1.1 青春的邀约 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治七年级全一册

青春的邀约 （一）道德修养 引导学生正确认识青春期的生理和心理变化，尊重自己和他人身体发育的差异，培养接纳自我、尊重他人的良好品德。 帮助学生理解在青春期应如何与他人友好相处，学会换位思考，增强同理心，培养关爱他人、乐于助人的道德品质。 通过探讨青春期的责任与担当，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度和社会责任感，在日常生活中践行道德准则。 （二）法治观念 向学生普及与青春期相关的法律法规知识，如未成年人保护法中涉及青少年权益保护的条款，使学生了解自己在青春期所享有的合法权益和应履行的法律义务。 培养学生的法律意识，让他们明白在青春期的行为必须在法律允许的范围内进行，自觉遵守法律法规，抵制不良行为和违法行为，学会运用法律武器维护自身的合法权益。 （三）健全人格 关注学生在青春期的心理变化，帮助他们正确认识和处理青春期的心理矛盾和情绪问题，培养积极乐观的心态和良好的情绪管理能力。 鼓励学生在青春期培养独立思考、自主决策的能力，同时学会与他人合作，增强团队意识和集体荣誉感，促进人格的健全发展。 通过引导学生树立正确的自我认知，培养自尊、自信、自强的品质，提高学生的心理素质和抗挫折能力，塑造健全的人格。 （四）责任意识 引导学生认识到青春期是个人成长和发展的重要阶段，明确自己在家庭、学校和社会中所承担的责任，增强责任意识。 培养学生对自己的行为负责的态度，让他们明白在青春期的每一个选择和行动都会产生相应的后果，学会主动承担责任，积极面对生活中的挑战和困难，努力成为一个有担当的人。 青春期的生理变化和心理变化的具体表现。通过详细讲解和丰富的案例分析，让学生全面了解青春期身体和心理的各种变化，为正确应对青春期问题奠定基础。 如何正确看待和应对青春期的生理和心理变化。引导学生认识到这些变化是成长的必然过程，帮助他们掌握有效的应对方法，树立积极健康的心态。 培养青春期学生的独立思维、批判性思维和创造性思维。这是促进学生心理发展和个人成长的关键能力，通过课堂讨论、实践活动等方式激发学生的思维活力，提高思维能力。 《青春的邀约》是统编版（五四学制）（2024）政治七年级全一册第一单元 “青春时光” 的开篇第一课。青春期是学生成长过程中的一个关键阶段，这一时期的学生在生理和心理上都经历着急剧的变化。本课内容紧密贴合学生的生活实际，聚焦于他们在青春期所面临的种种问题与困惑，具有极高的现实指导意义。通过对本课的学习，学生能够系统地认识青春期的生理和心理变化，理解这些变化的正常性与独特性，从而为顺利度过青春期奠定坚实的知识基础。同时，也有助于引导学生树立正确的自我认知，培养积极健康的心态，以更加从容自信的姿态迎接青春的挑战，为后续单元以及整个初中阶段的道德与法治学习构筑良好的开端。 七年级学生在小学阶段已经对个人成长有了初步的认识，对青春期的生理变化也有了一定的感性了解。然而，这种了解往往是零散的、不系统的，他们对于青春期心理变化的复杂性以及青春期所蕴含的深层意义认识不足。部分学生可能仅仅察觉到身体外形的变化，如身高的增长、体重的增加等，但对于内部器官的完善、性机能的成熟等方面的知识缺乏深入了解，对于心理变化的原因和应对方法更是知之甚少。 教学环节一 新课导入 （一）导入（5 分钟） 教师活动：播放一段关于青少年在校园中快乐成长的视频，视频中展现了学生们在运动场上挥洒汗水、在教室里热烈讨论、在舞台上自信表演等场景，画面中青少年的朝气蓬勃尽显无遗。视频播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了自己的影子吗？你们觉得自己现在正处于人生的哪个阶段呢？” 学生活动：学生们认真观看视频，被视频中的青春活力所感染，积极举手回答问题。有的学生回答：“我觉得我们正处于青春时期，就像视频里的同学们一样，充满活力。” 还有的学生说：“我感觉自己现在正在长大，身体和心理都有了很多变化，应该就是青春期吧。” 设计意图：通过播放生动形象的视频，营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，引导学生结合自身实际，初步思考青春期的特点，自然地引出本节课的主题 —— 青春的邀约。 教学环节二 教学过程 （二）讲授新课（20 分钟） 悄悄变化的我 教师活动：教师运用 PPT 展示一系列图片，包括不同青少年身体外形变化的对比图（如身高增长、体重变化、第二性征出现等），以及人体内部器官在青春期发育完善的示意图。结合图片，详细讲解青春期生理变化的三个主要方面：身体外形的变化、内部器官的完善、性机能的成熟。讲解过程中，教师适时提问：“同学们，你们在自己身上或者身边的同学身上有没有发现这些生理变化呢？能举例说一说吗？” 接着，教师引导学生思考生理变化对心理产生的影响，组织学生进行小组讨论，并请小组代表发言。 学生活动：学生们仔细观察 PPT 上的图片，认真聆听教师的讲解。在回答教师关于自身生理变化的问题时，学生们纷纷踊跃发言。有的学生说：“我发现自己这一年长高了很多，鞋子都要买大一号了。” 还有的学生说：“我最近脸上长了好多痘痘，感觉有点烦恼。” 在小组讨论环节，学生们积极参与，各抒己见。