展示直观的图片，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然地引出本节课关于我国气温分布特点的学习内容。 教学环节二 教学过程 （二）我国气温的分布 冬季气温分布特点 展示地图：展示 “中国 1 月平均气温分布图”，引导学生观察图中的等温线分布。 提出问题：请同学们观察 1 月等温线的分布，看看气温是如何变化的？找出 1 月 0℃等温线，观察它大致经过哪些地区？计算一下我国最北部和最南部 1 月平均气温相差多少？ 学生活动：学生仔细观察地图，思考问题，尝试回答。 教师总结：我国冬季气温分布特点是南北温差大，1 月 0℃等温线大致沿秦岭 — 淮河一线分布。漠河是我国冬季气温最低的地方，而海南岛则比较温暖，南北温差可达 30℃以上。 设计意图：通过让学生观察地图，自主获取信息，培养学生的读图能力和分析归纳能力，让学生直观地认识到我国冬季气温南北差异大的特点。 夏季气温分布特点 展示地图：展示 “中国 7 月平均气温分布图”。 提出问题：同学们，现在我们来看 7 月的平均气温分布图，看看夏季我国气温分布又有什么特点呢？计算 7 月漠河与海口的温差，与冬季相比有什么不同？找出夏季气温最低的地区，分析原因。 学生活动：学生观察地图，计算温差，思考问题并回答。 教师总结：我国夏季大部分地区普遍高温，南北温差不大。青藏高原是我国夏季气温最低的地区，这是因为它海拔高，气温随海拔升高而降低。 设计意图：通过对比冬季和夏季气温分布图，让学生进一步掌握读图分析的方法，理解我国夏季气温分布特点，同时培养学生对比分析问题的能力。 影响气温分布的因素 小组讨论：组织学生分组讨论影响我国冬、夏季气温分布特点的因素有哪些？ 提示引导：从纬度位置、海陆位置、地形等方面进行思考。 小组汇报：各小组代表发言，阐述本小组讨论的结果。 教师总结：冬季南北温差大主要是由于纬度位置的影响，北方纬度高，正午太阳高度小，白昼时间短，获得的太阳热量少；同时，北方地区受冬季风影响大，加剧了北方的寒冷。夏季普遍高温，主要是因为夏季太阳直射点位于北半球，我国各地正午太阳高度较大，白昼时间较长，获得的太阳热量较多；而青藏高原夏季气温低主要是地形因素导致的。 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和综合思维能力，让学生在交流中深化对影响气温分布因素的理解。 （三）我国温度带的划分 展示图片：展示不同温度带的景观图片，如热带的椰子树、亚热带的柑橘林、暖温带的苹果园等。 讲解划分依据：根据气温的南北差异，并结合农业生产实际，我国从北到南划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带五个温度带，此外，还有一个地高天寒、面积广大的青藏高原区。 学生活动：让学生在地图上找出五个温度带和青藏高原区的分布范围。 分析影响：引导学生阅读教材中关于不同温度带的作物熟制和主要农作物的表格，分析温度带对农业生产的影响。 设计意图：通过展示图片和引导学生分析表格，使学生直观地了解我国温度带的划分，理解温度带与农业生产的密切关系，培养学生的区域认知能力。 （四）我国降水的分布 降水的空间分布特点 展示地图：展示 “中国年降水量分布图”。 提出问题：请同学们观察图中年降水量的分布，找出年降水量超过 1600 毫米的地区大多分布在哪里？年降水量 200 毫米以下的地区大多分布在哪里？总结我国降水空间分布的总趋势。 学生活动：学生观察地图，思考问题并回答。 教师总结：我国降水空间分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。台湾火烧寮是我国降水最多的地方，而吐鲁番盆地的托克逊是我国降水最少的地方。 设计意图：通过让学生观察地图，获取降水空间分布的信息，培养学生的读图分析能力，使学生明确我国降水空间分布的特点。 降水的时间分布特点 展示图表：展示哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水量年变化柱状图。 提出问题：同学们，我们来看这四个城市的降水量年变化柱状图，从图中可以看出四城市从南往北排列次序是怎样的？它们降水量达 100mm 的月份分别有哪几个月？四地降水量的季节变化有什么共同点和明显差异？ 学生活动：学生观察图表，分析数据，思考问题并回答。 教师总结：我国降水时间分布特点是夏秋多，冬春少。南方雨季开始早，结束晚，雨季长；北方雨季开始晚，结束早，雨季短。 设计意图：通过分析降水柱状图，培养学生读取和分析图表数据的能力，让学生了解我国降水时间分布的特点以及南北差异。 影响降水分布的因素 小组讨论：组织学生分组讨论影响我国降水时空分布特点的因素有哪些？ 提示引导：从海陆位置、夏季风等方面进行思考。 小组汇报：各小组代表发言，阐述本小组讨论的结果。 教师总结：我国降水空间分布从东南沿海向西北内陆递减，主要是受海陆位置的影响，我国东南部距海近，受夏季风影响大，降水多；而西北内陆距海远，受夏季风影响小，降水少。降水时间分布夏秋多、冬春少，是因为我国降水主要受夏季风的影响，夏季风带来丰富的水汽，夏秋季节盛行夏季风，降水多；冬春季节盛行冬季风，降水少。 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和综合思维能力，让学生理解影响降水分布的因素，深化对降水分布特点的认识。 （五）课堂小结 引导回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括我国气温的分布特点（冬季南北温差大，夏季普遍高温）、温度带的划分、降水的分布特点（空间上从东南沿海向西北内陆递减，时间上夏秋多，冬春少）以及影响气温和降水分布的因素。 学生总结：请学生代表发言，总结本节课的重点内容。 教师补充：教师对学生的总结进行补充和完善，强调重点和难点知识。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识脉络，巩固所学内容，加深对重点知识的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力。 （六）课堂练习 展示题目：在 PPT 上展示以下练习题： 我国冬季南北温差大的主要原因是（ ） A. 纬度因素 B. 地形因素 C. 海陆因素 D. 洋流因素 我国夏季气温最低的地区是（ ） A. 漠河 B. 吐鲁番 C. 青藏高原 D. 海南岛 我国年降水量分布的总趋势是（ ） A. 从北向南递减 B. 从西向东递减 C. 从东南沿海向西北内陆递减 D. 从东北向西南递减 我国暖温带与亚热带的分界线大致经过（ ） A. 秦岭 — 淮河一线 B. 大兴安岭 — 太行山 — 巫山 — 雪峰山一线 C. 昆仑山 — 祁连山 — 横断山一线 D. 黑河 — 腾冲一线 学生作答：学生思考并回答问题。 讲解答案：教师逐题讲解答案，分析每个选项的对错原因，强化学生对知识点的理解。 设计意图：通过课堂练习，及时检验学生对本节课知识的掌握情况，发现学生存在的问题并及时进行纠正，巩固所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$