有的小组认为生理变化让自己变得更有力量，感觉更自信了；有的小组则表示生理变化带来了一些困扰，比如身体的变化让自己在与异性交往时有些不自在。小组代表发言时，能够清晰地阐述小组讨论的观点和结论。 设计意图：通过直观的图片展示和教师的详细讲解，帮助学生系统、全面地了解青春期生理变化的具体表现，增强学生的感性认识。组织学生讨论生理变化对心理的影响，引导学生关注自身的内心感受，培养学生的观察力和思考能力，促进学生之间的交流与合作。 成长的不仅仅是身体 教师活动：教师讲述一个生活情境：小明在课堂上对老师讲解的一个知识点提出了不同的看法，他认为老师的讲解存在漏洞，并在课后查阅资料进行了验证，最终向老师阐述了自己的观点。讲完故事后，教师提问：“同学们，你们觉得小明的行为体现了青春期的哪些心理变化呢？” 引导学生分析小明的行为，引出青春期认知能力发展、自我意识增强、情感世界丰富等心理变化的特点。随后，教师通过展示一些有趣的思维训练题目，如脑筋急转弯、逻辑推理题等，组织学生进行抢答，激发学生的思维活力，讲解独立思维、批判性思维和创造性思维的内涵及重要性，并鼓励学生在日常生活中积极培养这些思维能力。 学生活动：学生们认真聆听教师讲述的故事，积极思考问题，踊跃回答。有的学生说：“小明敢于质疑老师，说明他有自己的想法，自我意识增强了。” 还有的学生说：“小明课后查阅资料验证自己的观点，体现了他的认知能力在发展。” 在思维训练题目抢答环节，学生们热情高涨，纷纷举手抢答，课堂气氛十分活跃。在教师讲解思维能力时，学生们认真听讲，积极提问，与教师进行互动交流。 设计意图：通过具体的生活情境引导学生分析青春期的心理变化，使抽象的概念变得更加直观、易懂。利用思维训练题目激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，让学生在实践中体会不同思维方式的魅力，明确培养思维能力的重要性，为学生的终身学习和发展奠定基础。 （三）小组讨论（10 分钟） 教师活动：教师展示两个讨论主题：（1）面对青春期身体发育的差异，我们应该如何正确看待和应对？（2）在青春期，我们如何更好地培养自己的思维能力？将学生分成若干小组，每个小组围绕一个主题进行讨论。教师在各小组间巡视，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发。讨论结束后，邀请各小组代表上台发言，分享小组讨论的成果。 学生活动：学生们迅速分成小组，围绕讨论主题展开热烈的讨论。在讨论过程中，小组成员们积极发表自己的观点，互相交流、互相补充。有的小组针对身体发育差异问题，提出要树立正确的审美观念，不要过分在意他人的看法，要相信自己是独一无二的；有的小组则建议通过加强体育锻炼、保持良好的生活习惯等方式促进身体的健康发育。对于培养思维能力的问题，有的小组认为要多阅读有益的书籍，拓宽知识面；有的小组提出要积极参加各种实践活动，在实践中锻炼思维。小组代表上台发言时，准备充分，能够清晰、有条理地阐述小组的讨论结果，并与其他小组进行互动交流。 设计意图：通过小组讨论，为学生提供一个交流与合作的平台，让学生在思维的碰撞中深化对知识的理解和掌握。引导学生结合自身实际，探讨解决青春期问题的方法和途径，培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。 （四）课堂总结（5 分钟） 教师活动：教师对本节课的内容进行全面总结，回顾青春期的生理变化和心理变化的主要表现，强调正确看待和应对青春期变化的重要性，以及培养思维能力的方法和意义。同时，鼓励学生以积极乐观的心态迎接青春的邀约，珍惜青春时光，努力实现自我成长和发展。最后，教师布置课后作业：请学生写一篇短文，谈谈自己在本节课中的收获和对青春期的新认识。 学生活动：学生们认真聆听教师的总结，回顾本节课的学习内容，加深对重点知识的记忆和理解。对于教师布置的课后作业，学生们表示会认真完成，积极思考，将课堂所学知识进一步内化。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点内容，使学生对所学知识有一个更加系统、完整的认识。布置课后作业，引导学生进行自我反思和总结，巩固课堂学习成果，培养学生的自主学习能力和书面表达能力。 （五）课堂延伸（5 分钟） 教师活动：教师向学生推荐一些与青春期相关的书籍，如《青春期健康知识读本》《成长的烦恼 —— 青少年心理问题解析》等，以及一些优质的青少年心理健康网站和公众号，如 “中国青少年网”“青春健康在线” 等，鼓励学生在课后自主学习，进一步了解青春期的相关知识，解决自己在青春期可能遇到的各种问题。同时，建议学生在日常生活中多关注自己和身边同学的身心变化，如有需要，及时寻求老师、家长或专业心理咨询师的帮助。 学生活动：学生们认真记录教师推荐的书籍和网络资源信息，表示会在课后进行阅读和学习。对于教师提出的关注自身和他人身心变化的建议，学生们表示会积极践行，互相帮助，共同度过美好的青春期。 设计意图：通过课堂延伸，为学生提供更多获取青春期知识的渠道，满足学生的个性化学习需求，培养学生的自主学习意识和终身学习能力。引导学生关注自身和他人的身心健康，营造良好的校园氛围和社会环境，促进学生的全面发展。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$